英语学习需要听说读写四种能力综合发展，写作能力是许多学生的短板。英语老师应该让学生相信并深刻体会到：经常练习写作不仅能提高听说和阅读水平，而且能学会思考。在现实教学中，许多老师只注重学生阅读能力的提高，给他们大量材料阅读，但由于课时任务紧等原因，严重忽视了对学生写作能力的训练，这是一个值得思考的问题。下面我介绍学生写作能力训练的方法。
　　一、高一、高二阶段的基础训练
　　学生英语写作起步于初中，但真正意义上的英语写作始于高中。所以，在高一、二，加强学生写作训练尤为重要。教师应特别注重对学生的写作兴趣和习惯的培养。从规范漂亮的书写到准确得体的语言使用都要严格要求。对于基础年级的学生来说，写作能力的训练绝不等于多写几篇文章，而应将写作习惯和能力的培养贯穿教学的始终，将其融于教学的各个环节中，真正达到润物细无声的境界。
　　坚持用英语教学，避免汉语表达。教授每一堂课，教师都要尽量用英语组织教学，包括生词讲解、语言点讲解等，尽量避免出现汉语，这样可大大提高学生的听课兴趣，更重要的是学会用不同方式表达一个生词或一句话，同时培养用英语思维的习惯，还可以提高听力和阅读速度，一举多得。同时，让学生用学过的英语单词复述课文，这不仅可以培养他们的口头表达能力，更重要的是可以提高他们的书面表达水平。在复述课文之前，应向学生强调是用自己的话重新组织课文内容，而并不是要求大家一字不差地背诵课文。因为，在实际的教学中，学生更乐于机械背诵，而不愿意复述课文。为了兼顾复习巩固所学的新知识，教师可要求他们尽量用文中重点的单词和词组及重要句型复述；让他们利用列关键词或设计一些提示性的问题等方法复述课文。通过这样反复练习，学生不仅有效地掌握了文中的重要语言点（根据语言学习的规律，单词句型的反复重现有利于学生加深记忆），而且口头表达能力得到了很大提高。总之，采用各种渠道、不同方法，让学生每天都讲英语、用英语，在实际使用中提高写作水平。
　　二、高三阶段的强化训练
　　通过高一、二阶段的基础训练，高三学生的写作应该说水到渠成了，但是，要想在高考中取得高分，系统的、规范的强化训练是不可或缺的。
　　1.帮助学生建立写作素材库。教师应注意帮助学生不断积累素材，建立必要的写作素材库。这种积累并非只在于写作本身，还包括扩大词汇量、多读文章、多背范文等。“学会唐诗三百首，不会吟诗也会诌（编）”。老师应精选范文、典型段落等让学生朗读、背诵，培养他们的语感，保证足够的信息输入，建立丰富的写作素材库，这样学生才可以在考试取之即用。
　　2.进行定时定量的写作训练。到了高三，老师对学生写作的要求应该是全方位的。从训练的数量到写的质量，都必须认真把握、严格要求。如果情况允许，就可以让学生每天写一篇英语日记，老师作有针对性的指导；每周必须上一节写作课，通过老师讲评、学生操练等多渠道系统地练习写作。除此之外，每周至少还要布置一篇写作，让学生写上作业本，老师精心批改，然后指出他们的典型错误，对个别学生还必须进行面批；写得好的作文作为范文张贴上墙供其他同学欣赏借鉴，这样可以达到良好的效果。
　　三、上好一堂写作课
　　“教学有法，但无定法”，各人有各人的“法宝”。我觉得虽然任何一种课型都有一个中心任务，但任何一节课都不是孤立进行的，比如写作课，其主要目的是让学生在规定的时间内完成写作任务，我们可以在写作课上兼顾学生的听说读等能力。如何上好写作课，下面我和所有同仁分享做法。
　　1.和学生一起浏览题目要求（即进行审题、列提纲），同时要求他们找出一些关键词（key words），用英语列在草稿纸上（为了避免出错，可以将动词的人称、时态等带入）；然后找一个同学将所列的内容写在黑板上，老师和全体同学一起讨论、修改。
　　2.找几个同学将所列的关键词连成短文，并加上必要的连接词。
　　3.让一个同学到黑板前写出作文，其他同学同时在下面写。
　　4.另一个同学修改黑板上的作文，与此同时，找几个同学读出他们所写的内容。
　　5.老师和全体同学一起批改黑板上的作文；时间允许，可以将作文范文设计为短文改错题，这样可兼带练习改错题。
　　通过这样的综合训练，学生不仅得到了写作能力训练，口头、笔头也得到了提高，可以说是一举多得。
　　总之，写作在高考中的重要性毋庸置疑，因此，我们应想出适合学生学情的方法进行训练，以期让学生在高考中立于不败之地。以上只是我的一些做法和想法，不当之处，敬请各位同仁批评指正。