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随着教学改革的深入和信息化的快速发展,多媒体技术逐渐走进校园。作为现代化的教学手段,多媒体教学为我们的数学课堂提供了极大的便利,使我们的教学结束了传统教学的乏味局面,极大的提高了教学效率。但是对于多媒体技术,如果使用不当,反而会影响课堂教学,事与愿违。下面就结合自己这几年的课堂教学经验,谈谈多媒体应用于初中数学教学的情况。
数学课堂上合理应用多媒体技术就会锦上添花
1.激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐知之。”兴趣是最好的老师。数学知识本身比较抽象,学起来有点单调和枯燥,加之初中学生自控能力差、注意力容易分散,所以单一的传统数学教学方式很难激发学生的兴趣。而运用多媒体教学技术,在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,调动了学生的积极性,使学生保持浓厚的学习兴趣,以轻松愉快的心情参与到课堂学习中来,从而实现了“要我学”到“我要学”的转变。如在三角形、四边形、以及圆的教学过程中,用一些动感的“七巧板”拼凑,或者使用现在比较流行的“几何画板”教学软件,可以提高学生的学习兴趣,从而培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。
2.提高课堂教学效率
多媒体教学中的过程再现等操作,轻松可以达到突出重点、突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。比如在讲“圆锥”这一节时,老师如果能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制作出来,学生的空间观念很快就建立起来了。再比如,在初中列方程解应用题的讲解中,特别是某些行程问题的讲解时,很多同学难以理解题意,那么,在教学过程中,我们可以设计一个图文并茂的多媒体课件,使学生能够通过视觉轻松地理解到题目中物体的行程过程,从而快速的找出等量关系,列出方程。像这样的教学,既吸引学生的注意力,又给学生丰富的感知,化难为易,化繁为简,化抽象为具体,学生容易接受,教学效果也比较好。
3.培养学生创新思维
多媒体教学把教师从大量重复性的教育活动中解放出来,将创造献给更具挑战性和个性化的师生交流与共同探索,也更有利于学生学习主动性和创新意识的培养,此时教师更多的是作为一个管理者和引导者,而不是说教者。多媒体技术把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来,更加具体的反映数学思维过程,开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。
从上面的分析不难看出,多媒体教学很好地弥补了传统数学教学的缺陷,可极大的提高数学教学效率和教学质量,起到锦上添花的作用。
数学课堂上不合理应用多媒体技术就会适得其反
多媒体应用于课堂上如果不注意方式和时间,就会过犹不及,适得其反,主要存在以下几方面问题:
1.计算机完全代替教师
有的教师把整节课的所有内容都搬上屏幕,把预先设计好的课件整堂课逐一播放。没有给学生思考的时间,表面上看整堂课多媒体量大,学生反映良好,其实质由原来的“人灌”改为更高级的“机灌”。初中数学教学有很明确的教学目标,初中学生对数学问题的深度和广度的理解还不够,学生思维的时间也不易持久,这需要教师对课堂学习进行很好的组织,并采取多重形式进行引导,使“传道、授业、解惑”有的放矢。而多媒体手段只能辅助数学教学,不能完全代替教师的作用。
2.学生变成了观赏者
教学是师生的双边互动,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,使学生成为学习的主人。但有的老师运用多媒体教学后,不注意调动学生的主观能动性,原先传统手段的师生交流、讨论没有了,学生不再是课堂的主人,而是仿佛置身课堂之外的观赏者,学生常常停留在对精彩画面的观赏上,而对实质性的内容不去留意,时间一长就不自觉地游离于学习活动之外,把一堂教学课变成观赏课,这无形中就使多媒体教学失去了原有之意。因此,我们在运用多媒体进行初中数学教学时,应从数学课的授课类型和教材内容的实际以及学生的学习规律和心理特点出发,科学的运用多媒体,使多重教学方法相互配合,相得益彰。另外注意适当调动学生的参与意识,设计一些人机对话类型的讨论题、思考题,通过师生对话、学生讨论、多媒体展示,使课堂气氛活跃起来,最终达到事半功倍的教学效果。
3.课件设计金玉其外,华而不实
课件是多媒体教学的核心部分,它的设计的好坏直接影响到课堂教学的效果。课件的表现形式是多种多样的,不能肤浅地停留在表面。但有的老师不注意教学目的,只是让书本搬家,把屏幕当成电子黑板,而没有真正的实质内容。还有的教师在设计课件时,不注重教材的整体化结构,教学的重点和难点很难有所体现,整堂课下来感觉平淡无奇,轻重难辨。所以教师在课件设计时要体现数学教材的教学目标,要忠于教材而高于教材,符合科学性和客观性,同时要围绕课堂教学设计,突出重点,详略得当。在图像的处理上要简洁大方,大量的讲解和分析应让老师去完成,另外还要注意课件设计的艺术性,色彩搭配要与教学内容相一致,布局要合理。总之,课件的设计我们不能仅仅停留在外表,要有鲜明的目的和实质的内容。
4.盲目使用,效率低下
虽然多媒体手段有着自身突出的优点,但它并不排斥传统的教学手段。但有的老师不从教学实际出发,不注重实效,认为运用多媒体手段就是运用了最先进的教学手段,就越能显示教学水平,一味盲目使用,从而忽视了传统的教学手段。一味片面追求多媒体教学。就与多媒体辅助教学的初衷背道而驰。多媒体成了名副其实的花架子。
