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【摘要】学习差、纪律差、行为习惯差的后进学生，由于在班集体中处于落后位置，受到同学的厌恶和歧视，得不到理解和信任，自我评价低，缺乏自信，逆反情绪严重，甚至厌学。中职学校这类学生人数不少，后进生转化是中职学校班级工作的重要内容。但如果教育得法，做好转化工作，将对班级建设产生良好的作用，甚至成为后进生的个人成长的转折点。
【关键词】中职；后进生；心理分析；教育对策
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0081-02
所谓的后进生，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。虽然在国家大力发展职业教育的大环境下，职普招生比例相对平衡，但由于普通高中和中职教育的职能定位、公众认知以及普通高中的入学门槛，中职教育承接了义务教育90%以上的后进生。甚至有初中学校的老师感慨非常佩服中职学校的学生管理工作，他们学校几个后进生就把班主任和德育处搞得头晕脑胀，但中职学校集中了大批这样的“人才”，学校居然能管得妥妥当当。其实，做好后进生教育，关键在于做好其心理特点分析，有征对性地研究教育对策，方能达到事半功倍的效果。
一、后进生的心理特点分析
由于客观原因和主观原因的综合作用，各班都有一些思想品德和學习成绩较差的学生，根据相关调查分析，他们具有以下特殊的心理状态：
1.心态自卑，缺乏自尊自信。根据调查发现，半数以上的后进生有自卑心理，因为他们成绩差或表现不好，拖了班集体的后腿，是班上的“丑小鸭”或“灰姑娘”，有的还被戏称为“蚜虫”。学习上的困难，个别老师的冷眼，家长的呵斥或无视，同学的鄙视，使他们心理上感到压抑，因而对学习失去兴趣，慢慢地失去自尊和自信。
2.依赖他人，缺乏自立意识。后进生中，大多数人的缺乏自我提升要求、追求上进的意识，依赖心思比较重。在学校，他们依赖同学的帮助，作业靠抄完成，考试靠作弊蒙混过关；在家里，他们依赖父母的催促，自己缺乏进取心。
3.爱慕虚荣，追求标新立异。后进生中，有些人虚荣心强。他们看到别人吃好，穿好，做明星发型等，觉得有派头，自己也就跟着有样学样，当家长不能满足他们的经济要求时，他们就会以不正当的手段获取，随意使用他人物品，甚至非法占为己有。
4.个性孤独，难融班级团队。根据调查，后进生中有30%的有孤独感。这些人与同学交流少，性格孤僻，与班集体格格不入。当缺乏积极向上的动力时时，他们以吸烟，喝酒，玩游戏，沉迷网络等消沉的方式消磨人生。
以上是后进生主要的心理特征和表现，当然，由于情况不同，心理状况也会因人而异。
二、后进生产生的原因分析
一部分学生之所以成为后进生，表面来看，直接主观因素是因为他们“三观”不正，即缺乏正确的世界观、人生观、价值观。但作为教育工作者，我们更多地应该分析其产生的客观因素：
1.社会环境中负面因素的消极影响。社会发展过程中，参和着一些不利于青少年成长的因素。网络电子游戏的强大吸引力，使缺乏自我识别能力和控制能力的青少年无心向学，产生厌学情绪，对青少年的成长产生极大的危害。影视作品中的反面人物，在他们看来很有型，也成为了他们的学习对象。
2.家庭教育不当。后进生中多数家庭教育方式不当，过度的放纵和溺爱、粗爆的家庭教育手段、家长抽烟酗酒赌博等恶习，都对子女的成长产生严重的不良影响。
3.学校教育工作上的不足。有少数教师认为后进生拉了班级的后腿，对他们的进步失去信心，训斥较多，使这些后进生在班级感到孤立，灰心失望。有的后进生与教师产生对抗情绪，师生关系紧张，使对后进生的思想转化工作难生成效。
三、中职学校老师如何转化后进生
后进生要么成绩差，要么行为差，总是让教师头痛不已。后进生转化工作，是纠正后进生人生航向的工作，是一个功德无量的善举。中职学校的生源现状决定了中职学校后进生的规模，不是点的问题，而是面的问题，因此中职学校后进生转化工作，任务更重，也更需要讲究实效。那在“抓教学诊改，促办学质量”的今天，如何扎实高效地转化差生呢？
