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摘 要：艺术理论教学是高职艺术设计教学的一个组成部分，在实际教学中显得比较薄弱。而理论课程不仅能培养学生的认知能力和文化修养，而且是培养学生的创造性思维能力的重要手段。本文阐述了当前高职院校艺术设计理论课程教学中存在的问题，并根据理论与实践教学并重、相互渗透的原则，以期破解高职艺术设计理论课程教学中所遇到的问题。
关键词：高职院校；艺术设计；理论课程
艺术设计是现代美术领域的重要组成部分，因为兼具艺术与科技属性，所以涉及的门类众多，社会覆盖面广泛，对推动精神文明和物质文明的发展起到了不可替代的作用。然而，这些课程一直以来都是本科院校教学模式的翻版，没有真正体现职业教育的特色。为了提高高职艺术专业学生对艺术设计课程的掌握程度，文章对高职院校艺术设计课程实践教学体系进行了探讨。
1.高职院校艺术设计理论课程教学存在的问题
当前的高职艺术设计理论课程的教学，由于是对本科艺术设计理论课教学的模仿而存在以下一些问题：教学内容没有根据高职教育特点和面向市场的培养定位来进行安排，只是简单的挪用。本科中的艺术设计理论课程是可以借鉴的，如增强学生艺术设计素养的设计概论、设计史等课程，不过高职院校的艺术设计理论课还应根据各专业的情况开设适应市场需要的设计理论课程，如室内设计专业就应开设设计材料学及工艺学的课程；理论课程教学大纲中涉及的专业知识较少，缺乏与相关专业的相互融合，不能满足学生专业学习的需求；教学内容与专业实际相脱节，学生在教学中获得的专业知识比较少，始终停留在书本理论知识的条条框框中，对学生今后的专业把握和创新性思维的培养不利；教学条件有待改善，大多数设计理论课程完全是“一言堂”的课堂教学，由于投入不足，还存在相关专业理论书籍缺乏，计算机及现代多媒体设备不足等问题，远不能适应设计理论课程教学的需要；理论知识与专业技能相脱节，学生很少有机会参与到实践的过程中，不能把学到的理论知识与实践很好的结合起来，缺乏实际的分析问题和解决问题的能力。
2.高职院校实施艺术设计理论课程教学改革的意义
2.1艺术理论教学与设计技能实践教学相辅相成
高职院校艺术理论教学是指以艺术设计概论、艺术设计美学等为主要内容的学科教学，是艺术设计教育的专业基础教学。众所周知，高等职业教育是培养技术型、高级技能型人才的教育，同时，又是高等教育的组成部分。高职教育性质规定了培养人才的规格，决定了我们既要强调实践教学，又不能忽视理论教学；既要使學生具有较强的动手实践能力，又要让他们具备“必需”和“够用”的理论基础。而设计实践教学与理论教学存在着密切的联系，实践教学是理论教学的目标和归宿，设计理论教学是实践教学的前提和基础。有了理论，实践才不会被动、盲目、片面，设计理想才能实现。它们两者之间目标一致，相互依存，相互作用，相互促进，相辅相成，是特殊性和一般性的关系，都不可缺少。
2.2艺术理论教学促进高职美术教育适应社会要求
艺术理论教学是实践教学的需要，也是学生就业和形成可持续发展能力的需要。随着我国产业结构调整的加快，未来设计将日益综合化，各种设计之间会进一步融合渗透，更是要求我们的学生非但要掌握本专业的设计技能，并且要掌握与之相近专业的设计技能，如学平面设计的，也要懂一点三维设计技术。如此一来艺术理论原理，显得尤为重要。因为这些看似有点悬殊的设计，与艺术设计之间是总分关系。有了基本设计理论的总体把握，头脑里不乏美的法则和精神，不乏对设计本质特征、设计的类型、设计程序与表现要素的认识，不乏对设计与艺术、科技、文化、经济关系的知识，才能举一反三，迅速掌握新知识、新技能，才能站得高，转得快，甚至做得精。转换或兼就相近的艺术设计，都不困难。因此，良好的知识结构，与学历层次相匹配的艺术理论储备，是设计能力发展、提高艺术素质、适应社会环境和顺应时代要求的坚强后盾，是高等职业美术教育与侧重设计技能操作的中等职业美术教育的根本区别所在。
