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构建和谐社会是“十一五”期间我国发展的一个重要目标，也是促进社会和谐发展的前提条件。构建和谐社会的主力军是人，因此，构建和谐的教育体系，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，就成了构建和谐社会的基础性问题。
义务教育阶段，物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，在新一轮的课程改革中，物理教育必须由突出英才教育向全面提高公民科学素养的素质教育转变，从单纯强调科学知识的获取向掌握科学的探究方法转变。要改变高分低能的现状，就要改变陈旧的教学模式，做好正面的引导。
一、构建和谐的师生情感，使学生乐师向道
“亲其师，信其道”。不少学生因不喜欢某位物理教师而导致不喜欢学习物理这门课程，这就阻碍了学生的全面发展和教学质量的全面提高，因此，我们要搞好物理教学，首先要构建和谐的师生情感，消除学生的抵触情绪。
教师要爱学生，对学生要满腔热情，本着“一切为了学生”的原则，深入学生，同学生多谈心，多交流，关心学生的饮食起居、生活健康状况等，想学生所想、急学生所急，及时了解学生的困难，伸出友爱的双手，帮助学生渡过难关，同学生交朋友，热情帮助他们克服缺点改正错误，决不能一味地强求学生对物理知识的记忆和训练。教师的爱能唤起学生的共鸣，增强学生的向师性，从而在师生之间搭起相互理解和信任的桥梁，这样学生就乐于把教师的要求转化为自己的心理需要和行为动机，所谓内因起决定作用，这样远比教师逼着学生学效果更好些。
教师要尊重学生。新课改倡导的学生观认为学生是独立、完整的个体，不是教师随意支配的对象。教师要尊重学生，不能将自己的意志强加给学生，对意志力差的学生要动之以情，晓之以理，以真诚的心感化他们，不能动辄体罚学生，不能侮辱和谩骂学生，不能揭学生的隐私，不能向学生及家长摊派任务，教师尊重学生才会得到学生的尊重。
教师要关心每一个学生，本着“为了一切学生”的思想，面向全体学生，让每一个学生都能感受到阳光的普照，与学生一起强身健体，共享成功的喜悦，分担失败的痛苦，耐心辅导每一位学生，关注每一位学生的微小进步，以愉悦的心情激发每一位学生的兴趣，以宽容的态度谅解学生的微小疏漏，不偏爱成绩优异的学生，不嘲笑成绩较差的学生，构建和谐的师生关系，其乐融融。
二、构建和谐的生生关系，营造交流与合作氛围
学生关系的融洽在学生的学习过程中也起着举足轻重的作用，和谐的学生关系有利于学生加强相互的交流与合作，相互取长补短，弥补知识的不足、道德修养的缺憾。在学生的日常生活中，教师应鼓励学生学会换位思考，多一点宽容，多一点理解，少一点抱怨。
通过合作与交流，学生能增进彼此间的友谊，感受集体的温暖与力量，增强对知识的融会与贯通。
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。在如今竞争日益激烈的现代社会中，学生必须有协作精神，才能适应新时代的高要求，协作精神需要在学习过程中逐渐培养成为良好的习惯。
在学习上成立学习小组，发扬连、帮、带作用，在生活上相互帮助，献爱心，一方有难，八方支援，能使每一个学生感受到班集体的温暖。
三、构建和谐课堂，让创新思维自由飞翔
教师应适应青少年的兴趣爱好，多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用疏导的讨论方法，增强教育的吸引力和说服力，积极探索参与式、体验式、互动式的教育方法；根据学生信息输出的情况，灵活及时地调整教学进度和教学方法，自觉地适应课堂上出现的千变万化，并因势利导，有的放矢；在课堂上随时注意观察学生的表情，悉心倾听学生的答问，在观察的基础上迅速作出判断；及时批改作业，及时反馈信息，调整教学内容及方法；在课堂上进行小练习当堂公布答案，发现问题学生和教学上存在的问题，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，作为学习的参与者，与学生共同分享学习的感受和想法，和学生一道探求真理，并能够承认自己的过失和错误。
在课改新形势下，教师必须采用启发式教学，鼓励学生讨论和大胆发言，让学生动口、动手，充分调动学生的积极性和主动性。物理实验课是学生很感兴趣的，但初中生自制力较差，许多事物使他们感到新鲜，他们总喜欢摸一摸、动一动，问一问为什么，物理实验课上的演示和实验的现象令他们感到新奇，兴奋不已，说话、讨论、交头接耳，甚至个别学生会跑到前面想看个究竟，其思想之活跃，溢于言表。面对有点乱的课堂秩序，有些教师会大声要求学生安静，这犹如一盆冷水泼向了燃烧的智慧的火苗。其实，这个时间正是因势利导的黄金时间，教师提出几个富有启发性的问题，学生会争先恐后地抢答，对于正确的发言，教师给予肯定，能增强学生自豪感；对于不正确的回答，可以以启发的方式予以引导，使学生得出正确的答案，这样的问题及答案可以在学生的记忆里保持很长的时间，有效提高教学的质量。
