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摘要：网络的飞速发展对我们的日常生活以及各个方面影响都很大，就比如说在英语教学中。对于如何很好的学习并且掌握英语知识，对于英语的学习策略的探究就显得尤为重要，这也是提高英语学习效率的最优方案，是在学习过程里面最有效的调控措施。所以本文旨在研究怎样依附当下先进的网络资源，并且发挥网络独有的优势，从而将学生自主学习英语的能力提高，探索基于网络平台下的大学英语自主学习策略研究。
关键词：网络；大学生英语；自主学习；策略
引言：二十一世纪的中国，计算机技术和网络已经迅速普及到了人们的生活之中，以前的英语教学是老师、学生还有学习这三个传统模式的结合，如今却不是这样了，它已经明显发生了变化，变成了网络英语教学。这种模式是将学生当作中心，老师则是起着引导作用，带领学生走进网上自主学习的环境中来。所以这种情况就要求老师和学生要充分的了解网络英语自主学习的性质，从而运用可行的学习策略来达到培养自主学习能力、摆脱传统课堂教学模式的束缚，去自主的掌握新的知识。
一、自主探究学习策略。
网络的发展已经孕育了许多的超媒体技术，这种技术可以将文字、图像、声音等各种媒体信息进行整理合辑，形成了丰富多彩的超媒体的学习的环境。在这种环境中，学生们根据学习的目标来制定一个专题，通过老师的相应的辅导，度量好自己的学习能力来选择学习的路线，并且对学习的内容以及多少进行规划，然后通过网络搜集各种相关的资料然后进行整理，然后同学之间互相研讨，形成一个属于自己独有的观点，将教材的内容进行深入研究和扩展。学生通过对网络的合理运用，自行探索和学习来发现自己的主观意识和学习内容的基本思想一致，这就有助于学生的创造力和自行构建力的培养，让学生创新和实践能力有很大的提高，在自主探究的英语学习里，学生们就可以对自己所学的知识有着更深刻的认识。[1]
二、问题引导学习策略。
有了问题，才有了新的思维和创新能力，让学生在对问题的思考中产生新的解决方案，在问题里探索，探索里创新。对老师教授的知识进行死记硬背并不是问题引导法表明的观点，它要求学生通过日常的学习去选择他们喜欢的感兴趣的探索主题，并且在探索中努力发现和当前研究主题有关的一些知识，自行找到问题，将问题当作重点来找到解决问题的方案，老师的任务就是告诉学生让他们通过自己的日常积累经验来探索并且解决问题，而不是直接告诉他们解决问题的办法。先将问题做初步分析，通过直觉来先判断一下，然后带着问题从各种信息中心，比如图书馆等等去搜罗相关的信息资料，这样学生就可以找到满意的答案，对学生的主动思维的培养有主提升学生的智力，更能有效的提高学生对英语自主学习的兴趣，对获取知识和解决问题的能力也会有很大的帮助，将来独立的求知和探索就会变得简单。[2]
三、协作交流学习策略。
网络的发展将人与人之间的信息交流不再那么复杂，人们坐在家里就可以通过网络互联和交互式信息服务来达到沟通的目的，这就为学生们提供了一个交流信息、资源共享的平台，，扩展了交流空间，也就让学生们从封闭的学习环境里摆脱出来，从而通过网络来和他人一起互相交流学习，得到他人的支持从而产生学习的动力，知道个人探索求知的力量是微不足道的，只有共同努力合作，才能成功。在网络连通的情况下，学生利用各种网络交流工具，比如QQ、BBS等等创造一个交流环境，来和其它的共同学习者进行探讨，从而在不同的观点里寻找最终的答案。事实证明，在学生的学习过程里，书本和老师传授的知识是学生必须接触的，但是他们和学习伙伴之间的交流也同样不容忽视，通过学习伙伴间的交流学到的知识也很多。学生在这样的环境里可以摆脱身份的限制，扩展了学习范围，学习伙伴之间学习方式也很多，比如讨论、合作或者学习，这样最终形成解决问题的方案。给了学生充分的互相交流探索的机会，就可以让学生很好的发现并且解决问题，通过不同方案之间的摩擦、修正等等从而达成的共识对于学生们来说就显得意义非凡，这样就强化并且提高了学生的创新思维和批判思维。[3]
四、资源利用学习策略。
现在，英语课程因为有了报刊杂志以及互联网等等多媒体设备，所以资源量大大的增加了，各种各样的学习资源都可以为大学英语教学带来方便，视频、动画或者图片这些都可以为教师的教学内容增加色彩，对于教师课程的编辑以及讲解都有很大的帮助，学生利用这些资源利用的越多，对英语学习的帮助就越大。对于这些资源，老师可以根据当下的情况进行合理的增减。对于这些资源学生不用考虑会丢失，因为如果不能在线学习也可以下载下来需要的时候再拿出来学习，非常的方便。这种新的学习策略——资源利用型的学习策略以后将会慢慢被推广下去。[4]
五、总结：现阶段我国的英语发展还不是很普及，大学生英语的运用能力也略显不足，自主学习的能力也不高，怎样在网络环境下英语学习策略是我们提高学生英语能力的有效途径。有了自主学习的习惯，学生就会感觉对学习英语的信心越来越足，对个人未来发展也有好处，对英语或者外语教学也有促进作用。
参考文献：
[1]刘洋；基于网络平台的大学英语自主学习策略研究[J]；2010（04）