3.提高艺术理论教学质量的措施
3.1正确认识设计理论教学的作用
艺术理论“看似无用，却有大用”。我们要使学生明确教学目的，启发其对自己未来的关注。使他们认识到设计水平的高低、就业适应能力的强弱、发展潜能的大小，在很大程度上，取决于以设计理论素养为代表的综合艺术素质的好坏，因而不仅要具备多种艺术设计实践技能，而且要掌握艺术设计领域所需的基本设计理论，具备高等人才的素养。通过思想教育，增强学生的学习自觉性和积极性。
3.2加强教育教学研究
第一，要重视教法研究。一些老师教育科学意识比较薄弱，缺乏教学研究精神，对教育教学法研究不多，教法难有讲究。教学是一门艺术，高职教育是以培养人才为主的教育，作为给学生“传道授业”的老师，理应认真研究教法，采用高效的教学方法，进行启发式教学，积极培养学生的艺术理论素质。
第二，要理论联系实践。理论授课要紧靠设计案例，联系具体作品。这是教学内容的需要，也是教学手段的需要。设计作品是具体直观、生动形象的，它把抽象变为具象，把模糊变为清晰。让理论落到实处，理论将变得丰富多彩、贴近实践，有用、管用，教学效率显著提高，还能使学生产生活跃的思维，形成新观念，更加理解理论教学的意义。
第三，应运用现代教育教学手段辅助艺术理论教学。教学过程中，运用的教学方法和手段不同，教学效果大相径庭。教师应尽量采用直观教学，特别是多媒体直观教学。采用多媒体技术组织教学，能扩大课堂理论知识的容量，增加有效教学时间，缓解教学课时少、任务重的矛盾，且音像等媒体调动学生多种感官参与活动，化艺术理论为生动活泼的艺术形象，使设计理论不再高深、抽象，有利于学生注意力的集中和理解能力的发展，学生将变得有启有发、思维活跃、情绪高昂，学习主动、投入。
第四，要调整教态，师生互动。设计理论课的老师，应教态自然、亲切，带着情感和朝气进行教学。授课时，以平等、宽容的目光去观察学生的学习状态，理解他们的求知心理，建立亲密的、友好的师生关系。其次，课堂需合理安排时间，节奏有张有弛，符合认知规律。
第五，可适时穿插“题外话”，吸引学生的注意力。讲授理论知识的时候，可有目的、有意识地穿插一些与设计相关的“题外话”、小故事。根据笔者的教学实践，学生很关注设计师的生平、家庭生活、个人信仰和受教育背景，甚至是某些陋习和嗜好。
3.3提高自身的修养
高职艺术理论教师，应当是“双师型”教师。学校的性质、任务，决定其除了会讲，还要会做。不但要有精深的理论修养，还必须有动手能力，具备相当的设计一线生产、经营和管理经验。因此，要腿勤、手勤、嘴勤，经常利用课余时间，到设计公司和相关企业，参加生产劳动，不耻下问，既当老师，也当学生，不断丰富实践经验。只有切身体验，才会有感性认识，才能把理论与实际联系好，理论教学才会鲜活起来。
4.结语
综上所述，高职院校的艺术设计教育不仅要培养学生的专业技能，还要重视培养学生的审美修养和文化素质，必须抓好理论课程的教学，这样才能培养更加符合现代化市场需要的合格人才。做好艺术理论的教学工作，提高艺术设计教学质量是教育工作者的职责，这也是由高职院校的职能决定的，它默默地影响着学生设计能力的发展，持久地影响学校的社会评价。