教师要尊重学生，俯下身子倾听，与学生平等对话，与学生一起研讨学习，让学生自由表达观点，畅谈体验，展现个性，只有这样才有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系与学习伙伴关系。
义务教育阶段，物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，在新一轮的课程改革中，物理教育必须由突出英才教育向全面提高公民科学素养的素质教育转变，从单纯强调科学知识的获取向掌握科学的探究方法转变。要改变高分低能的现状，就要改变陈旧的教学模式，做好正面的引导。
一、构建和谐的师生情感，使学生乐师向道
“亲其师，信其道”。不少学生因不喜欢某位物理教师而导致不喜欢学习物理这门课程，这就阻碍了学生的全面发展和教学质量的全面提高，因此，我们要搞好物理教学，首先要构建和谐的师生情感，消除学生的抵触情绪。
教师要爱学生，对学生要满腔热情，本着“一切为了学生”的原则，深入学生，同学生多谈心，多交流，关心学生的饮食起居、生活健康状况等，想学生所想、急学生所急，及时了解学生的困难，伸出友爱的双手，帮助学生渡过难关，同学生交朋友，热情帮助他们克服缺点改正错误，决不能一味地强求学生对物理知识的记忆和训练。教师的爱能唤起学生的共鸣，增强学生的向师性，从而在师生之间搭起相互理解和信任的桥梁，这样学生就乐于把教师的要求转化为自己的心理需要和行为动机，所谓内因起决定作用，这样远比教师逼着学生学效果更好些。
教师要尊重学生。新课改倡导的学生观认为学生是独立、完整的个体，不是教师随意支配的对象。教师要尊重学生，不能将自己的意志强加给学生，对意志力差的学生要动之以情，晓之以理，以真诚的心感化他们，不能动辄体罚学生，不能侮辱和谩骂学生，不能揭学生的隐私，不能向学生及家长摊派任务，教师尊重学生才会得到学生的尊重。
教师要关心每一个学生，本着“为了一切学生”的思想，面向全体学生，让每一个学生都能感受到阳光的普照，与学生一起强身健体，共享成功的喜悦，分担失败的痛苦，耐心辅导每一位学生，关注每一位学生的微小进步，以愉悦的心情激发每一位学生的兴趣，以宽容的态度谅解学生的微小疏漏，不偏爱成绩优异的学生，不嘲笑成绩较差的学生，构建和谐的师生关系，其乐融融。
二、构建和谐的生生关系，营造交流与合作氛围
学生关系的融洽在学生的学习过程中也起着举足轻重的作用，和谐的学生关系有利于学生加强相互的交流与合作，相互取长补短，弥补知识的不足、道德修养的缺憾。在学生的日常生活中，教师应鼓励学生学会换位思考，多一点宽容，多一点理解，少一点抱怨。
通过合作与交流，学生能增进彼此间的友谊，感受集体的温暖与力量，增强对知识的融会与贯通。
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。在如今竞争日益激烈的现代社会中，学生必须有协作精神，才能适应新时代的高要求，协作精神需要在学习过程中逐渐培养成为良好的习惯。
在学习上成立学习小组，发扬连、帮、带作用，在生活上相互帮助，献爱心，一方有难，八方支援，能使每一个学生感受到班集体的温暖。
三、构建和谐课堂，让创新思维自由飞翔
教师应适应青少年的兴趣爱好，多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用疏导的讨论方法，增强教育的吸引力和说服力，积极探索参与式、体验式、互动式的教育方法；根据学生信息输出的情况，灵活及时地调整教学进度和教学方法，自觉地适应课堂上出现的千变万化，并因势利导，有的放矢；在课堂上随时注意观察学生的表情，悉心倾听学生的答问，在观察的基础上迅速作出判断；及时批改作业，及时反馈信息，调整教学内容及方法；在课堂上进行小练习当堂公布答案，发现问题学生和教学上存在的问题，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，作为学习的参与者，与学生共同分享学习的感受和想法，和学生一道探求真理，并能够承认自己的过失和错误。
在课改新形势下，教师必须采用启发式教学，鼓励学生讨论和大胆发言，让学生动口、动手，充分调动学生的积极性和主动性。物理实验课是学生很感兴趣的，但初中生自制力较差，许多事物使他们感到新鲜，他们总喜欢摸一摸、动一动，问一问为什么，物理实验课上的演示和实验的现象令他们感到新奇，兴奋不已，说话、讨论、交头接耳，甚至个别学生会跑到前面想看个究竟，其思想之活跃，溢于言表。面对有点乱的课堂秩序，有些教师会大声要求学生安静，这犹如一盆冷水泼向了燃烧的智慧的火苗。其实，这个时间正是因势利导的黄金时间，教师提出几个富有启发性的问题，学生会争先恐后地抢答，对于正确的发言，教师给予肯定，能增强学生自豪感；对于不正确的回答，可以以启发的方式予以引导，使学生得出正确的答案，这样的问题及答案可以在学生的记忆里保持很长的时间，有效提高教学的质量。
教师要尊重学生，俯下身子倾听，与学生平等对话，与学生一起研讨学习，让学生自由表达观点，畅谈体验，展现个性，只有这样才有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系与学习伙伴关系。