[2]李永乐；大学英语网络自主学习的策略研究[J]；2012（06）
[3]王丹；基于网络平台的大学英语自主学习策略研究[J]；2011（01）
[4]于佳颖；基于网络平台的大学英语自主学习策略的探讨[J]；2010（12）
关键词：网络；大学生英语；自主学习；策略
引言：二十一世纪的中国，计算机技术和网络已经迅速普及到了人们的生活之中，以前的英语教学是老师、学生还有学习这三个传统模式的结合，如今却不是这样了，它已经明显发生了变化，变成了网络英语教学。这种模式是将学生当作中心，老师则是起着引导作用，带领学生走进网上自主学习的环境中来。所以这种情况就要求老师和学生要充分的了解网络英语自主学习的性质，从而运用可行的学习策略来达到培养自主学习能力、摆脱传统课堂教学模式的束缚，去自主的掌握新的知识。
一、自主探究学习策略。
网络的发展已经孕育了许多的超媒体技术，这种技术可以将文字、图像、声音等各种媒体信息进行整理合辑，形成了丰富多彩的超媒体的学习的环境。在这种环境中，学生们根据学习的目标来制定一个专题，通过老师的相应的辅导，度量好自己的学习能力来选择学习的路线，并且对学习的内容以及多少进行规划，然后通过网络搜集各种相关的资料然后进行整理，然后同学之间互相研讨，形成一个属于自己独有的观点，将教材的内容进行深入研究和扩展。学生通过对网络的合理运用，自行探索和学习来发现自己的主观意识和学习内容的基本思想一致，这就有助于学生的创造力和自行构建力的培养，让学生创新和实践能力有很大的提高，在自主探究的英语学习里，学生们就可以对自己所学的知识有着更深刻的认识。[1]
二、问题引导学习策略。
有了问题，才有了新的思维和创新能力，让学生在对问题的思考中产生新的解决方案，在问题里探索，探索里创新。对老师教授的知识进行死记硬背并不是问题引导法表明的观点，它要求学生通过日常的学习去选择他们喜欢的感兴趣的探索主题，并且在探索中努力发现和当前研究主题有关的一些知识，自行找到问题，将问题当作重点来找到解决问题的方案，老师的任务就是告诉学生让他们通过自己的日常积累经验来探索并且解决问题，而不是直接告诉他们解决问题的办法。先将问题做初步分析，通过直觉来先判断一下，然后带着问题从各种信息中心，比如图书馆等等去搜罗相关的信息资料，这样学生就可以找到满意的答案，对学生的主动思维的培养有主提升学生的智力，更能有效的提高学生对英语自主学习的兴趣，对获取知识和解决问题的能力也会有很大的帮助，将来独立的求知和探索就会变得简单。[2]
三、协作交流学习策略。
网络的发展将人与人之间的信息交流不再那么复杂，人们坐在家里就可以通过网络互联和交互式信息服务来达到沟通的目的，这就为学生们提供了一个交流信息、资源共享的平台，，扩展了交流空间，也就让学生们从封闭的学习环境里摆脱出来，从而通过网络来和他人一起互相交流学习，得到他人的支持从而产生学习的动力，知道个人探索求知的力量是微不足道的，只有共同努力合作，才能成功。在网络连通的情况下，学生利用各种网络交流工具，比如QQ、BBS等等创造一个交流环境，来和其它的共同学习者进行探讨，从而在不同的观点里寻找最终的答案。事实证明，在学生的学习过程里，书本和老师传授的知识是学生必须接触的，但是他们和学习伙伴之间的交流也同样不容忽视，通过学习伙伴间的交流学到的知识也很多。学生在这样的环境里可以摆脱身份的限制，扩展了学习范围，学习伙伴之间学习方式也很多，比如讨论、合作或者学习，这样最终形成解决问题的方案。给了学生充分的互相交流探索的机会，就可以让学生很好的发现并且解决问题，通过不同方案之间的摩擦、修正等等从而达成的共识对于学生们来说就显得意义非凡，这样就强化并且提高了学生的创新思维和批判思维。[3]
四、资源利用学习策略。
现在，英语课程因为有了报刊杂志以及互联网等等多媒体设备，所以资源量大大的增加了，各种各样的学习资源都可以为大学英语教学带来方便，视频、动画或者图片这些都可以为教师的教学内容增加色彩，对于教师课程的编辑以及讲解都有很大的帮助，学生利用这些资源利用的越多，对英语学习的帮助就越大。对于这些资源，老师可以根据当下的情况进行合理的增减。对于这些资源学生不用考虑会丢失，因为如果不能在线学习也可以下载下来需要的时候再拿出来学习，非常的方便。这种新的学习策略——资源利用型的学习策略以后将会慢慢被推广下去。[4]
五、总结：现阶段我国的英语发展还不是很普及，大学生英语的运用能力也略显不足，自主学习的能力也不高，怎样在网络环境下英语学习策略是我们提高学生英语能力的有效途径。有了自主学习的习惯，学生就会感觉对学习英语的信心越来越足，对个人未来发展也有好处，对英语或者外语教学也有促进作用。
参考文献：
[1]刘洋；基于网络平台的大学英语自主学习策略研究[J]；2010（04）
[2]李永乐；大学英语网络自主学习的策略研究[J]；2012（06）
[3]王丹；基于网络平台的大学英语自主学习策略研究[J]；2011（01）
[4]于佳颖；基于网络平台的大学英语自主学习策略的探讨[J]；2010（12）