参考文献：
[1]黄立成.试论高职院校艺术设计的理论教学.黑龙江生态工程职业学院学报，2012.5
[2]成朝晖.从艺术设计的角度审视城市形象营造.新美术，2013.6
关键词：高职院校；艺术设计；理论课程
艺术设计是现代美术领域的重要组成部分，因为兼具艺术与科技属性，所以涉及的门类众多，社会覆盖面广泛，对推动精神文明和物质文明的发展起到了不可替代的作用。然而，这些课程一直以来都是本科院校教学模式的翻版，没有真正体现职业教育的特色。为了提高高职艺术专业学生对艺术设计课程的掌握程度，文章对高职院校艺术设计课程实践教学体系进行了探讨。
1.高职院校艺术设计理论课程教学存在的问题
当前的高职艺术设计理论课程的教学，由于是对本科艺术设计理论课教学的模仿而存在以下一些问题：教学内容没有根据高职教育特点和面向市场的培养定位来进行安排，只是简单的挪用。本科中的艺术设计理论课程是可以借鉴的，如增强学生艺术设计素养的设计概论、设计史等课程，不过高职院校的艺术设计理论课还应根据各专业的情况开设适应市场需要的设计理论课程，如室内设计专业就应开设设计材料学及工艺学的课程；理论课程教学大纲中涉及的专业知识较少，缺乏与相关专业的相互融合，不能满足学生专业学习的需求；教学内容与专业实际相脱节，学生在教学中获得的专业知识比较少，始终停留在书本理论知识的条条框框中，对学生今后的专业把握和创新性思维的培养不利；教学条件有待改善，大多数设计理论课程完全是“一言堂”的课堂教学，由于投入不足，还存在相关专业理论书籍缺乏，计算机及现代多媒体设备不足等问题，远不能适应设计理论课程教学的需要；理论知识与专业技能相脱节，学生很少有机会参与到实践的过程中，不能把学到的理论知识与实践很好的结合起来，缺乏实际的分析问题和解决问题的能力。
2.高职院校实施艺术设计理论课程教学改革的意义
2.1艺术理论教学与设计技能实践教学相辅相成
高职院校艺术理论教学是指以艺术设计概论、艺术设计美学等为主要内容的学科教学，是艺术设计教育的专业基础教学。众所周知，高等职业教育是培养技术型、高级技能型人才的教育，同时，又是高等教育的组成部分。高职教育性质规定了培养人才的规格，决定了我们既要强调实践教学，又不能忽视理论教学；既要使學生具有较强的动手实践能力，又要让他们具备“必需”和“够用”的理论基础。而设计实践教学与理论教学存在着密切的联系，实践教学是理论教学的目标和归宿，设计理论教学是实践教学的前提和基础。有了理论，实践才不会被动、盲目、片面，设计理想才能实现。它们两者之间目标一致，相互依存，相互作用，相互促进，相辅相成，是特殊性和一般性的关系，都不可缺少。
2.2艺术理论教学促进高职美术教育适应社会要求
艺术理论教学是实践教学的需要，也是学生就业和形成可持续发展能力的需要。随着我国产业结构调整的加快，未来设计将日益综合化，各种设计之间会进一步融合渗透，更是要求我们的学生非但要掌握本专业的设计技能，并且要掌握与之相近专业的设计技能，如学平面设计的，也要懂一点三维设计技术。如此一来艺术理论原理，显得尤为重要。因为这些看似有点悬殊的设计，与艺术设计之间是总分关系。有了基本设计理论的总体把握，头脑里不乏美的法则和精神，不乏对设计本质特征、设计的类型、设计程序与表现要素的认识，不乏对设计与艺术、科技、文化、经济关系的知识，才能举一反三，迅速掌握新知识、新技能，才能站得高，转得快，甚至做得精。转换或兼就相近的艺术设计，都不困难。因此，良好的知识结构，与学历层次相匹配的艺术理论储备，是设计能力发展、提高艺术素质、适应社会环境和顺应时代要求的坚强后盾，是高等职业美术教育与侧重设计技能操作的中等职业美术教育的根本区别所在。
