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【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。职业学校学生的年龄一般在十六七岁至十八九岁，正值求知旺盛时期，由于信息传播的多渠道等原因，使他们思想活跃，但对学习不感兴趣。那么美术课上如何创设特定的情境激发学生兴趣，使学生在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地主动获取知识，提高审美能力呢？为此，在教学中我做了一下几点尝试：
一、采用新的导入方法
新课的导入是教学的重要环节，它使学生在刚上课的短短的几分钟，便把注意力集中到美术教学上，并产生跃跃欲试的感觉，由此可见，美术课导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。因此在美术教学中我采用猜谜激趣、故事引路、欣赏笵画、以旧带新等导入方法。
1、猜谜激趣导入法。视学生内在知识和喜爱谜语这一特性，让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课。这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到意想不到的效果。
2、故事引路的导入法。学生们都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的欲望。
3、欣赏笵画的导入法。即在教师引导下对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，从而起到水到渠成的作用。
二、采用各种形式的范作形式
美术课的特殊性决定了在教学中要给予学生直观的感受，美的欣赏是重要的一环。美术是一种动手的艺术，教师需要进行必要的演示，学生才就会有所启发。一个好的范作是吸引学生学习美术兴趣的一个重要方面，是美术教学中一个必不可少的重要因素；正确的范作能起到抛砖引玉的作用，帮助学生及时的进入角色。范作的形式有很多，比如：步骤范作、启示范作、对比范作和课堂范作等。教师在执教时，要根据学生的水平情况选择难易适度的示范作品，做到既能让学生展开想象的空间，又不会让学生漫无头绪无从下手。所以，我多采用步骤加启示示范的方法，比如上素描头像课时，在欣赏的基础上，我在班内选一个特征比较明显的学生，一边让学生说出这个学生的特征，我一边作示范，这样可以让学生一目了然，在作画过程中，注意不能画得太详细，要适可而止，中间我还让学生到黑板上画眼睛、鼻子和嘴巴。让学生充分参与，这样课的效果比较好。
三、采用多媒体等多种形式的教学方法
采用形象、直观的多媒体技术等多种形式的教学方法，不仅可以创设出一个生动有趣的教学情境，培养学生的学习兴趣，而且还可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，提高了学生学习兴趣的同时，并能取得较好的教学效果。例如，画头像素描时，通过多媒体播放作画方法和作画步骤，让学生很快地了解作画过程，既节约了老师在课堂上作画时间，又提高了学生的学习兴趣，受到了很大的教学成效。
四、采用多种形式的辅导方法
辅导是美术课教学中的一个重要的环节，知识和技能的掌握以及消化全在此中。每个学生的个性爱好各不相同，起点和接受能力也有差异，教师在巡回辅导中必须照顾到整个班极的每一个学生。要抓住重点问题向前推进，以達到教学目的；教师要表扬好的，抓住差的，带动一般的。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数学生则要帮他一把，给他们修改几笔，在关键处提醒一下，使们能画下去，让他们尝到跳一跳就能摘到果子的喜悦，从而自觉地积极地参与到教学中来。
五、采用多元化评价方法
关注对学生美术作品的评价，改变单一的以老师为中心评价方式。要以学生自身发展为本，提高评价活动的参与意识，增强学生的自信心和成就感。根据学生在不同学习阶段的认知特点，开展多种多样的评价活动，要让学生积极互动，增进学生间的交流和沟通，逐步引导学生从被动的接受评价，转化成自觉的表达感受和主动的思想交流。
1、学生在谈话中进行相互评价是一种很好的交流机会。学生自己来观察、思考、总结、评价他人作业，在评价他人作业时，因知识结构、认知水平、感情和价值取向方面因人而异，其对别人作品的评价也是一种全新的诠释，也是一次口头上的二度创作，这种学生之间的互评，即提高自己的审美情趣、发展审美能力，同时也能使作者发现自己作品的崭新的角度。
2、在自我展示、自我推销中进行自我评价。学生是学习的主人，他们有自己的个性特征，是生活的主人，你有创造天赋，他们的头脑里没有太多的条条框框，思维能像插上翅膀一样，无拘无束的飞翔。作业中会出现他们内心的真实感受，他们眼中的世界、创作水平，不能与成人相提并论，让他们进行自我评价，有助于提高学生学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效地提高学习质量。同时还可以让教师了解学生的学习态度和特点，了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生的需求，及时给与针对性的指导。
在职业学校的美术教学中，只有运用愉快的教学方法，从激发学生的兴趣入手，寓教于美的享受中，寓教于情感陶冶中，就会使学生在学习中，学得积极主动，出色地完成教学任务。
