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【摘 要】 作者结合上杭县实验小学书香文化校园建设的实例，具体阐述了如何通过书香校园的体系化建设打造书香品牌学校。重要的是，要通过体系化建设让教师和学生与知识为友，与大师为友，与真理为友，最终实现将课程学习的经历转化为个体的幸福成长和全面发展的目标。
【关 键 词】 书香校园；课程体系；学校建设
目前，创建“书香校园”活动真可谓是一个时髦的学校管理话题，这项工作的建设已经在全国各地铺开，很多学校已经站在书香校园创建活动这条跑道的起跑线上。但是在“书香校园”建设的热潮里，我们发现不少学校看似营造了浓浓的书香氛围，实则却只停留在表面上，主要表现如下：
第一，阅读的内容过于单一。只强调学生与老师读书。每个年级学生到底读什么书？怎么读？怎么提高学生阅读兴趣？等等，没有一个全面的规划，仅仅是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。
第二，家庭阅读氛围较差。在家访中我们发现，大多数家庭居住面积小，大多数学生没有自己的书房，而有阅读习惯的家长就更少了。
第三，学生的读书时间少。由于老师的阅读意识不强，学生的作业负担仍较重，有的学生还请了老师补课，学有余力的学生则参加了一些兴趣特长训练班，细细算来，学生每天在家课外阅读时间顶多只有0.5～1个小时。
第四，阅读的品质不高。在信息化高速发展的今天，“纸质阅读”不再是学生唯一的选择。电视中的娱乐节目，游戏机、互联网上的卡通片，搜索引擎的便捷查阅资料方式等，受到更多孩子的“追捧”，这或多或少影响了学生静心、深度阅读的良好习惯养成。
进行书香校园体系化的建设，可进一步提升书香校园品味，实现书香校园建设的科学化、制度化、规范化，促进师生人文素养的不断提高。上杭实小于2011年开启了“亲近经典，奠基人生”为主题的特色学校创建的实践与探索，取得了不错的成效，现结合学校的建设情况来具体谈谈如何体系化建设书香校园。
一、亲近经典，构建立体的阅读体系
苏霍姆林斯基认为：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。为了让孩子能真正地进入阅读空间，我们建立了“必背书目——必读书目——选读书目——报刊杂志”的立体阅读体系。
1. 必背书目。必背书目是指学校规定的必背经典。“读经典一部，胜读杂书万卷”，国学经典是中华母亲的乳汁，是中华儿女的血脉、精神和灵魂，是中国人信仰的天空和大地。
2. 必读书目。学校根据学生的年龄特点，在广泛征集师生意见的基础上，结合小学语文教材推荐篇目，在每学年初为学生制定好这一年每月的阅读清单，指导学生选购书籍。同时，学校还购买了七十多种必读书，采用班级漂流形式，由语文老师统一借阅，统一归还。每班学生每月至少要同读一本必读书，看完后进行阅读的交流。
3. 选读书目。小学生的阅读水平参差不齐，对高水平阅读者而言会吃不饱，因此我们必须从“必读”延伸到“选读”，共性照顾到个性，既面向全体，又照顾个别，有利于学生的个性得到主动的发展。所以，在学生课外阅读体系中，选读书目就显得举足轻重。
4. 阅读报刊杂志。语文课程标准强调：学生要“能阅读日常的书报杂志”。报刊杂志内容鲜活，形式丰富，是孩子们学习的重要渠道。
二、溢满书香，形成立体的读书网络
构建“教师—学生—家长”三位一体的读书网络，形成“阅读共同体”，使书香溢满校园。
1. 教师读书活动
（1）建立教师阅读制度。要求每位教师每学期至少读2本好书，每月至少阅读一期教学刊物。每学期，每位老师完成一篇读书心得，每周至少完成1篇以上的读书笔记；每天坚持读书30分钟，提倡利用业余时间大量阅读；每月到图书馆借阅图书2次以上。
（2）搭建读书交流平台。在教研活动中，经常开展读书交流活动；每学期开展一次读书论坛活动；鼓励教师利用博客和微信介绍好书，交流读书心得。
