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【摘要】《体育与健康课程标准》明确指出，学生是学习的主体，体育教学必须以学生发展为中心，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。由于受传统教学观念的影响，许多体育教师常以小学生自控能力差而怀疑他们的学习潜能，教学过程中一味讲究教师的主导作用，扶得太多放得太少，使学生丧失了主动参与学习的机会。针对这一情况，选择“在体育课堂中培养小学生自主学练能力的研究”来培养学生自主学习的能力，提高体育教学质量。教师必须转变教学观念，交还学生学习的自主权。让学生在老师的精心指导下，自主学习，学会学习；让学生在发现学习中掌握体育的基本知识和运动技能，形成终身锻炼的意识和习惯。
关键词：小学体育 自主学习 运用
G623.8
一、传统教学模式存在的问题
传统的体育教学模式，多以技术教学为中心，教学偏重于教师一方，教学效果偏重于“学会某项技术”，而忽略“会学”方法的指导。在教学中多以教师先示范，再讲解动作要领，学生按照教师要求的步骤去练习，然后教师再去纠正学生的错误动作。这种传统教学模式的教学要求相对统一，使得教师主宰了整个课堂，学生在教师严密的组织下，缺乏思考问题的空间及探索的余地，主动参与意识不强，自主学练的能力得不到好的培养。这个是值得每位体育教育工作者思考的问题。
二、自主学习的内涵及本质
（一）能动性
自主学习有别于各种形式的他主学习，它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动，这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。
（二）有效性
由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果，因此自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。
（三）相对独立性
自主学习有其独立性的一面，它要求学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己对学习的各个方面做出选择和控制，独立地开展学习活动。但这种独立性又不是绝对的，就在校学生来说，其学习的许多方面如学习时间、学习内容等，都不可能全然由自己来决定，也不可能完全脱离教师的指导，因而还有其依赖性的一面。从这一意义上讲，我们不能把学生的学习简单地分成是自主的或是不自主的，而是应该从实际出发，分清其学习在哪些方面或过程是自主的，在哪些方面或过程是不可自主的。这样，才能有针对性地对其学习施加教育影响。
三、合理引导学生在课堂中的自主学习
（一）创设和谐的课堂氛围是学生自主学习的前提
使学生积极主动的参与到学习内容中，促进学生自主发展，就必须最大可能地创设让学生自主学习的情境与氛围。多年来，我们一直强调在课堂教学中“教师是主导，学生是主体”，但在实际教学过程中又过多地强调了主导的功能，而忽视了主体的存在。这就导致了课堂上教师“牵着学生鼻子走”的现象，主体变得被动而无奈。要想使学生积极主动地参与到整个课堂教学活动当中，教师必须树立“以人为本”的教学理念，关注每一位学生，平等地对待每一位学生，尊重学生的自主性和自发性，真正使学生处于教学的主体地位。在教学中，我常常在课前将这节课要达到的学习目标告诉学生，让学生参与制定活动方式、方法和活动顺序、活动规则，并在整个活动过程中采用以表扬、鼓励为主的评价方式，收到了理想的教学效果。学生不仅能够按照自已制定的规则充分参与活动，而且整节课也不怎么需要教师去组织教学，使教学效率大大提高。
（二）兴趣是学生自主学习的动力
兴趣是学习的基础，也是自主学习的动力，更是学生自主学习技能的捷径。在小学体育教学中如何激发学生兴趣，使学生真正的融入课堂，是每位体育教师培养学生的自主学习所思考的重要问题。通过游戏，激发兴趣，游戏在体育课中起着很重要的作用，教师要通过游戏引发学生参与运动的兴趣，用游戏衔接教学的每一个环节。“玩”是每一个孩子的天性，教师如何在课堂中合理地利用游戏让孩子去玩，使游戏为教学服务，使学生在轻松愉快的玩耍中实现水平目标，这是我们应该很好研究的问题，寓教学内容于游戏中，可使学生在轻松愉快的自学活动中掌握運动技能。
（三）合理的安排训练内容，因材施教是学生自主学习的基本
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅能锻炼身体，发展学生思维，促进智能转化，而且可以从根本上自主学习，我在设计练习方法时，根据个体差异与不同需要，力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。练习内容要有层次性，循序渐进，既要面向全体，又要兼顾个别，以满足不同层次学生的要求。这样每一个学生都能够在自主学习中找到适合自己的学习方法。例如教学“前滚翻” 时，在多数学生基本掌握动作方法后，我做了连续前滚翻这样难度较大的动作，有效地启发了运动水平高的学生，增添了他们的学习兴趣。另外在练习中因材施教配合学生自主学习，在练习方法的选择上，应充分注意学生在各方面的个体差异，保证绝大多数学生能完成课程学习目标，每个学生都体验到学习成功的乐趣。如：在教学各种滚动中，我采用友情分组，让学生互相帮助。采用能力分组，让好的学生更上一个层次，学得慢的学生也可巩固知识，达到教学目标。
（四）建立新型的师生关系，使学生成为学习的主人
体育教学的改革要由传统的教师教和学生学，将不断让位于师生互动互学，师生相互沟通、相互影响、相互补充。师生互动的过程是师生双方共识、共享、共进的过程。师生之间应达到心灵相通，形成一种平等，理解、和谐的关系。为了每一位学生的发展，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，真正确立学生的主体地位。改革学生在学习中的被动、接受式的学习方式。积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓宽学生发展的空间。
【参考文献】
[1].中华人民共和国教育部制定：《义务教育语文课程标准（2011年版）》[M]，北京：北京师范大学出版社.