美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。职业学校学生的年龄一般在十六七岁至十八九岁，正值求知旺盛时期，由于信息传播的多渠道等原因，使他们思想活跃，但对学习不感兴趣。那么美术课上如何创设特定的情境激发学生兴趣，使学生在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地主动获取知识，提高审美能力呢？为此，在教学中我做了一下几点尝试：
一、采用新的导入方法
新课的导入是教学的重要环节，它使学生在刚上课的短短的几分钟，便把注意力集中到美术教学上，并产生跃跃欲试的感觉，由此可见，美术课导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。因此在美术教学中我采用猜谜激趣、故事引路、欣赏笵画、以旧带新等导入方法。
1、猜谜激趣导入法。视学生内在知识和喜爱谜语这一特性，让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课。这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到意想不到的效果。
2、故事引路的导入法。学生们都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的欲望。
3、欣赏笵画的导入法。即在教师引导下对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，从而起到水到渠成的作用。
二、采用各种形式的范作形式
美术课的特殊性决定了在教学中要给予学生直观的感受，美的欣赏是重要的一环。美术是一种动手的艺术，教师需要进行必要的演示，学生才就会有所启发。一个好的范作是吸引学生学习美术兴趣的一个重要方面，是美术教学中一个必不可少的重要因素；正确的范作能起到抛砖引玉的作用，帮助学生及时的进入角色。范作的形式有很多，比如：步骤范作、启示范作、对比范作和课堂范作等。教师在执教时，要根据学生的水平情况选择难易适度的示范作品，做到既能让学生展开想象的空间，又不会让学生漫无头绪无从下手。所以，我多采用步骤加启示示范的方法，比如上素描头像课时，在欣赏的基础上，我在班内选一个特征比较明显的学生，一边让学生说出这个学生的特征，我一边作示范，这样可以让学生一目了然，在作画过程中，注意不能画得太详细，要适可而止，中间我还让学生到黑板上画眼睛、鼻子和嘴巴。让学生充分参与，这样课的效果比较好。
三、采用多媒体等多种形式的教学方法
采用形象、直观的多媒体技术等多种形式的教学方法，不仅可以创设出一个生动有趣的教学情境，培养学生的学习兴趣，而且还可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，提高了学生学习兴趣的同时，并能取得较好的教学效果。例如，画头像素描时，通过多媒体播放作画方法和作画步骤，让学生很快地了解作画过程，既节约了老师在课堂上作画时间，又提高了学生的学习兴趣，受到了很大的教学成效。
四、采用多种形式的辅导方法
辅导是美术课教学中的一个重要的环节，知识和技能的掌握以及消化全在此中。每个学生的个性爱好各不相同，起点和接受能力也有差异，教师在巡回辅导中必须照顾到整个班极的每一个学生。要抓住重点问题向前推进，以達到教学目的；教师要表扬好的，抓住差的，带动一般的。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数学生则要帮他一把，给他们修改几笔，在关键处提醒一下，使们能画下去，让他们尝到跳一跳就能摘到果子的喜悦，从而自觉地积极地参与到教学中来。
五、采用多元化评价方法
关注对学生美术作品的评价，改变单一的以老师为中心评价方式。要以学生自身发展为本，提高评价活动的参与意识，增强学生的自信心和成就感。根据学生在不同学习阶段的认知特点，开展多种多样的评价活动，要让学生积极互动，增进学生间的交流和沟通，逐步引导学生从被动的接受评价，转化成自觉的表达感受和主动的思想交流。
1、学生在谈话中进行相互评价是一种很好的交流机会。学生自己来观察、思考、总结、评价他人作业，在评价他人作业时，因知识结构、认知水平、感情和价值取向方面因人而异，其对别人作品的评价也是一种全新的诠释，也是一次口头上的二度创作，这种学生之间的互评，即提高自己的审美情趣、发展审美能力，同时也能使作者发现自己作品的崭新的角度。
2、在自我展示、自我推销中进行自我评价。学生是学习的主人，他们有自己的个性特征，是生活的主人，你有创造天赋，他们的头脑里没有太多的条条框框，思维能像插上翅膀一样，无拘无束的飞翔。作业中会出现他们内心的真实感受，他们眼中的世界、创作水平，不能与成人相提并论，让他们进行自我评价，有助于提高学生学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效地提高学习质量。同时还可以让教师了解学生的学习态度和特点，了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生的需求，及时给与针对性的指导。
在职业学校的美术教学中，只有运用愉快的教学方法，从激发学生的兴趣入手，寓教于美的享受中，寓教于情感陶冶中，就会使学生在学习中，学得积极主动，出色地完成教学任务。