总之,运用多媒体技术教学是信息时代的必然趋势,多媒体数学教学作为一个新事物,在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题,我们只有不断探索实践,才能认清它的价值。我们必须掌握它的优势,但也应该清楚看到不适当应用所产生的问题。我们只有合理地运用多媒体技术优化我们的数学课堂,它才能让数学教学锦上添花,更具特色。
数学课堂上合理应用多媒体技术就会锦上添花
1.激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐知之。”兴趣是最好的老师。数学知识本身比较抽象,学起来有点单调和枯燥,加之初中学生自控能力差、注意力容易分散,所以单一的传统数学教学方式很难激发学生的兴趣。而运用多媒体教学技术,在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,调动了学生的积极性,使学生保持浓厚的学习兴趣,以轻松愉快的心情参与到课堂学习中来,从而实现了“要我学”到“我要学”的转变。如在三角形、四边形、以及圆的教学过程中,用一些动感的“七巧板”拼凑,或者使用现在比较流行的“几何画板”教学软件,可以提高学生的学习兴趣,从而培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。
2.提高课堂教学效率
多媒体教学中的过程再现等操作,轻松可以达到突出重点、突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。比如在讲“圆锥”这一节时,老师如果能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制作出来,学生的空间观念很快就建立起来了。再比如,在初中列方程解应用题的讲解中,特别是某些行程问题的讲解时,很多同学难以理解题意,那么,在教学过程中,我们可以设计一个图文并茂的多媒体课件,使学生能够通过视觉轻松地理解到题目中物体的行程过程,从而快速的找出等量关系,列出方程。像这样的教学,既吸引学生的注意力,又给学生丰富的感知,化难为易,化繁为简,化抽象为具体,学生容易接受,教学效果也比较好。
3.培养学生创新思维
多媒体教学把教师从大量重复性的教育活动中解放出来,将创造献给更具挑战性和个性化的师生交流与共同探索,也更有利于学生学习主动性和创新意识的培养,此时教师更多的是作为一个管理者和引导者,而不是说教者。多媒体技术把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来,更加具体的反映数学思维过程,开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。
从上面的分析不难看出,多媒体教学很好地弥补了传统数学教学的缺陷,可极大的提高数学教学效率和教学质量,起到锦上添花的作用。
数学课堂上不合理应用多媒体技术就会适得其反
多媒体应用于课堂上如果不注意方式和时间,就会过犹不及,适得其反,主要存在以下几方面问题:
1.计算机完全代替教师
有的教师把整节课的所有内容都搬上屏幕,把预先设计好的课件整堂课逐一播放。没有给学生思考的时间,表面上看整堂课多媒体量大,学生反映良好,其实质由原来的“人灌”改为更高级的“机灌”。初中数学教学有很明确的教学目标,初中学生对数学问题的深度和广度的理解还不够,学生思维的时间也不易持久,这需要教师对课堂学习进行很好的组织,并采取多重形式进行引导,使“传道、授业、解惑”有的放矢。而多媒体手段只能辅助数学教学,不能完全代替教师的作用。
2.学生变成了观赏者
教学是师生的双边互动,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,使学生成为学习的主人。但有的老师运用多媒体教学后,不注意调动学生的主观能动性,原先传统手段的师生交流、讨论没有了,学生不再是课堂的主人,而是仿佛置身课堂之外的观赏者,学生常常停留在对精彩画面的观赏上,而对实质性的内容不去留意,时间一长就不自觉地游离于学习活动之外,把一堂教学课变成观赏课,这无形中就使多媒体教学失去了原有之意。因此,我们在运用多媒体进行初中数学教学时,应从数学课的授课类型和教材内容的实际以及学生的学习规律和心理特点出发,科学的运用多媒体,使多重教学方法相互配合,相得益彰。另外注意适当调动学生的参与意识,设计一些人机对话类型的讨论题、思考题,通过师生对话、学生讨论、多媒体展示,使课堂气氛活跃起来,最终达到事半功倍的教学效果。
3.课件设计金玉其外,华而不实
课件是多媒体教学的核心部分,它的设计的好坏直接影响到课堂教学的效果。课件的表现形式是多种多样的,不能肤浅地停留在表面。但有的老师不注意教学目的,只是让书本搬家,把屏幕当成电子黑板,而没有真正的实质内容。还有的教师在设计课件时,不注重教材的整体化结构,教学的重点和难点很难有所体现,整堂课下来感觉平淡无奇,轻重难辨。所以教师在课件设计时要体现数学教材的教学目标,要忠于教材而高于教材,符合科学性和客观性,同时要围绕课堂教学设计,突出重点,详略得当。在图像的处理上要简洁大方,大量的讲解和分析应让老师去完成,另外还要注意课件设计的艺术性,色彩搭配要与教学内容相一致,布局要合理。总之,课件的设计我们不能仅仅停留在外表,要有鲜明的目的和实质的内容。
4.盲目使用,效率低下
虽然多媒体手段有着自身突出的优点,但它并不排斥传统的教学手段。但有的老师不从教学实际出发,不注重实效,认为运用多媒体手段就是运用了最先进的教学手段,就越能显示教学水平,一味盲目使用,从而忽视了传统的教学手段。一味片面追求多媒体教学。就与多媒体辅助教学的初衷背道而驰。多媒体成了名副其实的花架子。
总之,运用多媒体技术教学是信息时代的必然趋势,多媒体数学教学作为一个新事物,在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题,我们只有不断探索实践,才能认清它的价值。我们必须掌握它的优势,但也应该清楚看到不适当应用所产生的问题。我们只有合理地运用多媒体技术优化我们的数学课堂,它才能让数学教学锦上添花,更具特色。