论文部分内容阅读
[摘 要]隨着时代的发展与变化，国家对于教育改革的支持力度越来越大，乡镇中学的教育形势也在逐渐好转。当前，师资队伍正不断壮大、教学资源正不断丰富，中学阶段的教育逐渐由单一向多元转变，教师的教学思维也由成绩提高向素质培养转变。但是在这样的教育形势下，仍有部分乡镇中学的教育教学存在一定的问题。文章首先分析了乡镇中学语文教学中存在的问题，并结合学生的学习实际，提出了相应的解决策略，以使语文教师能够更好地提升学生的综合素养。
[关键词]乡镇中学;语文教学;问题;对策
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）28-0013-02
目前，乡镇中学语文教学呈现大好的发展形势。但这其中，由于受到教学思维、教师素养、经济发展水平以及学生自身因素等方面的影响，部分乡镇中学的语文教学依然存在一定的问题。这些问题禁锢着教师与学生的思维，使语文教学质量不能得到有效提升，使素质教育难以得到全面贯彻落实。这些问题主要有：教学方法死板、教学内容单一、教学目标缺乏多变性、教学设施落后等。这些问题是阻碍乡镇中学语文教学发展与创新的重要因素。下面笔者将对这些问题进行细致的分析。
一、乡镇中学语文教学中存在的基本问题分析
笔者对出现语文教学问题的乡镇中学进行研究，发现教师、学生、家长等都会在一定程度上影响学校的语文教学。笔者将这些乡镇中学的语文教学中存在的问题，主要归纳总结为以下几点。
（一）教师忽视人本教育，思维被“唯成绩论”禁锢
素质教育强调，学生是课堂教学的主体，在实际的教学中只有发挥出学生的主体作用，课堂教学的质量才能得到提升。但是，笔者发现，在一些乡镇中学的语文课堂中，师本论依然是指导教学的主要思想，提升学生成绩是教学的唯一目标，生硬灌输、死记硬背、机械训练则是教学的主要方式。这样不仅限制了学生学习思维的发展，而且使学生陷入了被动、机械学习的泥沼，进而使学生难以提升自身的核心素养。
（二）教学内容单一，以致学生学习视野狭窄
笔者经研究发现，在一些乡镇中学的语文教学中，教师给学生传授的知识多来源于教材，而单纯地习得这些知识，并不能充分满足学生学习与成长的需求。在一些语文教学中，教师基本上就是按照考试大纲的要求进行教学，即考试考什么，教师就教什么，而学生也就慢慢形成了“教师教什么，我就学什么”的心态。久而久之，学生的学习视野会受到很大的限制，这并不利于他们语文素养的提升。
（三）学生缺乏学习兴趣与主动参与意识
受应试思维的影响，一些教师在进行教学评价时仅仅以学生成绩作为依据，且他们所设定的教学目标也紧紧围绕着提升学生的成绩。这就导致学生本身具有的个性没有发挥的余地。在这样的教学环境中，学生会逐渐丧失学习的兴趣。一些教师并不注重教学方式的创新，进而导致课堂教学氛围十分枯燥，学生根本没有参与课堂活动的想法。一些没有获得正确引导的学生将学习目标设定为应对考试，这完全违背了素质教育的要求。
（四）重理论轻实践，导致学生知识应用能力不强
语文教学不仅要培养学生识字、写作等能力，还要培养学生的思维能力、情感表达能力、行为习惯等。目前，一些语文教师在教学中，总是习惯性地让学生进行机械化的背诵、写作、阅读，然后对学生的学习成果进行评价。教师这样做完全忽略了学生学习思维的拓展与学习方法的习得，导致学生不能全面地认识到知识与实践之间存在联系且难以提升自身运用知识的能力。重理论轻实践的教学模式，很容易导致基础较差的学生丧失学习的自信心。久而久之，学生与学生之间就会形成巨大的能力差距。
二、新时代背景下，乡镇中学语文教学的优化策略分析
（一）转变教学思维，开展多变语文课堂教学
要想落实乡镇中学语文教学的优化与创新，教师首先要做的就是转变教学思维，这样才能从根本上打破传统教育的桎梏。对于教学思维的转变，笔者主要从以下两点进行分析。
1.由讲授式教学向互动式教学转变
在一些传统的课堂教学中，教师处于绝对的领导核心地位，学生只能进行被动、机械的学习，完全没有自主权。这样的课堂教学效率其实非常低，完全不利于学生掌握相关的知识和形成相应的思维能力。语文教师要认识到互动的价值，要积极借助多种方式引导学生参与教学活动，以使学生能够更好地掌握相关的知识。
