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【摘要】现今的英语教育主要将重点放在读写上，听说方面的教育很匮乏，学生的书面表达能力很强，但是口语却没得到锻炼。面对这样的学习大环境，本文探究了带有英文字幕的原声影视资料在大学英语教育中的应用，让学生身临地道的英语环境，如实的感受西方的社会文化，不仅可以提高学生的听读写能力，还可以提高英语口语水平。
【关键词】字幕 影视资料 大学英语 应用
前言
四六级是国内大学拿到学位凭证的一个标准，所以我国现今大学生的英语学习状态都具有应试教育的特点，因而学习英语特别的被动。但是在全球一体化进程越来越快的时代，掌握流利的英语成为时代的需求。我国大学生作为未来的接班人，在书面表达上的确很强，但是在口语表达方面就显得尤为薄弱，通常在用口语交流的时候就发现自己学习的英语知识捉禁见肘。
为了提高学生的英语口语表达能力，可以将带有字幕的英语原声影视资料加入课堂的教学，让学生在有限的教学时间内大幅度的增加英语训练量，对有趣的英文影视产生兴趣，在课下也可以增加观看此类视频的时间，既可以提高学生们的英语学习兴趣，又能真正的提高英语水平。
一、影视字幕在大学英语词汇教学中的应用
影视字幕是一种可以大大拓宽学生们词汇量的方式。在原声的英文影视资料中，无论是口语的对话，还是正式的叙述，这些所涉及到的词汇量都非常大。单词的学习离不开语境。学生们以往学习单词首先是通过背记课本上的单词表，这种学习方法可以在短时间内提高学生的识词量，但是没有语境的配合，这种记忆都是暂时性的，忘记的概率非常之高。带字幕的影视资料就很好的解决了这个问题，在具体的语境下，学生们可以很好的理解单词的意思，又能接受正确的单词使用方法，这种情况下就很有利于学生记忆单词。
二、影视字幕在大学英语听说教育中的应用
现在大部分的大学生英语水平停留在听力水平跟不上阅读水平。给出一段文字学生们可以读懂，但如果以语音的方式传达，学生们就很难听懂。或者，学生听到的英语单词十分熟悉，但是需要反应好大一会才能对应单词的意思，这就导致思维停止在卡壳的地方，影响了后面很大一部分的听力。带字幕的原声英文资料就很好的解决了这个问题，在声音发出的同时给予相应的文字字幕，创造了一个良好的语言学习环境，起到“以读促听”的作用，帮助学生对英语的学习。这种方式算是个性化的学习方式，学生们可以根据自身的英语水平，选择在自己需要的时候观看字幕，帮助听力的理解。就避免了老师统一教学时为了照顾基础差的同学，大量传达中文，耽误程度好的同学的学习；或是老师的教学节奏加快，忽略了基础差的同学的翻译需求，造成教学任务不能良好完成的现象。影视资料的学习制造了一个轻松融洽的学习氛围，让不同程度的学生都能满足英语学习的需求，每个学生都能积极地参与到课堂里，成为主动的学习者。同时让老师的教学进程得到稳定进展，在一定量的时间内有了最大的英语输出量，达到高效的课堂。
三、影视字幕在大学英语阅读教学中的应用
我国英语的应试教育比较重视阅读理解方面，学生在做题时容易对文章或句子进行推敲、分析，去寻找正确答案，此时就忽视了英语的阅读速度。老师在课堂上的教学也不重视阅读速度，这就让学生养成了很不好的阅读习惯，甚至在阅读时遇到不认识的单词就查词典。然而在考试或是实际使用的过程中，往往是不允许或来不及查词典的。影视资料的一个特点，即语音和字幕同时出现，同时消失。这就要求学生必须在有限的时间内完成声音的接受，在不理解的情况下再进行文字的阅读。整个过程的时间十分紧凑，没有在该时间内完成就会错过一部分的故事情节，所以在观看时为了不错过任何情节，学生就会大大提高阅读速度，逐步养成良好的习惯。虽然我国大学生的阅读速度普遍较低，但是通过有潜移默化的训练，还是可以大大提高的。
四、影视字幕在大学英语文化中的应用
纵观我国的英语教育，从小学英语教材到大学英语教材，很多课文都是在会绍西方文化，所以语言的学习加入文化的传播是教育的基本要领。原声影视资料也是文化传播的一种很好的方式，里面无论是剧情、人物对话、表达方式，都会与我国的思维有着较大的差异；电影在西方拍摄，其中必定会涉及到人物风情、礼仪情节，也有利于让学生们了解西方文化。课本上仅仅靠单一的文字叙述未免太过单调，但是观看影视资料，通过人物对话的文化语言，加上真实的画面，展现原汁原味的文化盛宴，让学生深层次的理解到文字语言展现的西方文化、风俗。
五、正确的选择影视资料
选择具体的影视资料时要注意以下几点：第一，将正能量作为选择的首要标准。中西方的文化差异较大，西方在许多方面比较开放，在课堂上不能选择尺度太大的影片，以免对大学生造成不良的影响；第二，选择有利于提高英语水平的，不要选择语言过少，或歌曲音频居多的视频资料，不仅不利于学习可能还会耽误时间；第三，考虑学生的英语水平，选择适合大学阶段观看的视频资料。
六、结束语
带字幕的影视视频教学既能提高学生们的学习兴趣，让学生在玩中学习，同时还能扩大学生们的词汇量、提高口语水平、增长阅读速度，提高老师课堂上的教学效率，促进我国外语教学整体水平的提高。
参考文献：
[1]刘劲松.影视资料对视听英语的提高[J].外语电化教学. 2012.2.
