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摘 要：初中教学科目中，较为重要的一门学科是语文，其不仅能与初中升高中有关，同时在其他学科学习以及理解方面起着关键性作用。微课是一种新型的教学方式，其被广泛应用于教学教学改革当中，并取得了一定成效。但是，在实际应用过程中存在一定问题。本文主要针对微课在初中语文教学中的应用进行分析，希望可以为教育行业的发展提供参考。
关键词：语文教学；初中；微课
微课教学被视为教学新手段，其将文字、图画以及声音结合在一起，使课堂教学更生动、形象，同时也也具备较强的感染力，以此集中学生注意力，并调动学生学习积极性和兴趣。此外，采用微课教学方式，有助于促进教学水平的提高。
一、有助于教学片段的精选
微课教学具有精简、短效等特点，所以教师在制定微视频的过程中，必须对教学内容进行充分掌握，精选教学片段，如果存在较多的课文内容，则需要根据教学内容制定多个微视频，通过微视频方式讲解，有助于减轻学生学习负担。例如，在讲解《社戏》这一课时，整篇文章涉及内容和知识点复杂、繁多，而且该篇课文在整体教材中起着关键性作用，所以，在制作微视频的过程中，将文章分为以下四个片段，首先，制定钓虾以及平桥挖蚯蚓短视频；其次，制定成功观看社戏视频；再次是偷豆吃的片段；最后是文章情感抒发以及作者和公公对话片段。对于任意一个片段均制定简单短片，然后根据微课片段讲解和划分整篇文章，对于初中语文教师来讲，除了可以略讲第一片段，其他片段均需要详解。基于此，学生可以从多个方面了解文章内容，并掌握相关记忆和了解知识点，进而促进学习效率的提高。
二、实现了教学情境的优化
在开展教学活动的过程中，讲解有关知识点需要结合教学情境。为了进一步创建新型的教学环境，则需要以教学内容为依据，创建新型、有趣的教学环境。所以，教师应对微课进行合理使用，实现教学情境的优化，给予学生良好、活跃的学习环境。例如在讲授《三峡》这一课时，该篇文章属于文言文，就文章性质来讲，其存在一定的枯燥性和乏味性，课文理解时间长，在此过程中，教师则应合理采用微课对教学情境进行优化，使学生能够自主学习、轻松学习。详细来说，在讲解课文过程中，结合三峡微视频，使学生从视觉以及感知两个方面进行感受，与此同时，结合动态图像和静态文字，为学生创建良好的教学情境，使其能够从多个角度认知和理解三峡。除此之外，让学生根据自己的理解进行讨论，并将自身想法表述出来，以便创建活跃、积极向上的课堂氛围，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，促进学习效果的提高。
三、有助于解决重点和难点
微课的使用可帮助教师将重点以及难点等问题解决，并针对其中具体内容进行讲解，带领学生掌握文章的主旨，使其能够对课文内容进行更好的掌握和理解。例如在讲解《我的叔叔于勒》这一课时，在讲解文章难点以及重点时难度较大，而且学生理解效果不理想，例如于勒命运改变过程；菲利普夫妇对待于勒的态度等，课文内容间的衔接较为繁琐，学生无法对其进行直接理解，但是每一部分都需要有效的衔接才能的将作者需要表达的情绪展示出来，该篇文章的关键在于文章的理解，所以需要学生全面掌握。这就需要教师在制定微课的过程中，将每一种态度的改变以微课的形式呈现出来，通过生动、简单的视频帮助学生衔接各个阶段课文内容，明确文章中心。
四、激发学生写作兴趣
语文课堂教学期间，写作具有重要作用，其同样是学生学习的重点和难点，学生每次写作时，很容易产生无灵感、缺乏写作内容等现象，而微课教学具有辅助教学的功效，通过微课为学生找寻写作素材和播放相关内容，使学生愿意写作，并且深受启发，进而将自身情感出来，丰富写作内容。例如，让学生以感恩以及爱国为主题，写一篇关于该主题的作文，为了激发学生爱国情感，在进行写作之前，可为学生播放南京大屠杀、日本侵华等视频，同时视觉刺激方式，激发学生爱国情怀，使其认识到新中国成立的艰难。利用微视频不仅能够为学生提供丰富、生动形象的写作素材，同时也可以激发学生的情感变化，进而提高学生写作能力。
五、有助于课前预习
课前预习有助于新知识的进一步认识和了解，与此同时，可减轻教师教学压力，丰富课堂教学内容。微课能够帮助学生从多方面、多角度了解课文内容。因为大部分微课应用视频播放，所以可以生动、形象、具体帮助学生学习和理解课文。此外，通过短视频可以将学习重点突出出来，以便学生进行针对性学习，促进学习效果的提高。
六、结束语
将微课应用于初中语文教学当中，有助于促进教学效率以及质量的提高，给予学生积极向上、活跃、良好的课堂学习氛围，提升学生理解和掌握各方面知识。教师在开展教学活动的过程中，应对教学内容进行全面了解，并对教学内容片段进行合理选择，制定微小视频，通过动态图片、视频等方式，为学生创建情境教学环境，解决学生学习中的难点及重点，提升学生写作能力。此外，应用微课期间，教师还需要对實际因素进行考虑，包括性格特点、情绪以及设备等，以便将微课的教学价值充分发挥出来。
参考文献
[1]马峰.微课在初中语文教学中的应用研究[J].课外语文，2016（8）：59-59.