1.尽早布局，尽快掌握新生个性。中职学校的后进生绝大部分是“输入型”后进生，即在初中阶段就是后进生，带着不良习惯来到中职学校求学，所以，后进生教育工作要从新生入学报到就开始布局，班主任要尽早发现各个同学的个性特点，优点和缺点，为下一步各方面的安排做准备。
2.挖掘特长，提供施展才华机会。有不良习惯的学生在原来的班里面给人的印象基本上是负面的，即使有特长或优点，也经常会被忽略，很难有施展才华的机会。刚到新的学校，学生都想展现自己好的一面。班主任要挖掘每个学生的优点和特长，搭建足够多的平台让其充分发挥，当这些优点和特长培育成了优势，学生的自信心也就建立起来了。有了自信的人，才会有强烈的自尊心，才会有改变不良习惯的内在动力。
3.点面结合，赞扬批评分清场合。后进生在初中阶段长期被老师拿来与好学生作对比，总是被老师批评说这个不对，那样不行，因此大多养成了压抑苦闷和落落寡欢的心态。中职班主任要创造机会让同学们能有所表现，然后在班会上大力进行表扬。而对于他们的不足，不要太早定性，但要在私下通过个别交流的方式指出来，而且明确，这不是批评，只是希望能做得更好，也相信他们能做理更好。给学生留一些面子，也就是给师生交流留一扇门。
4.注重趋势，转化需要一个过程。从辩证的角度来看，任何事物的转变都是由量变引起质变，后进生的转化也是如此。比如学生上课迟到，以前经常迟到，频率很高，后来虽然也有迟到，但频率明显减少，这就是进步，聪明的老师会大力赞扬这个进步，顺便指出，“如果能再努力一下，就更好了，相信你能做到”。这样的效果一定会比“你怎么又迟到了？怎么总是没有记性？”好得多。有些老师过于注重文明班级评比，只要有学生违纪被抓了扣了分数，就暴跳如雷，这种急功近利的做法会忽略后进生在量变上的进步，只有鼓励每一次的量变，积累到一定的程度，就产生了由后进生到优生的质变，而这远比文明班级评比结果重要得多。文明班级评比只是一个抓手，而培养学生成人成才，才是教育的本真。 5.联系家长，需与学生做好沟通。很多教育工作者说：“家庭是学生首先接受教育的地方，家长是学生的第一任老师，家庭教育在促进学生的全面发展中占有重要地位。因此，做好与家长的沟通工作十分必要。”这句话本身没有问题，但坦白地讲，往往老师利用上述道理搬起家长这个“杀手锏”，是因为自己对学生的教育无法见效，搬个救兵而已，而这也将会给师生交流增加一个障碍。联系家长，需与学生做好沟通，要将学生做好的事情列举清楚一一加以表扬，至于没做好的部分，等以后做好了再表扬汇报。让习惯接投诉电话的家长也享受一下孩子被表扬的滋味，当他们知道自己的孩子也可以做好，对孩子的进步喜形于色的时候，这种心情会影响到他们对孩子的态度，改善亲子关系，增进亲子感情，进而对学生不良习惯的改变起到巨大的推动作用。而一味的投诉，利用家长的高压来教育和管理学生，是无法得到学生的认可，也不会产生良好的教育效果。
6.讲究方法，让转化发自学生内心。每个学生都有自己的个性，但发生在学生身上的事情，总是有一定的规律可循，班主任应多学习相关案例，对各种可能发生的情况以及解决办法成竹在胸，“你这样对学习不好”、“你这样是不对的”这类干巴巴的语言是无法达到教育的目的。比如，有学生贪小便宜，一直不买牙膏、肥皂、洗衣粉等生活用品，总是用其他同学的，同学们敢怒不敢言，班主任教育多次不见效果。学生科科长跟他对话：“听说最近用完生活用品了，借了同学的来用，是吗？”“是。”“听说同学们有点小意见，是吗？”“是。”“这就对了。如果他们没有意见，那就不对了，你想，谁乐意买东西随意给你用？你家长，你爸，妈，或爷爷吧？”“是。”“假如同学们没有意见，他们就把你当儿子、孙子来看了，那就不对了！”“那后面该怎么办？”“我等下就去买回来。”对话之后，他自己就急吼吼地把用品买回来了，还怕忘记呢。
“千里之行，始于足下”。后进生的转化是一项长期而艰巨的工作，不可能一蹴而就，良好品德的培养是一个渐进的过程。教师只有在教育中努力创造一个有利于个性发展的环境，学生才能在“我学习，我快乐”的氛围中健康成长。
参考文献
[1]庄琼娥.浅谈中职学校“后進生”转化策略[J].科教导刊电子版，2014年第03期.
