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【关键词】初中英语 写作能力 提高途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01B-
0070-01
英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，也是教学难点之一。如何提高初中生的英语写作能力呢？这是广大初中英语教师面临的难题。在此，笔者介绍一些自己的英语写作教学经验。
一、使学生在思想上重视英语写作
英语写作是中学生必须掌握的一项基本技能。初中英语课程标准明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力和初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。可见，英语写作教学在英语教学中占有相当重要的地位。在教学中，英语教师应该使学生意识到英语写作的重要性。学生从思想上认识到英语写作的重要性，才会端正其英语学习的态度。
例如，有一次，笔者在网上看到一则用全英文撰写的某世界五百强企业的招聘信息。在课堂上，笔者“不经意地”对学生说起了这则招聘信息：“今天，老师在一个网站上看到了一则某全球五百强企业的招聘信息。这则招聘信息是用全英文撰写的，介绍了公司情况、福利、待遇等，请符合招聘条件的人才在一个月内将英文简历发送到公司的邮箱。现在很多企业都像这个企业一样，要求求职者用英文写自己的求职信。如果英语写作能力不强，将会失去很多的好机会。”在笔者的引导下，学生们意识到具备一定的英语写作能力能够增加自己的职场竞争力，进而重视英语写作训练，努力提高自己的英语写作水平。
二、依托教材组织英语写作训练
英语教师应深入研究教材，善于应用教材，依托教材组织形式多样的英语写作训练。
1.缩写训练。缩写训练是促进学生将所学的语言知识转化为写作能力的有效途径。教师应该认真分析教材文本，选择适合的课文作为缩写训练的素材，可在授课完毕后要求学生再次仔细阅读课文，在完全理解课文内容及其结构的基础上，按照原文大意的逻辑顺序，对课文进行加工和整理，写一篇源于课文的新语篇。教师应该教给学生缩写的方法：先回答课后练习—思考—复述课文—先分段，再整篇—缩写课文。例如，教学九年级Unit3 What were you doing when the UFO arrived？中section B第三部分的短文时，笔者要求学生以时间为线索，把整篇课文缩写成一篇以“How to Find My Dog”为题的作文。
2.扩写训练。扩写训练主要是要求学生将一段话扩展成较长、较完整的对话，或将一篇内容简单、篇幅较短的文章扩展成一篇内容丰富、篇幅较长的文章。例如，教学七年级上册“Do you like banana”一课时，笔者利用section B 4a Group work的内容，让学生进行对话扩写，收到了较好的训练效果。
3.想象训练。英语教师可以基于教材文本，鼓励学生大胆想象，组织续写、“补白”等具有想象性质的写作训练。例如，教学七年级Unit6 It’s raining的section A时，我向学生提供了几个地名及当地的天气情况，让学生根据各地的天气写一份旅游计划，以锻炼学生的想象能力和写作能力。
三、将英语写作训练与英语口语训练相结合
英语教师可以将英语写作训练与英语口语训练相结合，使学生的英语写作能力和英语口语能力得到同步提高。
1.课前值日报告。上课前的3～5分钟，笔者会组织课前Duty report活动。用英语作值日报告相当于写一篇微型作文，学生必须用英语进行思维，还要运用英语准确地表达自己的意图。长期组织课前Duty report活动，能够锻炼学生的语言综合运用能力，对提高学生的英语写作水平大有裨益。
2.话题讨论。教师可以拟定特定的话题，要求学生进行讨论，并用英文记录讨论的结果。例如，前段时间，笔者班上有一个学生获得了作文竞赛一等奖，笔者以此引导学生展开讨论（What do you think about her？What can we learn from her？How can we congratulate her？），并要求学生用英语写下自己的观点。这样，能使学生同时提高英语口语能力和英语写作能力。
总之，英语教师应该重视培养学生的英语写作能力，科学组织形式多样的英语写作训练，不断提高英语写作教学的质量和学生的英语写作水平。
