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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）04-000-01
摘 要 本研究以北京体育大学跆拳道专项课程开设情况为研究对象，运用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法和专家访谈法等研究方法，对北京体育大学在校跆拳道专项生进行抽样调查，对北京体育大学的重竞技教研室教师进行问题访谈。从课程资源、课程内容、课程实施和课程考核等方面研究北京体育大学跆拳道专项课程设置现状。
关键词 北京体育大学 跆拳道 课程
一、北京体育大学跆拳道专项课程学生学习动机
在调查北京体育大学跆拳道专项学生在大学选择跆拳道作为自己的专项动机时，在调查的150名学生中，选择兴趣爱好的有110人，占73.3%；强身健体的有71人，占44.3%；磨练意志的有64人，占42.7%；防身自卫的有63人，占42%；为就业打算的有35人，占23.3%；选择了跆拳道单招的有26人，占17.3%；寻求刺激的有18人，占12%；同学推荐的有17人，占11.3%；文化追捧的有13人，占8.7%；选择其他的有6人，占4%；父母期待的有3人，占2%。每名跆拳道专项生有着明确的学习动机，有了明确的学习动机，促进学生积极向上，这对于跆拳道的学习有着很大的帮助。
二、北京体育大学跆拳道专项课程师资力量
现北京体育大学重竞技教研室跆拳道项目专项教师7名，兼职教师3名，教授2名，副教授1名，讲师5名，助教1名，见习助教1名，有国际级裁判和国家级裁判，跆拳道专项教师对外也进行裁判的工作，在裁判工作前也会接受拳击跆拳道管理中心等机构的专业培训，教师们掌握着国际跆拳道的最新信息，教师们会时刻根据最新规则、最新消息来调整北京体育大学跆拳道课程的设置，让北京体育大学的跆拳道课程设置与时俱进，让学生在这样的课程设置下学习到更多。教师拥有良好的道德修养、有扎实的跆拳道技术和专业知识，师资力量强大。
三、北京体育大学跆拳道专项课程教学内容和教学方法
（一）北京体育大学跆拳道专项课程教学内容
调查显示，北京体育大学跆拳道专项每学期教学所涉及内容，在150名北京体育大学跆拳道专项学生中，有143名学生选择了腿法，占95.3%；有134名学生选择了品势，占89.3%；有131名学生选择了实战，占87.3%；有95名学生选择了礼仪及理论知识，占63.3%；有92名学生选择了裁判知识，占61.3%；有11名学生选择了特技表演，占7.3%；有10名学生选择了防身自卫，占6.7%。
（二）北京体育大学跆拳道专项课程教学方法
调查显示，在150名北京体育大学跆拳道专项学生中，经过综合排名，教师运用的教学方法从多至少依次是语言教学、示范教学、分解教学、完整教学、纠错教学、重复练习以及对抗比赛。被调查的150名学生中，有75名学生对教师教学方法非常满意，占50%；有65名学生对教师教学方法满意，占43.3%；有10名学生对教师教学方法感觉一般，占6.7%；有0名学生对教学方法感觉不满意。
四、北京体育大学跆拳道专项课程课次课时分析和考核手段
（一）北京体育大学跆拳道专项课程课次课时分析
对150名北京体育大学跆拳道专项生进行了调查，调查结果显示竞技体育学院共学习5个学期的专项课程，教育学院和社会体育系共学习6个学期的课程，北京体育大学跆拳道专项课每学期开设至少16周课程，针对不同的院系，每周2-5次课不等，每次课的课时1-3小时不等。结果表明，北京体育大学跆拳道专项课的课程安排的次数和时间都是很充足，能够达到一定的训练效果。但是在对150名专项生课下自行练习的次数进行了调查发现，有31名学生从来不课下练习，占20.7%；有92名学生每周练习3次以下，占61.3%；有27名学生每周3次及以上，占18%。大部分学生课下训练次数过少，不利于技术动作的加强巩固，以至于很多学生的技术动作不是特别熟练，在击打力度以及动作的流畅性方面缺乏，这会影响北京体育大学跆拳道专项课程的更加完善。