[2]陈曼丽.后进生的心理障碍分析及对策研究》[J].中国校外教育.基教（中旬），2014年第02期.
[3]罗雨辉等.中等职业学校后进生的心理特征、成因及转化策略》[J].外语学法教法研究，2015年第04期.
【关键词】中职；后进生；心理分析；教育对策
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0081-02
所谓的后进生，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。虽然在国家大力发展职业教育的大环境下，职普招生比例相对平衡，但由于普通高中和中职教育的职能定位、公众认知以及普通高中的入学门槛，中职教育承接了义务教育90%以上的后进生。甚至有初中学校的老师感慨非常佩服中职学校的学生管理工作，他们学校几个后进生就把班主任和德育处搞得头晕脑胀，但中职学校集中了大批这样的“人才”，学校居然能管得妥妥当当。其实，做好后进生教育，关键在于做好其心理特点分析，有征对性地研究教育对策，方能达到事半功倍的效果。
一、后进生的心理特点分析
由于客观原因和主观原因的综合作用，各班都有一些思想品德和學习成绩较差的学生，根据相关调查分析，他们具有以下特殊的心理状态：
1.心态自卑，缺乏自尊自信。根据调查发现，半数以上的后进生有自卑心理，因为他们成绩差或表现不好，拖了班集体的后腿，是班上的“丑小鸭”或“灰姑娘”，有的还被戏称为“蚜虫”。学习上的困难，个别老师的冷眼，家长的呵斥或无视，同学的鄙视，使他们心理上感到压抑，因而对学习失去兴趣，慢慢地失去自尊和自信。
2.依赖他人，缺乏自立意识。后进生中，大多数人的缺乏自我提升要求、追求上进的意识，依赖心思比较重。在学校，他们依赖同学的帮助，作业靠抄完成，考试靠作弊蒙混过关；在家里，他们依赖父母的催促，自己缺乏进取心。
3.爱慕虚荣，追求标新立异。后进生中，有些人虚荣心强。他们看到别人吃好，穿好，做明星发型等，觉得有派头，自己也就跟着有样学样，当家长不能满足他们的经济要求时，他们就会以不正当的手段获取，随意使用他人物品，甚至非法占为己有。
4.个性孤独，难融班级团队。根据调查，后进生中有30%的有孤独感。这些人与同学交流少，性格孤僻，与班集体格格不入。当缺乏积极向上的动力时时，他们以吸烟，喝酒，玩游戏，沉迷网络等消沉的方式消磨人生。
以上是后进生主要的心理特征和表现，当然，由于情况不同，心理状况也会因人而异。
二、后进生产生的原因分析
一部分学生之所以成为后进生，表面来看，直接主观因素是因为他们“三观”不正，即缺乏正确的世界观、人生观、价值观。但作为教育工作者，我们更多地应该分析其产生的客观因素：
1.社会环境中负面因素的消极影响。社会发展过程中，参和着一些不利于青少年成长的因素。网络电子游戏的强大吸引力，使缺乏自我识别能力和控制能力的青少年无心向学，产生厌学情绪，对青少年的成长产生极大的危害。影视作品中的反面人物，在他们看来很有型，也成为了他们的学习对象。
2.家庭教育不当。后进生中多数家庭教育方式不当，过度的放纵和溺爱、粗爆的家庭教育手段、家长抽烟酗酒赌博等恶习，都对子女的成长产生严重的不良影响。
3.学校教育工作上的不足。有少数教师认为后进生拉了班级的后腿，对他们的进步失去信心，训斥较多，使这些后进生在班级感到孤立，灰心失望。有的后进生与教师产生对抗情绪，师生关系紧张，使对后进生的思想转化工作难生成效。
三、中职学校老师如何转化后进生
后进生要么成绩差，要么行为差，总是让教师头痛不已。后进生转化工作，是纠正后进生人生航向的工作，是一个功德无量的善举。中职学校的生源现状决定了中职学校后进生的规模，不是点的问题，而是面的问题，因此中职学校后进生转化工作，任务更重，也更需要讲究实效。那在“抓教学诊改，促办学质量”的今天，如何扎实高效地转化差生呢？
1.尽早布局，尽快掌握新生个性。中职学校的后进生绝大部分是“输入型”后进生，即在初中阶段就是后进生，带着不良习惯来到中职学校求学，所以，后进生教育工作要从新生入学报到就开始布局，班主任要尽早发现各个同学的个性特点，优点和缺点，为下一步各方面的安排做准备。