（责编 雷 靖）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01B-
0070-01
英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，也是教学难点之一。如何提高初中生的英语写作能力呢？这是广大初中英语教师面临的难题。在此，笔者介绍一些自己的英语写作教学经验。
一、使学生在思想上重视英语写作
英语写作是中学生必须掌握的一项基本技能。初中英语课程标准明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力和初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。可见，英语写作教学在英语教学中占有相当重要的地位。在教学中，英语教师应该使学生意识到英语写作的重要性。学生从思想上认识到英语写作的重要性，才会端正其英语学习的态度。
例如，有一次，笔者在网上看到一则用全英文撰写的某世界五百强企业的招聘信息。在课堂上，笔者“不经意地”对学生说起了这则招聘信息：“今天，老师在一个网站上看到了一则某全球五百强企业的招聘信息。这则招聘信息是用全英文撰写的，介绍了公司情况、福利、待遇等，请符合招聘条件的人才在一个月内将英文简历发送到公司的邮箱。现在很多企业都像这个企业一样，要求求职者用英文写自己的求职信。如果英语写作能力不强，将会失去很多的好机会。”在笔者的引导下，学生们意识到具备一定的英语写作能力能够增加自己的职场竞争力，进而重视英语写作训练，努力提高自己的英语写作水平。
二、依托教材组织英语写作训练
英语教师应深入研究教材，善于应用教材，依托教材组织形式多样的英语写作训练。
1.缩写训练。缩写训练是促进学生将所学的语言知识转化为写作能力的有效途径。教师应该认真分析教材文本，选择适合的课文作为缩写训练的素材，可在授课完毕后要求学生再次仔细阅读课文，在完全理解课文内容及其结构的基础上，按照原文大意的逻辑顺序，对课文进行加工和整理，写一篇源于课文的新语篇。教师应该教给学生缩写的方法：先回答课后练习—思考—复述课文—先分段，再整篇—缩写课文。例如，教学九年级Unit3 What were you doing when the UFO arrived？中section B第三部分的短文时，笔者要求学生以时间为线索，把整篇课文缩写成一篇以“How to Find My Dog”为题的作文。
2.扩写训练。扩写训练主要是要求学生将一段话扩展成较长、较完整的对话，或将一篇内容简单、篇幅较短的文章扩展成一篇内容丰富、篇幅较长的文章。例如，教学七年级上册“Do you like banana”一课时，笔者利用section B 4a Group work的内容，让学生进行对话扩写，收到了较好的训练效果。
3.想象训练。英语教师可以基于教材文本，鼓励学生大胆想象，组织续写、“补白”等具有想象性质的写作训练。例如，教学七年级Unit6 It’s raining的section A时，我向学生提供了几个地名及当地的天气情况，让学生根据各地的天气写一份旅游计划，以锻炼学生的想象能力和写作能力。
三、将英语写作训练与英语口语训练相结合
英语教师可以将英语写作训练与英语口语训练相结合，使学生的英语写作能力和英语口语能力得到同步提高。
1.课前值日报告。上课前的3～5分钟，笔者会组织课前Duty report活动。用英语作值日报告相当于写一篇微型作文，学生必须用英语进行思维，还要运用英语准确地表达自己的意图。长期组织课前Duty report活动，能够锻炼学生的语言综合运用能力，对提高学生的英语写作水平大有裨益。
2.话题讨论。教师可以拟定特定的话题，要求学生进行讨论，并用英文记录讨论的结果。例如，前段时间，笔者班上有一个学生获得了作文竞赛一等奖，笔者以此引导学生展开讨论（What do you think about her？What can we learn from her？How can we congratulate her？），并要求学生用英语写下自己的观点。这样，能使学生同时提高英语口语能力和英语写作能力。
总之，英语教师应该重视培养学生的英语写作能力，科学组织形式多样的英语写作训练，不断提高英语写作教学的质量和学生的英语写作水平。
（责编 雷 靖）