（3）开展名师结对活动。充分发挥名师的引领作用，开展一般老师与名师的结对活动。通过推荐、交流读书心得，指导撰写论文，转变课堂观念等方式，促进老师深入读书，每位名师一学年至少指导一位老师撰写一篇论文。
（4）开展课外阅读指导课活动。每两年全校开展一次课外阅读指导课评优活动；每两年每位老师要上一次“课外阅读指导”公开课。
2. 学生读书活动
我们组织学生开展课前3分钟“国学经典背诵”活动，低年段的古诗过级以及中高年级的阅读过级活动，每周“3分钟演讲”活动，每个月课外阅读交流汇报活动，高年级的图书漂流阅读活动，“开放书吧”自主管理、自主阅读活动，“我的一本好书”课外书推荐活动，“我喜欢的一份报纸（或一本杂志）”介绍活动， “福建省书香网”，学生参加测试积分活动等，让大批学生依照自己的兴趣爱好广泛阅读，促进学生个性的主动发展，学生的阅读热情高涨，学校“阅读之星”评比活动氛围浓厚。
3. 家庭读书活动
家长是学生课外阅读的重要支持者，没有家庭的配合，学生的课外阅读就不能高质量的完成。学校鼓励家长为孩子建“温馨读书角”或“温馨小书房”，每月为孩子购买一定数量的课外书；开展“亲子读书活动”；通过亲子阅读卡，架设家校沟通的桥梁，营造浓郁的家庭读书氛围；引导家长督促孩子在家每天坚持背诵经典，晚睡前看半小时以上的课外书。
三、生机盎然，建立多维的评价系统
1. 教师评价体系
将读书活动纳入教师业务考核指标体系，作为各级各类教学能手评选、骨干教师、学科带头人及名师培养对象的评选条件之一。每学年末评选表彰读书活动先进个人，以及优秀读书笔记、优秀读书论文、读书随笔等，并进行汇编。
2. 学生评价体系 （1）必读书目评价。每个月以试题检测的方式评选“阅读之星”，名额不限，发给贺信，其风采在班级、学校读书橱窗中展示。
（2）国学经典评价。学校组织人员对课前背诵进行不定期检查；在读书节知识竞赛试题中检测背诵情况；期末每班进行背诵检查考核；以年段为单位，举行经典背诵挑战赛，评选“积累之星”。
（3）报刊杂志评价。每学期在学生订阅的报刊杂志中出一份竞赛试题举行征答活动，评选出阅读“时尚之星”。
3. 书香家庭评价体系
检查孩子在家庭中是否有安静、愉悦的读书环境，是否有小书橱或小书架，每年是否为孩子购置有益的图书10册以上，订刊物1种以上，家中是否有适合孩子阅读的藏书50本以上，每周是否有一次以上亲子共读时光等，在此基础上评选出“书香家庭”。
4. 书香班级评价体系
从班级图书角建设、图书馆志愿者参与程度、图书馆借阅率、获得学校阅读活动的学生比例等方面进行考评，评选出“书香班级”。
四、奠基人生，打造师生精神家园
经典作品蕴含着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。通过经典教育活动的开展，老师们读书论道的多了，静心工作的氛围浓了。孩子们也爱上了阅读，乐于与书为友，课间、午休时都不约而同地去开放书吧阅读。孩子们在亲近经典中，润泽了心灵，学到了做人的道理。如今，我们的孩子心灵更美了，语言更美了，行为也更美了。近年来，学生的书法、美术作品获希腊、日本、西班牙等国际级各种奖项共计一百余幅，习作、小论文等在各级报刊发表共计两百多篇。学生的经典诵读在“中华诵2013福建省经典诵读大赛”中获集体组一等奖。文艺节目《三字经》在2012年“校园时代”全国青少年才艺电视展演活动中获金奖。2015年7月，由学校师生根据2014年最美学生事迹自创、自编诗朗诵节目《风雨中的芳香》获市一等奖，同年11月参加国家参赛作品的省选拔赛获一等奖。高晨阳同学参加省《感谢祖国》演讲赛，获一等奖；何婧茹同学参加由福建省教育关工委主办的2015年福建省“书香少年”总决赛喜获小学组第一名。
当然，书香校园的体系化建设仍需要学校长期的努力，没有终点，只有起点。重要的是，我们要通过体系化建设让教师和学生与知识为友，与大师为友，与真理为友，最终实现将课程学习的经历转化为个体的幸福成长和全面发展的目标。
【参考文献】
[1] 车军. 书香致远 构建书香校园的探索[M]. 北京：光明日报出版社，2014.
