论文部分内容阅读
体育教学与其他学科教学过程相比，不同之处，其他学科教学过程主要是通过思维活动，使学生掌握人类积累下来的科学知识与技术，发展学生的认识能力。体育课区别在于其他学科课堂的特点是：学生处于动态的大环境，并主要以身体练习与思维活动作为教与学手段、方法。因此，教师讲解示范的水平与能力如何，直接影响体育教学效果。教师的讲解示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。
教学讲解：讲解是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、方法、要领和要求等。根据对象具体情况，符合学生实际，运用术语，帮助学生建立正确的技术概念，才能取得较好的教学效果。
1、要抓住教材关键，简明扼要的讲解，力求讲得透彻、突出重点。讲在点子上，一听就懂。便于理解记忆。使学生明确技术的关键，精讲多练，务必使其牢固掌握。如篮球课中进行单手肩上投篮时技术动作，用蹬(蹬地)、展(身)、伸(臂)、屈(腕)、拨(指拨球)几个字概括动作要领。对于难点部分，应用步骤地深入分别讲解，各个突破，必要时引用图表、数据、事例等，帮助学生对难点部分加深理解。使学生能够准备、完整地了解所学技术动作的全过程。
2、教师必须具备有运用语言进行教学的能力，提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令，并能在讲时态度和蔼，具体生动，学生能在积极愉快、严肃活泼的气氛中学习锻炼。往往一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，老师用亲切的语言。信任的目光，反复的示范来鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。反之，教师如果有意或无意地流露出急躁、不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋性，就更难完成动作了。我有时感触较深，个别学生动作不对，讲解纠正时，带有批评方式，语气太重，使该同学整堂课情绪低沉，全班受到影响，没有了活跃气氛，效果极差。所以，教师要理解学生的自尊心理，循循善诱、少批评，多表扬，这点特别是对于身体素质较差，掌握动作较慢，胆子小的学生尤为重要。教师要运用自己的语言艺术，创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。
教学示范：1、教师每次示范必须有明确的目的。只有目的明确才能收到示范效果，在备课时要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范，示范多少、重点示范什么。在教新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作的示范，然后根据教材做重点示范。关键动作还要放慢示范的速度，边示范边讲解，在进行复习教材时，则应根据学生对教材掌握的具体情况，做有针对性的示范。在不同年级、年龄的教学和训练中得出经验，对低年级学生，应多示范，少讲解。对高年级学生，可适当减少示范的比重，加强动作的技术分析。为了达到示范的目的，教师与学生之间互相示范，要向学生讲清楚怎样看?哪些动作是关键?使学生边看边想，加深学生对动作的理解。
2、要有正确的示范。身教重于言教。力争每次示范成功。学生掌握动作的过程，从生理学角度讲，其本质都是条件反射的建立与巩固的过程，是条件刺激物(示范、讲解等)和无条件刺激物(肌肉感觉)相结合的结果。教师示范不正确，就会使学生对动作概念理解不清楚，就会出现错误动作。一次我带实习生实习，有一位实习生上体育课中讲动作要领讲得很好，但做出的动作不正确，学生基本都依照他动作练习。我赶紧把他叫到一边讲明情况，让他找了两个做的基本正确的学生示范，他边讲边纠正。同学们很快地按示范动作模仿练习。况且对一个错误的动作经过多次重复，就会形成错误动作定型。所以必须认真地、正确的做好每一次示范，使学生获得正确的概念。一次我示范原地单手肩上投篮，距离三分线附近，为了让学生看清楚，动作很慢，球又准确地投进篮筐，同学们齐声喝彩。练习中学生主动不停提问，兴趣很浓，都想练好动作。说明教师做一次漂亮的示范动作，不但能得到学生的赞扬和佩服，服帖管理，同时激发学生的学习积极性，使他们巩固体育技术和技能，具有重要作用。
3、注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，直接影响示范的效果。对学生看清动作形象，建立动作的概念是非常重要的，示范位置的选择要根据学生的队形，必须有利于学生的观察，一般示范者要站在学生的正面，与学生视线垂直，使全部学生都看清楚。
示范的方向，应根据动作的结构，要求学生观察的动作五环节和要素速度、方向、路线等而定。一次篮球课中教学生原地双手传接球，学生站在两侧，我在中间，前后左右都有学生，我做完示范后，就让学生练，当时学生就嚷，我们光看见后面，没有看见前面。于是自己又重新正面、侧面、后面动作分别示范。同学才清楚动作。为了示范不同方向可采用正面、侧面、镜面、背面示范。示范位置与方向的选择，还应考虑到阳光、风向、周围环境等情况，尽量避开干扰学生视线的特殊物的方向，以便集中学生的注意力。
4、学生做示范有利教学。教学中我让学生做示范收到很好效果，在体育教学中，除了教师亲自做示范外，也可由动作掌握快的、较好的学生做示范，既增强学生学习的信心，学生互相帮助，共同提高，培养了骨干，又帮助管理了教学秩序。
5、结合采用形象化的教学。针对少年儿童模仿性强的特点，充分利用幻灯、电影、录像、图片等，使队员有一个学习的形象，便于队员模仿。以至看得清楚，做得准确。如教单手肩上投篮动作中把美国篮球名星迈克尔·乔丹的投篮图片及录像让学生看了后，收到很好效果。