例如，在教学《秋天的怀念》这一课时，教师根据文章的内容为学生设计问题：为什么取名为“秋天的怀念”？作者怀念的仅仅是秋天吗？全文表达了作者怎样的情感？然后让学生根据这些问题进行学习思考。教师通过这样简单的问题互动，能引导学生树立学习目标，让学生在自主探究中掌握知识。教师这样做既凸显了学生的课堂主体地位，又实现了开放性课堂的建设。
2.由“单一”走向“多元”
传统教学模式下，那些课本没有提及的知识，很有可能会被一些教师一笔带过。这会导致课堂教学完全没有时效性，且学生的学习视野变得十分狭窄。因此，在实际教学中，教师要注重开放式课堂的建设，围绕课本知识进行拓展延伸，让学生接触更多的语文知识，培养学生举一反三的能力，增强学生应用知识的意识，发展学生的创新思维，引领学生完成知识体系的建构，进而达到“教是为了不需要教”的目的。
例如，在教学《春》这一文章时，教师不要急于讲解，要有效联系教材内容进行引导，先让学生了解《济南的冬天》《雨的四季》《观沧海》等文章都是描写景物的，再让学生回想以往所学，以落实“温故而知新”。教师这样做不仅可以发展学生的学习思维，而且可以帮助学生梳理出更具拓展性的学习思路。这样的拓展性教学不仅可以帮助学生构建更为全面的知识体系，而且可以简化学生记忆的过程，深化学生对知识的理解。 （二）搭建表现平臺，让学生充分地实践运用
对于语文教学来讲，理论知识的讲解仅仅是基础，而让学生能够在实践中应用知识，才是关键。注重实践的教学能够让学生走出仅仅关注知识学习的怪圈，真正做到学以致用。这样的教育方式不仅可以使学生全面认识语文，而且可以让学生在不断地观察、实践、探索中掌握更多的知识，在不断地问题解决过程中实现对知识的灵活运用，进而有效提升学生的综合素养。要想有效解决语文教学重理论轻实践的问题，教师就应逐渐转变教学思维，积极落实理论讲解与实践的结合，让学生在参与实践的过程中掌握知识，帮助学生有效树立语文学习信心。
例如，学生通过学习《人民解放军百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》等，对新闻这一体裁有了初步的了解。教师在此基础上为学生设计了一个实践课题，即以“没有手机的社会是什么样的？”为题写一篇新闻稿。接收到任务后，学生通过各种方式，如社会调查研究、街头问卷调查等进行信息搜集。在这之后，学生根据自己得到的数据信息进行分析、整理，并在此基础上梳理出写作思路进行写作。这样的教学不仅有助于学生实践能力的培养，还有助于学生提高观察、思考、语言表达、写作等方面的能力。
综上所述，乡镇中学语文教学的创新与改革，是新时代教育发展的必然趋势，是素质教育的基本要求。语文教师不仅需要对实际教学问题进行反思，还需要深入了解学生的学习实际，根据学生的学习成长需求转变教学思维、创新教学方式，以培养学生的学习兴趣，让学生逐步形成良好的语文思维和学习习惯，有效提升学生的思考能力、探究能力等。互动、知识拓展等是乡镇中学语文教师应关注的重点内容。教师要摆脱传统教学思维的束缚，让学生能够在具有开放性、实践性、探究性以及体验性的课堂中认识到知识的价值，以更好地培养学生。以上论述仅为笔者个人浅见，希望能够对乡镇中学语文教学的创新发展产生积极影响。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李荣忠.农村中学语文教学现状及对策[J].儿童大世界：教学研究，2018（5）：106.
[2] 苏蕙莲.“疑学研教，师生共同对话”：浅谈中学语文课堂中传统教学与素质教育的有机结合[J].学苑教育，2019（2）：18.
[3] 罗海峰.从阅读学表达 以表达促理解：也谈小学语文部编版教材的读写结合教学策略[J].广西教育，2020（5）：91-93.
[4] 韦水仙.影响初中语文口语教学的原因分析：以南宁市东盟中学为例[J]. 语文课内外，2019（16）：255.