[2] 金煜程. 创建“书香校园”的实践探究[J]. 广西教育，2016（13）.
[3] 卞国湘. 推进书香校园建设的实践与思考[J]. 基础教育研究，2016（10）.
【关 键 词】 书香校园；课程体系；学校建设
目前，创建“书香校园”活动真可谓是一个时髦的学校管理话题，这项工作的建设已经在全国各地铺开，很多学校已经站在书香校园创建活动这条跑道的起跑线上。但是在“书香校园”建设的热潮里，我们发现不少学校看似营造了浓浓的书香氛围，实则却只停留在表面上，主要表现如下：
第一，阅读的内容过于单一。只强调学生与老师读书。每个年级学生到底读什么书？怎么读？怎么提高学生阅读兴趣？等等，没有一个全面的规划，仅仅是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。
第二，家庭阅读氛围较差。在家访中我们发现，大多数家庭居住面积小，大多数学生没有自己的书房，而有阅读习惯的家长就更少了。
第三，学生的读书时间少。由于老师的阅读意识不强，学生的作业负担仍较重，有的学生还请了老师补课，学有余力的学生则参加了一些兴趣特长训练班，细细算来，学生每天在家课外阅读时间顶多只有0.5～1个小时。
第四，阅读的品质不高。在信息化高速发展的今天，“纸质阅读”不再是学生唯一的选择。电视中的娱乐节目，游戏机、互联网上的卡通片，搜索引擎的便捷查阅资料方式等，受到更多孩子的“追捧”，这或多或少影响了学生静心、深度阅读的良好习惯养成。
进行书香校园体系化的建设，可进一步提升书香校园品味，实现书香校园建设的科学化、制度化、规范化，促进师生人文素养的不断提高。上杭实小于2011年开启了“亲近经典，奠基人生”为主题的特色学校创建的实践与探索，取得了不错的成效，现结合学校的建设情况来具体谈谈如何体系化建设书香校园。
一、亲近经典，构建立体的阅读体系
苏霍姆林斯基认为：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。为了让孩子能真正地进入阅读空间，我们建立了“必背书目——必读书目——选读书目——报刊杂志”的立体阅读体系。
1. 必背书目。必背书目是指学校规定的必背经典。“读经典一部，胜读杂书万卷”，国学经典是中华母亲的乳汁，是中华儿女的血脉、精神和灵魂，是中国人信仰的天空和大地。
2. 必读书目。学校根据学生的年龄特点，在广泛征集师生意见的基础上，结合小学语文教材推荐篇目，在每学年初为学生制定好这一年每月的阅读清单，指导学生选购书籍。同时，学校还购买了七十多种必读书，采用班级漂流形式，由语文老师统一借阅，统一归还。每班学生每月至少要同读一本必读书，看完后进行阅读的交流。
3. 选读书目。小学生的阅读水平参差不齐，对高水平阅读者而言会吃不饱，因此我们必须从“必读”延伸到“选读”，共性照顾到个性，既面向全体，又照顾个别，有利于学生的个性得到主动的发展。所以，在学生课外阅读体系中，选读书目就显得举足轻重。
4. 阅读报刊杂志。语文课程标准强调：学生要“能阅读日常的书报杂志”。报刊杂志内容鲜活，形式丰富，是孩子们学习的重要渠道。
二、溢满书香，形成立体的读书网络
构建“教师—学生—家长”三位一体的读书网络，形成“阅读共同体”，使书香溢满校园。
1. 教师读书活动
（1）建立教师阅读制度。要求每位教师每学期至少读2本好书，每月至少阅读一期教学刊物。每学期，每位老师完成一篇读书心得，每周至少完成1篇以上的读书笔记；每天坚持读书30分钟，提倡利用业余时间大量阅读；每月到图书馆借阅图书2次以上。
（2）搭建读书交流平台。在教研活动中，经常开展读书交流活动；每学期开展一次读书论坛活动；鼓励教师利用博客和微信介绍好书，交流读书心得。
（3）开展名师结对活动。充分发挥名师的引领作用，开展一般老师与名师的结对活动。通过推荐、交流读书心得，指导撰写论文，转变课堂观念等方式，促进老师深入读书，每位名师一学年至少指导一位老师撰写一篇论文。