[2]樊柳诗.大学英语教学要求[Z].上海外语教育出版社.2013.8.
[3]梁敏敏.大学英语课堂的趣味教學[J].北京外国语校报.2015. 6.
【关键词】字幕 影视资料 大学英语 应用
前言
四六级是国内大学拿到学位凭证的一个标准，所以我国现今大学生的英语学习状态都具有应试教育的特点，因而学习英语特别的被动。但是在全球一体化进程越来越快的时代，掌握流利的英语成为时代的需求。我国大学生作为未来的接班人，在书面表达上的确很强，但是在口语表达方面就显得尤为薄弱，通常在用口语交流的时候就发现自己学习的英语知识捉禁见肘。
为了提高学生的英语口语表达能力，可以将带有字幕的英语原声影视资料加入课堂的教学，让学生在有限的教学时间内大幅度的增加英语训练量，对有趣的英文影视产生兴趣，在课下也可以增加观看此类视频的时间，既可以提高学生们的英语学习兴趣，又能真正的提高英语水平。
一、影视字幕在大学英语词汇教学中的应用
影视字幕是一种可以大大拓宽学生们词汇量的方式。在原声的英文影视资料中，无论是口语的对话，还是正式的叙述，这些所涉及到的词汇量都非常大。单词的学习离不开语境。学生们以往学习单词首先是通过背记课本上的单词表，这种学习方法可以在短时间内提高学生的识词量，但是没有语境的配合，这种记忆都是暂时性的，忘记的概率非常之高。带字幕的影视资料就很好的解决了这个问题，在具体的语境下，学生们可以很好的理解单词的意思，又能接受正确的单词使用方法，这种情况下就很有利于学生记忆单词。
二、影视字幕在大学英语听说教育中的应用
现在大部分的大学生英语水平停留在听力水平跟不上阅读水平。给出一段文字学生们可以读懂，但如果以语音的方式传达，学生们就很难听懂。或者，学生听到的英语单词十分熟悉，但是需要反应好大一会才能对应单词的意思，这就导致思维停止在卡壳的地方，影响了后面很大一部分的听力。带字幕的原声英文资料就很好的解决了这个问题，在声音发出的同时给予相应的文字字幕，创造了一个良好的语言学习环境，起到“以读促听”的作用，帮助学生对英语的学习。这种方式算是个性化的学习方式，学生们可以根据自身的英语水平，选择在自己需要的时候观看字幕，帮助听力的理解。就避免了老师统一教学时为了照顾基础差的同学，大量传达中文，耽误程度好的同学的学习；或是老师的教学节奏加快，忽略了基础差的同学的翻译需求，造成教学任务不能良好完成的现象。影视资料的学习制造了一个轻松融洽的学习氛围，让不同程度的学生都能满足英语学习的需求，每个学生都能积极地参与到课堂里，成为主动的学习者。同时让老师的教学进程得到稳定进展，在一定量的时间内有了最大的英语输出量，达到高效的课堂。
三、影视字幕在大学英语阅读教学中的应用
我国英语的应试教育比较重视阅读理解方面，学生在做题时容易对文章或句子进行推敲、分析，去寻找正确答案，此时就忽视了英语的阅读速度。老师在课堂上的教学也不重视阅读速度，这就让学生养成了很不好的阅读习惯，甚至在阅读时遇到不认识的单词就查词典。然而在考试或是实际使用的过程中，往往是不允许或来不及查词典的。影视资料的一个特点，即语音和字幕同时出现，同时消失。这就要求学生必须在有限的时间内完成声音的接受，在不理解的情况下再进行文字的阅读。整个过程的时间十分紧凑，没有在该时间内完成就会错过一部分的故事情节，所以在观看时为了不错过任何情节，学生就会大大提高阅读速度，逐步养成良好的习惯。虽然我国大学生的阅读速度普遍较低，但是通过有潜移默化的训练，还是可以大大提高的。
四、影视字幕在大学英语文化中的应用
纵观我国的英语教育，从小学英语教材到大学英语教材，很多课文都是在会绍西方文化，所以语言的学习加入文化的传播是教育的基本要领。原声影视资料也是文化传播的一种很好的方式，里面无论是剧情、人物对话、表达方式，都会与我国的思维有着较大的差异；电影在西方拍摄，其中必定会涉及到人物风情、礼仪情节，也有利于让学生们了解西方文化。课本上仅仅靠单一的文字叙述未免太过单调，但是观看影视资料，通过人物对话的文化语言，加上真实的画面，展现原汁原味的文化盛宴，让学生深层次的理解到文字语言展现的西方文化、风俗。
五、正确的选择影视资料
选择具体的影视资料时要注意以下几点：第一，将正能量作为选择的首要标准。中西方的文化差异较大，西方在许多方面比较开放，在课堂上不能选择尺度太大的影片，以免对大学生造成不良的影响；第二，选择有利于提高英语水平的，不要选择语言过少，或歌曲音频居多的视频资料，不仅不利于学习可能还会耽误时间；第三，考虑学生的英语水平，选择适合大学阶段观看的视频资料。
六、结束语
带字幕的影视视频教学既能提高学生们的学习兴趣，让学生在玩中学习，同时还能扩大学生们的词汇量、提高口语水平、增长阅读速度，提高老师课堂上的教学效率，促进我国外语教学整体水平的提高。
参考文献：
[1]刘劲松.影视资料对视听英语的提高[J].外语电化教学. 2012.2.
[2]樊柳诗.大学英语教学要求[Z].上海外语教育出版社.2013.8.
[3]梁敏敏.大学英语课堂的趣味教學[J].北京外国语校报.2015. 6.