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摘 要：在现今素质教育及教育改革的推动下，高等院校在教学工作中不断地对自身进行调整，以此来满足现代教育发展的理念及要求。在计算机应用基础课程教学中，许多教师尝试运用混合学习模式，以此来寻找更为高效的教学方式，进而促使学生可以在计算机应用基础课程中取得更为优异的教学效益。
关键词：混合学习模式；高校计算机课程；计算机基础应用课程；计算机教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-16
作者简介：张拥军（1980—），女，湖南双峰人，讲师，硕士研究生，研究方向：计算机应用技术。
混合学习模式是现代信息技术快速发展的背景下所产生的一种新型教学方式，其主要是指在线学习与传统学习方式的一种融合，因此，在实际中其可以有效地提升计算机应用基础课程的教学质量，使学生可以在学习中更加高效地应用学习资源，进而促使学生对计算机应用基础课程中的知识内容进行掌握。
一、混合学习模式的特点
目前，在高校中所采用的混合学习模式主要是指线上（online）学习与线下（offline）学习的结合、自主学习及合作学习的结合等。在实际中此种学习模式的应用可以有效地将现代信息技术及网络技术所具备的优势发挥出来，进而更好地进行辅助教学。目前混合学习模式应用所具备的特点可以使教学活动的展开符合学生的需求及其主体性特点，进而达到对学生学习效率进行有效提升的目的。混合学习模式是一种符合计算机应用基础课程教学及现代教育发展的教学模式。
二、高校计算机应用基础课程教学的现状分析
1.教学主体不明确
混合学习模式的提出及应用在国外已经有了较长的发展时间，从其特点来看，此种学习模式是对多种学习模式的融合及改进，从而形成一种新的教学模式。但是，从我国当前的高校计算机应用基础课程的教学来看，我国部分高校计算机应用基础课程依旧沿用着传统的教学方法，教师在教学的过程中对教材的依赖性过高，没有进行相应的扩展性教学；在课堂教学时没有将学生作为教学的主体，学生在学习的过程中仅仅是被动地接受知识，在实际动手操作的过程中仅仅重复教师讲解的内容，没有进行创新性研究。
2.学生自身的问题
当前我国部分高校学生对计算机应用基础课程的重视程度严重不足，学生在学习的过程中主动性较差，对高校计算机应用基础课程的兴趣不高，仅仅为了应付考试，并没有进行自主化学习。与此同时，高校计算机教师由于在教学的过程中采用的教学方法、教学模式不合理，使学生很容易产生厌学情绪，一旦遇到计算机方面的难点，学生的自主解决能力较弱。学生自身的问题是影响高校计算机应用基础课程教学效率的主要影响因素。
三、在计算机应用基础课程中混合学习模式的应用要点
1.教学活動的准备阶段
一方面，教师需要对学生的实际情况进行掌握，在计算机应用基础课程中专业是影响其教学方向的主要因素之一，因此，教师需要根据实际情况来对学生进行划分。受知识基础、学习习惯等因素的影响，学生存在一定的差异性，教师采用分层教学的方式来对学生进行分组，通过层次化教学方法的运用以及分式教学，能够让学生进一步地参与到课程教学中去，为混合学习模式的开展奠定基础。另一方面，教师应当对高校计算机应用基础课程教材进行归纳和整理，根据自身多年的教学经验，适当地添加教学内容，开阔学生的学习视野。为了保证混合学习模式的顺利展开，教师必须对教学中的各类资源情况进行掌握，并在实际的教学准备中对教学资源进行优化，以此来确保混合学习模式的顺利展开；要想进一步保障混合学习模式的效益，高校计算机应用基础课程教师应当引导学生制订学习规划，激发学生学习的积极性，使其可以得到个性化的发展培养，在实际的教学活动中必须针对学生需求来制订全面的学习计划，以学生的理解能力、计算机基础掌握能力为重点，有针对性地制订学习计划，而不是统一而论。
2.建立网络教学平台
在混合学习模式的应用中必须有相应的网络教学平台来使一切教学活动可以顺利地展开，在教学平台的创建上需要保证其可以覆盖计算机应用基础课程教学中的所有内容，以此来保证其可以为高校学生提供完善的教学资源，使学生可以更好地进行在线学习。在网络教学平台的建立上，其需要有完整的框架结构，需要包含教学大纲、教学资源、教学答疑等框架内容，以此来确保学生可以更好地进行自主学习。从计算机应用基础课程的教学要求来看，其教学资源需要包括教学视频、课件、实践演示等，以此来保证学生可以获取更加全面的素材内容，使其可以针对自身的学习需求来对这些教学资源合理地进行应用。
四、在计算机应用基础课程中混合学习模式应用的实施措施
1.混合学习模式中的课堂学习实施措施