（4）开展课外阅读指导课活动。每两年全校开展一次课外阅读指导课评优活动；每两年每位老师要上一次“课外阅读指导”公开课。
2. 学生读书活动
我们组织学生开展课前3分钟“国学经典背诵”活动，低年段的古诗过级以及中高年级的阅读过级活动，每周“3分钟演讲”活动，每个月课外阅读交流汇报活动，高年级的图书漂流阅读活动，“开放书吧”自主管理、自主阅读活动，“我的一本好书”课外书推荐活动，“我喜欢的一份报纸（或一本杂志）”介绍活动， “福建省书香网”，学生参加测试积分活动等，让大批学生依照自己的兴趣爱好广泛阅读，促进学生个性的主动发展，学生的阅读热情高涨，学校“阅读之星”评比活动氛围浓厚。
3. 家庭读书活动
家长是学生课外阅读的重要支持者，没有家庭的配合，学生的课外阅读就不能高质量的完成。学校鼓励家长为孩子建“温馨读书角”或“温馨小书房”，每月为孩子购买一定数量的课外书；开展“亲子读书活动”；通过亲子阅读卡，架设家校沟通的桥梁，营造浓郁的家庭读书氛围；引导家长督促孩子在家每天坚持背诵经典，晚睡前看半小时以上的课外书。
三、生机盎然，建立多维的评价系统
1. 教师评价体系
将读书活动纳入教师业务考核指标体系，作为各级各类教学能手评选、骨干教师、学科带头人及名师培养对象的评选条件之一。每学年末评选表彰读书活动先进个人，以及优秀读书笔记、优秀读书论文、读书随笔等，并进行汇编。
2. 学生评价体系 （1）必读书目评价。每个月以试题检测的方式评选“阅读之星”，名额不限，发给贺信，其风采在班级、学校读书橱窗中展示。
（2）国学经典评价。学校组织人员对课前背诵进行不定期检查；在读书节知识竞赛试题中检测背诵情况；期末每班进行背诵检查考核；以年段为单位，举行经典背诵挑战赛，评选“积累之星”。
（3）报刊杂志评价。每学期在学生订阅的报刊杂志中出一份竞赛试题举行征答活动，评选出阅读“时尚之星”。
3. 书香家庭评价体系
检查孩子在家庭中是否有安静、愉悦的读书环境，是否有小书橱或小书架，每年是否为孩子购置有益的图书10册以上，订刊物1种以上，家中是否有适合孩子阅读的藏书50本以上，每周是否有一次以上亲子共读时光等，在此基础上评选出“书香家庭”。
4. 书香班级评价体系
从班级图书角建设、图书馆志愿者参与程度、图书馆借阅率、获得学校阅读活动的学生比例等方面进行考评，评选出“书香班级”。
四、奠基人生，打造师生精神家园
经典作品蕴含着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。通过经典教育活动的开展，老师们读书论道的多了，静心工作的氛围浓了。孩子们也爱上了阅读，乐于与书为友，课间、午休时都不约而同地去开放书吧阅读。孩子们在亲近经典中，润泽了心灵，学到了做人的道理。如今，我们的孩子心灵更美了，语言更美了，行为也更美了。近年来，学生的书法、美术作品获希腊、日本、西班牙等国际级各种奖项共计一百余幅，习作、小论文等在各级报刊发表共计两百多篇。学生的经典诵读在“中华诵2013福建省经典诵读大赛”中获集体组一等奖。文艺节目《三字经》在2012年“校园时代”全国青少年才艺电视展演活动中获金奖。2015年7月，由学校师生根据2014年最美学生事迹自创、自编诗朗诵节目《风雨中的芳香》获市一等奖，同年11月参加国家参赛作品的省选拔赛获一等奖。高晨阳同学参加省《感谢祖国》演讲赛，获一等奖；何婧茹同学参加由福建省教育关工委主办的2015年福建省“书香少年”总决赛喜获小学组第一名。
当然，书香校园的体系化建设仍需要学校长期的努力，没有终点，只有起点。重要的是，我们要通过体系化建设让教师和学生与知识为友，与大师为友，与真理为友，最终实现将课程学习的经历转化为个体的幸福成长和全面发展的目标。
【参考文献】
[1] 车军. 书香致远 构建书香校园的探索[M]. 北京：光明日报出版社，2014.
[2] 金煜程. 创建“书香校园”的实践探究[J]. 广西教育，2016（13）.
[3] 卞国湘. 推进书香校园建设的实践与思考[J]. 基础教育研究，2016（10）.