（二）北京体育大学跆拳道专项课程考核手段
150名跆拳道专项生中，有132人选择了品势，占88.64%；有122人选择了基本技术动作，占81.82%；有117人选择了实战，占78.41%；有71人选择了理论知识，占47.73%；52人选择了裁判，占35.23%；有3人选择了其他，包括教学能力等，占2.27%。以上数据表明北京体育大学跆拳道专项考核手段全面化、多样化。能够很好的测试出跆拳道专项生的专项能力。公平公正的考核方式也直接影响学生的学习效果。其中北京体育大学每学期都会举行全校规模的跆拳道比赛，跆拳道在比赛中的表现以及取得的成绩直接影响期末所获取的成绩，在比赛中，如果取得优异成绩，有机会成为国家级运动员。
五、结论与建议
（一）结论
1.北京体育大学跆拳道专项课程在硬件资源上能到达标准，场地、器材等设施在数量上能满足学生学习的要求。2.北京体育大学跆拳道专项课程设置符合跆拳道专项生的发展要求，学生基础好，对跆拳道课程有着很浓厚的兴趣，有明确的学习跆拳道的动机；所拥有强大的师资力量对跆拳道专项课程的发展有着得天独厚的条件。3.北京体育大学跆拳道课程的教学涉及基本技术、品势、理论知识和实战等，但缺乏特技的教学；跆拳道教学方法教学手段多样化，满足学生发展要求；跆拳道的课程在课时安排、考核方式等方面安排合理。4.北京体育大学跆拳道专项课程信息资源来源广泛。
（二）建议
1.可以适当选择电子护具进行比赛，让学生接触和了解电子护具；更新原始的跆拳道场地，使用八边形场地。2.适当增加跆拳道特技教学；发放统一跆拳道教科书供学生学习交流。
参考文献：
[1] 邱斌.普通高校跆拳道教学内容构建研究[J].体育科技文献通报.2009.17（9）：55-57.
[2] 申旭.西安体育学院跆拳道专项课教学改革初探[J].西安体育学院.2007.16（16）：137-178.
摘 要 本研究以北京体育大学跆拳道专项课程开设情况为研究对象，运用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法和专家访谈法等研究方法，对北京体育大学在校跆拳道专项生进行抽样调查，对北京体育大学的重竞技教研室教师进行问题访谈。从课程资源、课程内容、课程实施和课程考核等方面研究北京体育大学跆拳道专项课程设置现状。
关键词 北京体育大学 跆拳道 课程
一、北京体育大学跆拳道专项课程学生学习动机
在调查北京体育大学跆拳道专项学生在大学选择跆拳道作为自己的专项动机时，在调查的150名学生中，选择兴趣爱好的有110人，占73.3%；强身健体的有71人，占44.3%；磨练意志的有64人，占42.7%；防身自卫的有63人，占42%；为就业打算的有35人，占23.3%；选择了跆拳道单招的有26人，占17.3%；寻求刺激的有18人，占12%；同学推荐的有17人，占11.3%；文化追捧的有13人，占8.7%；选择其他的有6人，占4%；父母期待的有3人，占2%。每名跆拳道专项生有着明确的学习动机，有了明确的学习动机，促进学生积极向上，这对于跆拳道的学习有着很大的帮助。
二、北京体育大学跆拳道专项课程师资力量
现北京体育大学重竞技教研室跆拳道项目专项教师7名，兼职教师3名，教授2名，副教授1名，讲师5名，助教1名，见习助教1名，有国际级裁判和国家级裁判，跆拳道专项教师对外也进行裁判的工作，在裁判工作前也会接受拳击跆拳道管理中心等机构的专业培训，教师们掌握着国际跆拳道的最新信息，教师们会时刻根据最新规则、最新消息来调整北京体育大学跆拳道课程的设置，让北京体育大学的跆拳道课程设置与时俱进，让学生在这样的课程设置下学习到更多。教师拥有良好的道德修养、有扎实的跆拳道技术和专业知识，师资力量强大。