[2].叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》[M]，北京：人民教育出版社，1980年.
关键词：小学体育 自主学习 运用
G623.8
一、传统教学模式存在的问题
传统的体育教学模式，多以技术教学为中心，教学偏重于教师一方，教学效果偏重于“学会某项技术”，而忽略“会学”方法的指导。在教学中多以教师先示范，再讲解动作要领，学生按照教师要求的步骤去练习，然后教师再去纠正学生的错误动作。这种传统教学模式的教学要求相对统一，使得教师主宰了整个课堂，学生在教师严密的组织下，缺乏思考问题的空间及探索的余地，主动参与意识不强，自主学练的能力得不到好的培养。这个是值得每位体育教育工作者思考的问题。
二、自主学习的内涵及本质
（一）能动性
自主学习有别于各种形式的他主学习，它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动，这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。
（二）有效性
由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果，因此自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。
（三）相对独立性
自主学习有其独立性的一面，它要求学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己对学习的各个方面做出选择和控制，独立地开展学习活动。但这种独立性又不是绝对的，就在校学生来说，其学习的许多方面如学习时间、学习内容等，都不可能全然由自己来决定，也不可能完全脱离教师的指导，因而还有其依赖性的一面。从这一意义上讲，我们不能把学生的学习简单地分成是自主的或是不自主的，而是应该从实际出发，分清其学习在哪些方面或过程是自主的，在哪些方面或过程是不可自主的。这样，才能有针对性地对其学习施加教育影响。
三、合理引导学生在课堂中的自主学习
（一）创设和谐的课堂氛围是学生自主学习的前提
使学生积极主动的参与到学习内容中，促进学生自主发展，就必须最大可能地创设让学生自主学习的情境与氛围。多年来，我们一直强调在课堂教学中“教师是主导，学生是主体”，但在实际教学过程中又过多地强调了主导的功能，而忽视了主体的存在。这就导致了课堂上教师“牵着学生鼻子走”的现象，主体变得被动而无奈。要想使学生积极主动地参与到整个课堂教学活动当中，教师必须树立“以人为本”的教学理念，关注每一位学生，平等地对待每一位学生，尊重学生的自主性和自发性，真正使学生处于教学的主体地位。在教学中，我常常在课前将这节课要达到的学习目标告诉学生，让学生参与制定活动方式、方法和活动顺序、活动规则，并在整个活动过程中采用以表扬、鼓励为主的评价方式，收到了理想的教学效果。学生不仅能够按照自已制定的规则充分参与活动，而且整节课也不怎么需要教师去组织教学，使教学效率大大提高。
（二）兴趣是学生自主学习的动力
兴趣是学习的基础，也是自主学习的动力，更是学生自主学习技能的捷径。在小学体育教学中如何激发学生兴趣，使学生真正的融入课堂，是每位体育教师培养学生的自主学习所思考的重要问题。通过游戏，激发兴趣，游戏在体育课中起着很重要的作用，教师要通过游戏引发学生参与运动的兴趣，用游戏衔接教学的每一个环节。“玩”是每一个孩子的天性，教师如何在课堂中合理地利用游戏让孩子去玩，使游戏为教学服务，使学生在轻松愉快的玩耍中实现水平目标，这是我们应该很好研究的问题，寓教学内容于游戏中，可使学生在轻松愉快的自学活动中掌握運动技能。
（三）合理的安排训练内容，因材施教是学生自主学习的基本
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅能锻炼身体，发展学生思维，促进智能转化，而且可以从根本上自主学习，我在设计练习方法时，根据个体差异与不同需要，力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。练习内容要有层次性，循序渐进，既要面向全体，又要兼顾个别，以满足不同层次学生的要求。这样每一个学生都能够在自主学习中找到适合自己的学习方法。例如教学“前滚翻” 时，在多数学生基本掌握动作方法后，我做了连续前滚翻这样难度较大的动作，有效地启发了运动水平高的学生，增添了他们的学习兴趣。另外在练习中因材施教配合学生自主学习，在练习方法的选择上，应充分注意学生在各方面的个体差异，保证绝大多数学生能完成课程学习目标，每个学生都体验到学习成功的乐趣。如：在教学各种滚动中，我采用友情分组，让学生互相帮助。采用能力分组，让好的学生更上一个层次，学得慢的学生也可巩固知识，达到教学目标。
（四）建立新型的师生关系，使学生成为学习的主人
体育教学的改革要由传统的教师教和学生学，将不断让位于师生互动互学，师生相互沟通、相互影响、相互补充。师生互动的过程是师生双方共识、共享、共进的过程。师生之间应达到心灵相通，形成一种平等，理解、和谐的关系。为了每一位学生的发展，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，真正确立学生的主体地位。改革学生在学习中的被动、接受式的学习方式。积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓宽学生发展的空间。
【参考文献】
[1].中华人民共和国教育部制定：《义务教育语文课程标准（2011年版）》[M]，北京：北京师范大学出版社.
[2].叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》[M]，北京：人民教育出版社，1980年.