【摘 要】
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                                <正>生物学科的育人价值主要表现在两个方面,一是从学生个体发展的视角出发,促进学生全面、健康地发展;二是从社会发展的视角出发,通过课程实施,帮助社会培养人才。要实现生
                              
  
                             
                           
                                                       
						    
                            
                        
                        
                            
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                                <正>生物学科的育人价值主要表现在两个方面,一是从学生个体发展的视角出发,促进学生全面、健康地发展;二是从社会发展的视角出发,通过课程实施,帮助社会培养人才。要实现生物学教学的育人价值,就要求教师在教学过程中把生物学科中所蕴藏的育人因素挖掘出来,用知识本身的魅力去教育学生,影响他们的意识、情感和行为。1做好家人的生活帮手,体会知识的力量人本就属于生物,了解自己就是在学习生物。例
                            
                        
                        
                        
                            其他文献
        
 
                            
                                
                                
                                    阐释了什么是'问题形成技巧'式课堂,采用'问题形成技巧'式课堂,在实践中反思该模式下的教师与学生的角色。                                
                                
                             
							 
                            
                                
                                
                                    对比分析中关普通高中生物学课程标准,两者均提出了学生经某段学习后应达到的某些表现的愿景,即“学业质量”与“表现期望”,前者给出成就表现,宏观笼统,师生有较大施展空间;后者给                                
                                
                             
							 
                            
                                
                                
                                    <正>随着基础教育课程改革的全面深化,课程标准和教材也在不断变化,作为生物教师落实课标,适应教材,构建高效课堂,已成为摆在我们面前的首要任务。1钻研课标,深挖教材,树立新                                
                                
                             
							 
                            
                                
                                
                                    当前,PBL教学模式已广泛应用于其他教育领域,但在高中生物学教学中的应用相对较少。在梳理PBL教学模式相关理论的基础上,尝试将PBL教学模式应用于高中生物学教学中。                                
                                
                             
							 
                            
                                
                                
                                    <正>在科技信息飞速发展、教学观念不断更新转变的时代,教学理论与实践一直存在着'理论下不来''实践上不去'的现象。因此,找到连接理论与实践的桥梁,就显得