在混合学习模式的应用中，教师需要注意其主要是起到辅助教学的作用，因此，教师必须给予课堂教学足够的重视，避免出现本末倒置的情况。首先，在课堂教学中教师需要对教学时间进行控制，在计算机应用基础课程理论教学中需要保证重点突出，避免出现理论知识在教学课堂中占比过大的情况，否则会影响学生的学习兴趣；其次，教师做好操作演示，计算机应用基础是操作性较强的一门学科，为了保证学生更加准确地掌握操作技能，教师需要进行操作演示来对其中的重点、要点进行展示；再次，教师应在课堂教学中进行分组教学，根据学生的实际情况来对其进行分组，并针对学生的实际情况来制订相应的任务目标，保证学生在实际中可以得到符合自身能力水平的培养，进而提升学生的学习效率；最后，教师应做好评价指导活动，在混合学习模式的应用中教师主要是以引导者的身份进行教学活动，因此，在实际中教师需要对学生的实际情况进行观察，并给予适当的指导，以此来确保学生可以顺利地完成学习任务。
2.混合学习模式中的在线学习实施措施
混合学习模式中的在线学习对学生的自主学习能力有较高的要求，其主要是依托教学平台进行教学活动，因此不具备面对面指导的作用，但是在实际中却可以使计算机应用基础课程教学的开放性得到有效提升，自由的学习环境及学习时间可以更好地调动起学生的自主学习兴趣。首先，教师需要将教学视频上传到网络教学平台中，对教学视频时长进行严格控制，避免出现视频过长的情况；其次，为学生制订学习任务目标，由于在线学习对学生的自主能力及自控力有较高的要求，为了保证每一位学生都可以投入学习活动中，教师需要为学生制订相应的学习任务，以此来引导学生有目的地进行学习，并促使其对自身的知识结构进行巩固，强化其对计算机应用基础课程中知识要点的掌握程度；最后，进行在线测试，采用在线测试的方式可以使学生对计算机应用基础课程内容的掌握情况更加直观地展现出来，并且此种方式有效地促使课堂教学得到延伸，使学生了解自身对知识掌握的情况，为其学习提供一定的帮助。
综上所述，在现今的计算机应用基础课程中采用混合学习模式可以有效地对以往的课堂形式进行改进及完善，进而促使教学活动更加高效地开展。混合学习模式的运用不仅能够提升学生对计算机应用基础课程的学习兴趣，还能够提升学生的主观能动性，培养学生的创新能力、探究能力。
参考文献：
[1]薛 惠.CDIO模式下项目驱动教学法在《计算机应用基础》课程中的应用[J].价值工程，2016（21）： 176-177.
[2]齐 嵘.浅谈基层电大《计算机应用基础》课程的教学改革[J].读与写（教育教学刊），2016（7）： 34，36.
[3]杨许亮.高职高专的计算机应用基础改革的探讨[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（4）：105-106.
[4]郑志刚，董亚洲.浅谈计算机应用基础教学革新[J].智富时代， 2015（8）：206.
关键词：混合学习模式；高校计算机课程；计算机基础应用课程；计算机教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-16
作者简介：张拥军（1980—），女，湖南双峰人，讲师，硕士研究生，研究方向：计算机应用技术。
混合学习模式是现代信息技术快速发展的背景下所产生的一种新型教学方式，其主要是指在线学习与传统学习方式的一种融合，因此，在实际中其可以有效地提升计算机应用基础课程的教学质量，使学生可以在学习中更加高效地应用学习资源，进而促使学生对计算机应用基础课程中的知识内容进行掌握。
一、混合学习模式的特点
目前，在高校中所采用的混合学习模式主要是指线上（online）学习与线下（offline）学习的结合、自主学习及合作学习的结合等。在实际中此种学习模式的应用可以有效地将现代信息技术及网络技术所具备的优势发挥出来，进而更好地进行辅助教学。目前混合学习模式应用所具备的特点可以使教学活动的展开符合学生的需求及其主体性特点，进而达到对学生学习效率进行有效提升的目的。混合学习模式是一种符合计算机应用基础课程教学及现代教育发展的教学模式。
二、高校计算机应用基础课程教学的现状分析
1.教学主体不明确
混合学习模式的提出及应用在国外已经有了较长的发展时间，从其特点来看，此种学习模式是对多种学习模式的融合及改进，从而形成一种新的教学模式。但是，从我国当前的高校计算机应用基础课程的教学来看，我国部分高校计算机应用基础课程依旧沿用着传统的教学方法，教师在教学的过程中对教材的依赖性过高，没有进行相应的扩展性教学；在课堂教学时没有将学生作为教学的主体，学生在学习的过程中仅仅是被动地接受知识，在实际动手操作的过程中仅仅重复教师讲解的内容，没有进行创新性研究。
2.学生自身的问题
当前我国部分高校学生对计算机应用基础课程的重视程度严重不足，学生在学习的过程中主动性较差，对高校计算机应用基础课程的兴趣不高，仅仅为了应付考试，并没有进行自主化学习。与此同时，高校计算机教师由于在教学的过程中采用的教学方法、教学模式不合理，使学生很容易产生厌学情绪，一旦遇到计算机方面的难点，学生的自主解决能力较弱。学生自身的问题是影响高校计算机应用基础课程教学效率的主要影响因素。