[5] 罗德凤，郭滨，何丽斯.以深度学习促进学生语文核心素养的培育：从《燕子妈妈笑了》一课的教学评价谈起[J].广西教育，2020（5）：31-34+39.
（责任编辑 农越华）
[关键词]乡镇中学;语文教学;问题;对策
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）28-0013-02
目前，乡镇中学语文教学呈现大好的发展形势。但这其中，由于受到教学思维、教师素养、经济发展水平以及学生自身因素等方面的影响，部分乡镇中学的语文教学依然存在一定的问题。这些问题禁锢着教师与学生的思维，使语文教学质量不能得到有效提升，使素质教育难以得到全面贯彻落实。这些问题主要有：教学方法死板、教学内容单一、教学目标缺乏多变性、教学设施落后等。这些问题是阻碍乡镇中学语文教学发展与创新的重要因素。下面笔者将对这些问题进行细致的分析。
一、乡镇中学语文教学中存在的基本问题分析
笔者对出现语文教学问题的乡镇中学进行研究，发现教师、学生、家长等都会在一定程度上影响学校的语文教学。笔者将这些乡镇中学的语文教学中存在的问题，主要归纳总结为以下几点。
（一）教师忽视人本教育，思维被“唯成绩论”禁锢
素质教育强调，学生是课堂教学的主体，在实际的教学中只有发挥出学生的主体作用，课堂教学的质量才能得到提升。但是，笔者发现，在一些乡镇中学的语文课堂中，师本论依然是指导教学的主要思想，提升学生成绩是教学的唯一目标，生硬灌输、死记硬背、机械训练则是教学的主要方式。这样不仅限制了学生学习思维的发展，而且使学生陷入了被动、机械学习的泥沼，进而使学生难以提升自身的核心素养。
（二）教学内容单一，以致学生学习视野狭窄
笔者经研究发现，在一些乡镇中学的语文教学中，教师给学生传授的知识多来源于教材，而单纯地习得这些知识，并不能充分满足学生学习与成长的需求。在一些语文教学中，教师基本上就是按照考试大纲的要求进行教学，即考试考什么，教师就教什么，而学生也就慢慢形成了“教师教什么，我就学什么”的心态。久而久之，学生的学习视野会受到很大的限制，这并不利于他们语文素养的提升。
（三）学生缺乏学习兴趣与主动参与意识
受应试思维的影响，一些教师在进行教学评价时仅仅以学生成绩作为依据，且他们所设定的教学目标也紧紧围绕着提升学生的成绩。这就导致学生本身具有的个性没有发挥的余地。在这样的教学环境中，学生会逐渐丧失学习的兴趣。一些教师并不注重教学方式的创新，进而导致课堂教学氛围十分枯燥，学生根本没有参与课堂活动的想法。一些没有获得正确引导的学生将学习目标设定为应对考试，这完全违背了素质教育的要求。
（四）重理论轻实践，导致学生知识应用能力不强
语文教学不仅要培养学生识字、写作等能力，还要培养学生的思维能力、情感表达能力、行为习惯等。目前，一些语文教师在教学中，总是习惯性地让学生进行机械化的背诵、写作、阅读，然后对学生的学习成果进行评价。教师这样做完全忽略了学生学习思维的拓展与学习方法的习得，导致学生不能全面地认识到知识与实践之间存在联系且难以提升自身运用知识的能力。重理论轻实践的教学模式，很容易导致基础较差的学生丧失学习的自信心。久而久之，学生与学生之间就会形成巨大的能力差距。
二、新时代背景下，乡镇中学语文教学的优化策略分析
（一）转变教学思维，开展多变语文课堂教学
要想落实乡镇中学语文教学的优化与创新，教师首先要做的就是转变教学思维，这样才能从根本上打破传统教育的桎梏。对于教学思维的转变，笔者主要从以下两点进行分析。
1.由讲授式教学向互动式教学转变
在一些传统的课堂教学中，教师处于绝对的领导核心地位，学生只能进行被动、机械的学习，完全没有自主权。这样的课堂教学效率其实非常低，完全不利于学生掌握相关的知识和形成相应的思维能力。语文教师要认识到互动的价值，要积极借助多种方式引导学生参与教学活动，以使学生能够更好地掌握相关的知识。