三、北京体育大学跆拳道专项课程教学内容和教学方法
（一）北京体育大学跆拳道专项课程教学内容
调查显示，北京体育大学跆拳道专项每学期教学所涉及内容，在150名北京体育大学跆拳道专项学生中，有143名学生选择了腿法，占95.3%；有134名学生选择了品势，占89.3%；有131名学生选择了实战，占87.3%；有95名学生选择了礼仪及理论知识，占63.3%；有92名学生选择了裁判知识，占61.3%；有11名学生选择了特技表演，占7.3%；有10名学生选择了防身自卫，占6.7%。
（二）北京体育大学跆拳道专项课程教学方法
调查显示，在150名北京体育大学跆拳道专项学生中，经过综合排名，教师运用的教学方法从多至少依次是语言教学、示范教学、分解教学、完整教学、纠错教学、重复练习以及对抗比赛。被调查的150名学生中，有75名学生对教师教学方法非常满意，占50%；有65名学生对教师教学方法满意，占43.3%；有10名学生对教师教学方法感觉一般，占6.7%；有0名学生对教学方法感觉不满意。
四、北京体育大学跆拳道专项课程课次课时分析和考核手段
（一）北京体育大学跆拳道专项课程课次课时分析
对150名北京体育大学跆拳道专项生进行了调查，调查结果显示竞技体育学院共学习5个学期的专项课程，教育学院和社会体育系共学习6个学期的课程，北京体育大学跆拳道专项课每学期开设至少16周课程，针对不同的院系，每周2-5次课不等，每次课的课时1-3小时不等。结果表明，北京体育大学跆拳道专项课的课程安排的次数和时间都是很充足，能够达到一定的训练效果。但是在对150名专项生课下自行练习的次数进行了调查发现，有31名学生从来不课下练习，占20.7%；有92名学生每周练习3次以下，占61.3%；有27名学生每周3次及以上，占18%。大部分学生课下训练次数过少，不利于技术动作的加强巩固，以至于很多学生的技术动作不是特别熟练，在击打力度以及动作的流畅性方面缺乏，这会影响北京体育大学跆拳道专项课程的更加完善。
（二）北京体育大学跆拳道专项课程考核手段
150名跆拳道专项生中，有132人选择了品势，占88.64%；有122人选择了基本技术动作，占81.82%；有117人选择了实战，占78.41%；有71人选择了理论知识，占47.73%；52人选择了裁判，占35.23%；有3人选择了其他，包括教学能力等，占2.27%。以上数据表明北京体育大学跆拳道专项考核手段全面化、多样化。能够很好的测试出跆拳道专项生的专项能力。公平公正的考核方式也直接影响学生的学习效果。其中北京体育大学每学期都会举行全校规模的跆拳道比赛，跆拳道在比赛中的表现以及取得的成绩直接影响期末所获取的成绩，在比赛中，如果取得优异成绩，有机会成为国家级运动员。
五、结论与建议
（一）结论
1.北京体育大学跆拳道专项课程在硬件资源上能到达标准，场地、器材等设施在数量上能满足学生学习的要求。2.北京体育大学跆拳道专项课程设置符合跆拳道专项生的发展要求，学生基础好，对跆拳道课程有着很浓厚的兴趣，有明确的学习跆拳道的动机；所拥有强大的师资力量对跆拳道专项课程的发展有着得天独厚的条件。3.北京体育大学跆拳道课程的教学涉及基本技术、品势、理论知识和实战等，但缺乏特技的教学；跆拳道教学方法教学手段多样化，满足学生发展要求；跆拳道的课程在课时安排、考核方式等方面安排合理。4.北京体育大学跆拳道专项课程信息资源来源广泛。
（二）建议
1.可以适当选择电子护具进行比赛，让学生接触和了解电子护具；更新原始的跆拳道场地，使用八边形场地。2.适当增加跆拳道特技教学；发放统一跆拳道教科书供学生学习交流。
参考文献：
[1] 邱斌.普通高校跆拳道教学内容构建研究[J].体育科技文献通报.2009.17（9）：55-57.
[2] 申旭.西安体育学院跆拳道专项课教学改革初探[J].西安体育学院.2007.16（16）：137-178.