6、分解与完整示范相结合。在传授新的教材的教学过程中，开始应做完整的示范，目的是经学生形成动作的形象，新的技术概念。在进行动作简单、学生容易掌握的教材时，讲解示范之后，就可以组织练习。在复杂的教材时，可以看重突破教材的重点。然后再根据由简到繁，由易到难的原则进行分解示范。为了让学生了解各个环节的衔接和各环节之间的关系，在教学中可以做适当的完整示范，以利于学生掌握技术动作。
教学讲解：讲解是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、方法、要领和要求等。根据对象具体情况，符合学生实际，运用术语，帮助学生建立正确的技术概念，才能取得较好的教学效果。
1、要抓住教材关键，简明扼要的讲解，力求讲得透彻、突出重点。讲在点子上，一听就懂。便于理解记忆。使学生明确技术的关键，精讲多练，务必使其牢固掌握。如篮球课中进行单手肩上投篮时技术动作，用蹬(蹬地)、展(身)、伸(臂)、屈(腕)、拨(指拨球)几个字概括动作要领。对于难点部分，应用步骤地深入分别讲解，各个突破，必要时引用图表、数据、事例等，帮助学生对难点部分加深理解。使学生能够准备、完整地了解所学技术动作的全过程。
2、教师必须具备有运用语言进行教学的能力，提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令，并能在讲时态度和蔼，具体生动，学生能在积极愉快、严肃活泼的气氛中学习锻炼。往往一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，老师用亲切的语言。信任的目光，反复的示范来鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。反之，教师如果有意或无意地流露出急躁、不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋性，就更难完成动作了。我有时感触较深，个别学生动作不对，讲解纠正时，带有批评方式，语气太重，使该同学整堂课情绪低沉，全班受到影响，没有了活跃气氛，效果极差。所以，教师要理解学生的自尊心理，循循善诱、少批评，多表扬，这点特别是对于身体素质较差，掌握动作较慢，胆子小的学生尤为重要。教师要运用自己的语言艺术，创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。
教学示范：1、教师每次示范必须有明确的目的。只有目的明确才能收到示范效果，在备课时要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范，示范多少、重点示范什么。在教新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作的示范，然后根据教材做重点示范。关键动作还要放慢示范的速度，边示范边讲解，在进行复习教材时，则应根据学生对教材掌握的具体情况，做有针对性的示范。在不同年级、年龄的教学和训练中得出经验，对低年级学生，应多示范，少讲解。对高年级学生，可适当减少示范的比重，加强动作的技术分析。为了达到示范的目的，教师与学生之间互相示范，要向学生讲清楚怎样看?哪些动作是关键?使学生边看边想，加深学生对动作的理解。
2、要有正确的示范。身教重于言教。力争每次示范成功。学生掌握动作的过程，从生理学角度讲，其本质都是条件反射的建立与巩固的过程，是条件刺激物(示范、讲解等)和无条件刺激物(肌肉感觉)相结合的结果。教师示范不正确，就会使学生对动作概念理解不清楚，就会出现错误动作。一次我带实习生实习，有一位实习生上体育课中讲动作要领讲得很好，但做出的动作不正确，学生基本都依照他动作练习。我赶紧把他叫到一边讲明情况，让他找了两个做的基本正确的学生示范，他边讲边纠正。同学们很快地按示范动作模仿练习。况且对一个错误的动作经过多次重复，就会形成错误动作定型。所以必须认真地、正确的做好每一次示范，使学生获得正确的概念。一次我示范原地单手肩上投篮，距离三分线附近，为了让学生看清楚，动作很慢，球又准确地投进篮筐，同学们齐声喝彩。练习中学生主动不停提问，兴趣很浓，都想练好动作。说明教师做一次漂亮的示范动作，不但能得到学生的赞扬和佩服，服帖管理，同时激发学生的学习积极性，使他们巩固体育技术和技能，具有重要作用。
3、注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，直接影响示范的效果。对学生看清动作形象，建立动作的概念是非常重要的，示范位置的选择要根据学生的队形，必须有利于学生的观察，一般示范者要站在学生的正面，与学生视线垂直，使全部学生都看清楚。
示范的方向，应根据动作的结构，要求学生观察的动作五环节和要素速度、方向、路线等而定。一次篮球课中教学生原地双手传接球，学生站在两侧，我在中间，前后左右都有学生，我做完示范后，就让学生练，当时学生就嚷，我们光看见后面，没有看见前面。于是自己又重新正面、侧面、后面动作分别示范。同学才清楚动作。为了示范不同方向可采用正面、侧面、镜面、背面示范。示范位置与方向的选择，还应考虑到阳光、风向、周围环境等情况，尽量避开干扰学生视线的特殊物的方向，以便集中学生的注意力。
4、学生做示范有利教学。教学中我让学生做示范收到很好效果，在体育教学中，除了教师亲自做示范外，也可由动作掌握快的、较好的学生做示范，既增强学生学习的信心，学生互相帮助，共同提高，培养了骨干，又帮助管理了教学秩序。
5、结合采用形象化的教学。针对少年儿童模仿性强的特点，充分利用幻灯、电影、录像、图片等，使队员有一个学习的形象，便于队员模仿。以至看得清楚，做得准确。如教单手肩上投篮动作中把美国篮球名星迈克尔·乔丹的投篮图片及录像让学生看了后，收到很好效果。
6、分解与完整示范相结合。在传授新的教材的教学过程中，开始应做完整的示范，目的是经学生形成动作的形象，新的技术概念。在进行动作简单、学生容易掌握的教材时，讲解示范之后，就可以组织练习。在复杂的教材时，可以看重突破教材的重点。然后再根据由简到繁，由易到难的原则进行分解示范。为了让学生了解各个环节的衔接和各环节之间的关系，在教学中可以做适当的完整示范，以利于学生掌握技术动作。