例如，在教学《秋天的怀念》这一课时，教师根据文章的内容为学生设计问题：为什么取名为“秋天的怀念”？作者怀念的仅仅是秋天吗？全文表达了作者怎样的情感？然后让学生根据这些问题进行学习思考。教师通过这样简单的问题互动，能引导学生树立学习目标，让学生在自主探究中掌握知识。教师这样做既凸显了学生的课堂主体地位，又实现了开放性课堂的建设。
2.由“单一”走向“多元”
传统教学模式下，那些课本没有提及的知识，很有可能会被一些教师一笔带过。这会导致课堂教学完全没有时效性，且学生的学习视野变得十分狭窄。因此，在实际教学中，教师要注重开放式课堂的建设，围绕课本知识进行拓展延伸，让学生接触更多的语文知识，培养学生举一反三的能力，增强学生应用知识的意识，发展学生的创新思维，引领学生完成知识体系的建构，进而达到“教是为了不需要教”的目的。
例如，在教学《春》这一文章时，教师不要急于讲解，要有效联系教材内容进行引导，先让学生了解《济南的冬天》《雨的四季》《观沧海》等文章都是描写景物的，再让学生回想以往所学，以落实“温故而知新”。教师这样做不仅可以发展学生的学习思维，而且可以帮助学生梳理出更具拓展性的学习思路。这样的拓展性教学不仅可以帮助学生构建更为全面的知识体系，而且可以简化学生记忆的过程，深化学生对知识的理解。 （二）搭建表现平臺，让学生充分地实践运用
对于语文教学来讲，理论知识的讲解仅仅是基础，而让学生能够在实践中应用知识，才是关键。注重实践的教学能够让学生走出仅仅关注知识学习的怪圈，真正做到学以致用。这样的教育方式不仅可以使学生全面认识语文，而且可以让学生在不断地观察、实践、探索中掌握更多的知识，在不断地问题解决过程中实现对知识的灵活运用，进而有效提升学生的综合素养。要想有效解决语文教学重理论轻实践的问题，教师就应逐渐转变教学思维，积极落实理论讲解与实践的结合，让学生在参与实践的过程中掌握知识，帮助学生有效树立语文学习信心。
例如，学生通过学习《人民解放军百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》等，对新闻这一体裁有了初步的了解。教师在此基础上为学生设计了一个实践课题，即以“没有手机的社会是什么样的？”为题写一篇新闻稿。接收到任务后，学生通过各种方式，如社会调查研究、街头问卷调查等进行信息搜集。在这之后，学生根据自己得到的数据信息进行分析、整理，并在此基础上梳理出写作思路进行写作。这样的教学不仅有助于学生实践能力的培养，还有助于学生提高观察、思考、语言表达、写作等方面的能力。
综上所述，乡镇中学语文教学的创新与改革，是新时代教育发展的必然趋势，是素质教育的基本要求。语文教师不仅需要对实际教学问题进行反思，还需要深入了解学生的学习实际，根据学生的学习成长需求转变教学思维、创新教学方式，以培养学生的学习兴趣，让学生逐步形成良好的语文思维和学习习惯，有效提升学生的思考能力、探究能力等。互动、知识拓展等是乡镇中学语文教师应关注的重点内容。教师要摆脱传统教学思维的束缚，让学生能够在具有开放性、实践性、探究性以及体验性的课堂中认识到知识的价值，以更好地培养学生。以上论述仅为笔者个人浅见，希望能够对乡镇中学语文教学的创新发展产生积极影响。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李荣忠.农村中学语文教学现状及对策[J].儿童大世界：教学研究，2018（5）：106.
[2] 苏蕙莲.“疑学研教，师生共同对话”：浅谈中学语文课堂中传统教学与素质教育的有机结合[J].学苑教育，2019（2）：18.
[3] 罗海峰.从阅读学表达 以表达促理解：也谈小学语文部编版教材的读写结合教学策略[J].广西教育，2020（5）：91-93.
[4] 韦水仙.影响初中语文口语教学的原因分析：以南宁市东盟中学为例[J]. 语文课内外，2019（16）：255.
[5] 罗德凤，郭滨，何丽斯.以深度学习促进学生语文核心素养的培育：从《燕子妈妈笑了》一课的教学评价谈起[J].广西教育，2020（5）：31-34+39.
（责任编辑 农越华）