2.挖掘特长，提供施展才华机会。有不良习惯的学生在原来的班里面给人的印象基本上是负面的，即使有特长或优点，也经常会被忽略，很难有施展才华的机会。刚到新的学校，学生都想展现自己好的一面。班主任要挖掘每个学生的优点和特长，搭建足够多的平台让其充分发挥，当这些优点和特长培育成了优势，学生的自信心也就建立起来了。有了自信的人，才会有强烈的自尊心，才会有改变不良习惯的内在动力。
3.点面结合，赞扬批评分清场合。后进生在初中阶段长期被老师拿来与好学生作对比，总是被老师批评说这个不对，那样不行，因此大多养成了压抑苦闷和落落寡欢的心态。中职班主任要创造机会让同学们能有所表现，然后在班会上大力进行表扬。而对于他们的不足，不要太早定性，但要在私下通过个别交流的方式指出来，而且明确，这不是批评，只是希望能做得更好，也相信他们能做理更好。给学生留一些面子，也就是给师生交流留一扇门。
4.注重趋势，转化需要一个过程。从辩证的角度来看，任何事物的转变都是由量变引起质变，后进生的转化也是如此。比如学生上课迟到，以前经常迟到，频率很高，后来虽然也有迟到，但频率明显减少，这就是进步，聪明的老师会大力赞扬这个进步，顺便指出，“如果能再努力一下，就更好了，相信你能做到”。这样的效果一定会比“你怎么又迟到了？怎么总是没有记性？”好得多。有些老师过于注重文明班级评比，只要有学生违纪被抓了扣了分数，就暴跳如雷，这种急功近利的做法会忽略后进生在量变上的进步，只有鼓励每一次的量变，积累到一定的程度，就产生了由后进生到优生的质变，而这远比文明班级评比结果重要得多。文明班级评比只是一个抓手，而培养学生成人成才，才是教育的本真。 5.联系家长，需与学生做好沟通。很多教育工作者说：“家庭是学生首先接受教育的地方，家长是学生的第一任老师，家庭教育在促进学生的全面发展中占有重要地位。因此，做好与家长的沟通工作十分必要。”这句话本身没有问题，但坦白地讲，往往老师利用上述道理搬起家长这个“杀手锏”，是因为自己对学生的教育无法见效，搬个救兵而已，而这也将会给师生交流增加一个障碍。联系家长，需与学生做好沟通，要将学生做好的事情列举清楚一一加以表扬，至于没做好的部分，等以后做好了再表扬汇报。让习惯接投诉电话的家长也享受一下孩子被表扬的滋味，当他们知道自己的孩子也可以做好，对孩子的进步喜形于色的时候，这种心情会影响到他们对孩子的态度，改善亲子关系，增进亲子感情，进而对学生不良习惯的改变起到巨大的推动作用。而一味的投诉，利用家长的高压来教育和管理学生，是无法得到学生的认可，也不会产生良好的教育效果。
6.讲究方法，让转化发自学生内心。每个学生都有自己的个性，但发生在学生身上的事情，总是有一定的规律可循，班主任应多学习相关案例，对各种可能发生的情况以及解决办法成竹在胸，“你这样对学习不好”、“你这样是不对的”这类干巴巴的语言是无法达到教育的目的。比如，有学生贪小便宜，一直不买牙膏、肥皂、洗衣粉等生活用品，总是用其他同学的，同学们敢怒不敢言，班主任教育多次不见效果。学生科科长跟他对话：“听说最近用完生活用品了，借了同学的来用，是吗？”“是。”“听说同学们有点小意见，是吗？”“是。”“这就对了。如果他们没有意见，那就不对了，你想，谁乐意买东西随意给你用？你家长，你爸，妈，或爷爷吧？”“是。”“假如同学们没有意见，他们就把你当儿子、孙子来看了，那就不对了！”“那后面该怎么办？”“我等下就去买回来。”对话之后，他自己就急吼吼地把用品买回来了，还怕忘记呢。
“千里之行，始于足下”。后进生的转化是一项长期而艰巨的工作，不可能一蹴而就，良好品德的培养是一个渐进的过程。教师只有在教育中努力创造一个有利于个性发展的环境，学生才能在“我学习，我快乐”的氛围中健康成长。
参考文献
[1]庄琼娥.浅谈中职学校“后進生”转化策略[J].科教导刊电子版，2014年第03期.
[2]陈曼丽.后进生的心理障碍分析及对策研究》[J].中国校外教育.基教（中旬），2014年第02期.
[3]罗雨辉等.中等职业学校后进生的心理特征、成因及转化策略》[J].外语学法教法研究，2015年第04期.