[2]叶智芬.微课在初中语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（61）：28-29.
[3]王大斌.微课在初中语文教学中的应用研究[J].中外交流，2016（33）：00044-00044.
关键词：语文教学；初中；微课
微课教学被视为教学新手段，其将文字、图画以及声音结合在一起，使课堂教学更生动、形象，同时也也具备较强的感染力，以此集中学生注意力，并调动学生学习积极性和兴趣。此外，采用微课教学方式，有助于促进教学水平的提高。
一、有助于教学片段的精选
微课教学具有精简、短效等特点，所以教师在制定微视频的过程中，必须对教学内容进行充分掌握，精选教学片段，如果存在较多的课文内容，则需要根据教学内容制定多个微视频，通过微视频方式讲解，有助于减轻学生学习负担。例如，在讲解《社戏》这一课时，整篇文章涉及内容和知识点复杂、繁多，而且该篇课文在整体教材中起着关键性作用，所以，在制作微视频的过程中，将文章分为以下四个片段，首先，制定钓虾以及平桥挖蚯蚓短视频；其次，制定成功观看社戏视频；再次是偷豆吃的片段；最后是文章情感抒发以及作者和公公对话片段。对于任意一个片段均制定简单短片，然后根据微课片段讲解和划分整篇文章，对于初中语文教师来讲，除了可以略讲第一片段，其他片段均需要详解。基于此，学生可以从多个方面了解文章内容，并掌握相关记忆和了解知识点，进而促进学习效率的提高。
二、实现了教学情境的优化
在开展教学活动的过程中，讲解有关知识点需要结合教学情境。为了进一步创建新型的教学环境，则需要以教学内容为依据，创建新型、有趣的教学环境。所以，教师应对微课进行合理使用，实现教学情境的优化，给予学生良好、活跃的学习环境。例如在讲授《三峡》这一课时，该篇文章属于文言文，就文章性质来讲，其存在一定的枯燥性和乏味性，课文理解时间长，在此过程中，教师则应合理采用微课对教学情境进行优化，使学生能够自主学习、轻松学习。详细来说，在讲解课文过程中，结合三峡微视频，使学生从视觉以及感知两个方面进行感受，与此同时，结合动态图像和静态文字，为学生创建良好的教学情境，使其能够从多个角度认知和理解三峡。除此之外，让学生根据自己的理解进行讨论，并将自身想法表述出来，以便创建活跃、积极向上的课堂氛围，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，促进学习效果的提高。
三、有助于解决重点和难点
微课的使用可帮助教师将重点以及难点等问题解决，并针对其中具体内容进行讲解，带领学生掌握文章的主旨，使其能够对课文内容进行更好的掌握和理解。例如在讲解《我的叔叔于勒》这一课时，在讲解文章难点以及重点时难度较大，而且学生理解效果不理想，例如于勒命运改变过程；菲利普夫妇对待于勒的态度等，课文内容间的衔接较为繁琐，学生无法对其进行直接理解，但是每一部分都需要有效的衔接才能的将作者需要表达的情绪展示出来，该篇文章的关键在于文章的理解，所以需要学生全面掌握。这就需要教师在制定微课的过程中，将每一种态度的改变以微课的形式呈现出来，通过生动、简单的视频帮助学生衔接各个阶段课文内容，明确文章中心。
四、激发学生写作兴趣
语文课堂教学期间，写作具有重要作用，其同样是学生学习的重点和难点，学生每次写作时，很容易产生无灵感、缺乏写作内容等现象，而微课教学具有辅助教学的功效，通过微课为学生找寻写作素材和播放相关内容，使学生愿意写作，并且深受启发，进而将自身情感出来，丰富写作内容。例如，让学生以感恩以及爱国为主题，写一篇关于该主题的作文，为了激发学生爱国情感，在进行写作之前，可为学生播放南京大屠杀、日本侵华等视频，同时视觉刺激方式，激发学生爱国情怀，使其认识到新中国成立的艰难。利用微视频不仅能够为学生提供丰富、生动形象的写作素材，同时也可以激发学生的情感变化，进而提高学生写作能力。
五、有助于课前预习
课前预习有助于新知识的进一步认识和了解，与此同时，可减轻教师教学压力，丰富课堂教学内容。微课能够帮助学生从多方面、多角度了解课文内容。因为大部分微课应用视频播放，所以可以生动、形象、具体帮助学生学习和理解课文。此外，通过短视频可以将学习重点突出出来，以便学生进行针对性学习，促进学习效果的提高。
六、结束语
将微课应用于初中语文教学当中，有助于促进教学效率以及质量的提高，给予学生积极向上、活跃、良好的课堂学习氛围，提升学生理解和掌握各方面知识。教师在开展教学活动的过程中，应对教学内容进行全面了解，并对教学内容片段进行合理选择，制定微小视频，通过动态图片、视频等方式，为学生创建情境教学环境，解决学生学习中的难点及重点，提升学生写作能力。此外，应用微课期间，教师还需要对實际因素进行考虑，包括性格特点、情绪以及设备等，以便将微课的教学价值充分发挥出来。
参考文献
[1]马峰.微课在初中语文教学中的应用研究[J].课外语文，2016（8）：59-59.
[2]叶智芬.微课在初中语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（61）：28-29.
[3]王大斌.微课在初中语文教学中的应用研究[J].中外交流，2016（33）：00044-00044.