三、在计算机应用基础课程中混合学习模式的应用要点
1.教学活動的准备阶段
一方面，教师需要对学生的实际情况进行掌握，在计算机应用基础课程中专业是影响其教学方向的主要因素之一，因此，教师需要根据实际情况来对学生进行划分。受知识基础、学习习惯等因素的影响，学生存在一定的差异性，教师采用分层教学的方式来对学生进行分组，通过层次化教学方法的运用以及分式教学，能够让学生进一步地参与到课程教学中去，为混合学习模式的开展奠定基础。另一方面，教师应当对高校计算机应用基础课程教材进行归纳和整理，根据自身多年的教学经验，适当地添加教学内容，开阔学生的学习视野。为了保证混合学习模式的顺利展开，教师必须对教学中的各类资源情况进行掌握，并在实际的教学准备中对教学资源进行优化，以此来确保混合学习模式的顺利展开；要想进一步保障混合学习模式的效益，高校计算机应用基础课程教师应当引导学生制订学习规划，激发学生学习的积极性，使其可以得到个性化的发展培养，在实际的教学活动中必须针对学生需求来制订全面的学习计划，以学生的理解能力、计算机基础掌握能力为重点，有针对性地制订学习计划，而不是统一而论。
2.建立网络教学平台
在混合学习模式的应用中必须有相应的网络教学平台来使一切教学活动可以顺利地展开，在教学平台的创建上需要保证其可以覆盖计算机应用基础课程教学中的所有内容，以此来保证其可以为高校学生提供完善的教学资源，使学生可以更好地进行在线学习。在网络教学平台的建立上，其需要有完整的框架结构，需要包含教学大纲、教学资源、教学答疑等框架内容，以此来确保学生可以更好地进行自主学习。从计算机应用基础课程的教学要求来看，其教学资源需要包括教学视频、课件、实践演示等，以此来保证学生可以获取更加全面的素材内容，使其可以针对自身的学习需求来对这些教学资源合理地进行应用。
四、在计算机应用基础课程中混合学习模式应用的实施措施
1.混合学习模式中的课堂学习实施措施
在混合学习模式的应用中，教师需要注意其主要是起到辅助教学的作用，因此，教师必须给予课堂教学足够的重视，避免出现本末倒置的情况。首先，在课堂教学中教师需要对教学时间进行控制，在计算机应用基础课程理论教学中需要保证重点突出，避免出现理论知识在教学课堂中占比过大的情况，否则会影响学生的学习兴趣；其次，教师做好操作演示，计算机应用基础是操作性较强的一门学科，为了保证学生更加准确地掌握操作技能，教师需要进行操作演示来对其中的重点、要点进行展示；再次，教师应在课堂教学中进行分组教学，根据学生的实际情况来对其进行分组，并针对学生的实际情况来制订相应的任务目标，保证学生在实际中可以得到符合自身能力水平的培养，进而提升学生的学习效率；最后，教师应做好评价指导活动，在混合学习模式的应用中教师主要是以引导者的身份进行教学活动，因此，在实际中教师需要对学生的实际情况进行观察，并给予适当的指导，以此来确保学生可以顺利地完成学习任务。
2.混合学习模式中的在线学习实施措施
混合学习模式中的在线学习对学生的自主学习能力有较高的要求，其主要是依托教学平台进行教学活动，因此不具备面对面指导的作用，但是在实际中却可以使计算机应用基础课程教学的开放性得到有效提升，自由的学习环境及学习时间可以更好地调动起学生的自主学习兴趣。首先，教师需要将教学视频上传到网络教学平台中，对教学视频时长进行严格控制，避免出现视频过长的情况；其次，为学生制订学习任务目标，由于在线学习对学生的自主能力及自控力有较高的要求，为了保证每一位学生都可以投入学习活动中，教师需要为学生制订相应的学习任务，以此来引导学生有目的地进行学习，并促使其对自身的知识结构进行巩固，强化其对计算机应用基础课程中知识要点的掌握程度；最后，进行在线测试，采用在线测试的方式可以使学生对计算机应用基础课程内容的掌握情况更加直观地展现出来，并且此种方式有效地促使课堂教学得到延伸，使学生了解自身对知识掌握的情况，为其学习提供一定的帮助。
综上所述，在现今的计算机应用基础课程中采用混合学习模式可以有效地对以往的课堂形式进行改进及完善，进而促使教学活动更加高效地开展。混合学习模式的运用不仅能够提升学生对计算机应用基础课程的学习兴趣，还能够提升学生的主观能动性，培养学生的创新能力、探究能力。
参考文献：
[1]薛 惠.CDIO模式下项目驱动教学法在《计算机应用基础》课程中的应用[J].价值工程，2016（21）： 176-177.
[2]齐 嵘.浅谈基层电大《计算机应用基础》课程的教学改革[J].读与写（教育教学刊），2016（7）： 34，36.
[3]杨许亮.高职高专的计算机应用基础改革的探讨[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（4）：105-106.
[4]郑志刚，董亚洲.浅谈计算机应用基础教学革新[J].智富时代， 2015（8）：206.