论文部分内容阅读
从一定程度上来说,长课文意味着多、深、难.在单位时间内全面落实长课文的教学任务,的确是一个挑战.对统编小学语文教材长课文字数、体裁、所占比重等情况进行统计,发现相关的特征,梳理出相应的教学策略:教学流程层面,遵循“整—分—整”的原则;教学内容层面,紧扣编写特点;教学方法层面,为学生搭建学习支架.