3.提高艺术理论教学质量的措施
3.1正确认识设计理论教学的作用
艺术理论“看似无用，却有大用”。我们要使学生明确教学目的，启发其对自己未来的关注。使他们认识到设计水平的高低、就业适应能力的强弱、发展潜能的大小，在很大程度上，取决于以设计理论素养为代表的综合艺术素质的好坏，因而不仅要具备多种艺术设计实践技能，而且要掌握艺术设计领域所需的基本设计理论，具备高等人才的素养。通过思想教育，增强学生的学习自觉性和积极性。
3.2加强教育教学研究
第一，要重视教法研究。一些老师教育科学意识比较薄弱，缺乏教学研究精神，对教育教学法研究不多，教法难有讲究。教学是一门艺术，高职教育是以培养人才为主的教育，作为给学生“传道授业”的老师，理应认真研究教法，采用高效的教学方法，进行启发式教学，积极培养学生的艺术理论素质。
第二，要理论联系实践。理论授课要紧靠设计案例，联系具体作品。这是教学内容的需要，也是教学手段的需要。设计作品是具体直观、生动形象的，它把抽象变为具象，把模糊变为清晰。让理论落到实处，理论将变得丰富多彩、贴近实践，有用、管用，教学效率显著提高，还能使学生产生活跃的思维，形成新观念，更加理解理论教学的意义。
第三，应运用现代教育教学手段辅助艺术理论教学。教学过程中，运用的教学方法和手段不同，教学效果大相径庭。教师应尽量采用直观教学，特别是多媒体直观教学。采用多媒体技术组织教学，能扩大课堂理论知识的容量，增加有效教学时间，缓解教学课时少、任务重的矛盾，且音像等媒体调动学生多种感官参与活动，化艺术理论为生动活泼的艺术形象，使设计理论不再高深、抽象，有利于学生注意力的集中和理解能力的发展，学生将变得有启有发、思维活跃、情绪高昂，学习主动、投入。
第四，要调整教态，师生互动。设计理论课的老师，应教态自然、亲切，带着情感和朝气进行教学。授课时，以平等、宽容的目光去观察学生的学习状态，理解他们的求知心理，建立亲密的、友好的师生关系。其次，课堂需合理安排时间，节奏有张有弛，符合认知规律。
第五，可适时穿插“题外话”，吸引学生的注意力。讲授理论知识的时候，可有目的、有意识地穿插一些与设计相关的“题外话”、小故事。根据笔者的教学实践，学生很关注设计师的生平、家庭生活、个人信仰和受教育背景，甚至是某些陋习和嗜好。
3.3提高自身的修养
高职艺术理论教师，应当是“双师型”教师。学校的性质、任务，决定其除了会讲，还要会做。不但要有精深的理论修养，还必须有动手能力，具备相当的设计一线生产、经营和管理经验。因此，要腿勤、手勤、嘴勤，经常利用课余时间，到设计公司和相关企业，参加生产劳动，不耻下问，既当老师，也当学生，不断丰富实践经验。只有切身体验，才会有感性认识，才能把理论与实际联系好，理论教学才会鲜活起来。
4.结语
综上所述，高职院校的艺术设计教育不仅要培养学生的专业技能，还要重视培养学生的审美修养和文化素质，必须抓好理论课程的教学，这样才能培养更加符合现代化市场需要的合格人才。做好艺术理论的教学工作，提高艺术设计教学质量是教育工作者的职责，这也是由高职院校的职能决定的，它默默地影响着学生设计能力的发展，持久地影响学校的社会评价。
参考文献：
[1]黄立成.试论高职院校艺术设计的理论教学.黑龙江生态工程职业学院学报，2012.5
[2]成朝晖.从艺术设计的角度审视城市形象营造.新美术，2013.6