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摘 要 谈论数学概念可以让学生在理解和批评他人想法的同时反思自己的理解。在协作和支持性学习环境中完成时，这可以支持按照共同核心数学实践标准的要求实现更高阶段的思维技能。学生可以进行猜测，将先前的知识与当前的理解联系起来，推理数学，改进和修正他们的方法，并掌握他们的数学知识。
关键词 核心素养;初中数学;课堂理念
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0085-01
数学是我们最常见的日常活动和日常事务的关键，例如购物、银行、烹饪和家居维修。此外，在当今日益技术化的社会中，越来越多的工作需要一定程度的数学和科学水平。
一、数学学习的理念
（一）建立以核心素养为理念的数学区域。为了让学生参与高效的数学讨论，建立一个欢迎学生参与的学习环境非常重要。第一步是期望每个学生都将为话语社区做出贡献。必须鼓励学生使用他们的解决问题，推理和沟通技巧来做出猜想，探索自己的想法和方法，并找到常規和非常规数学问题的解决方案。特别是，五个过程标准，问题解决，推理和证明，沟通，联系和表达。可以在富有话语权的数学社区中看到，因为学生互动，相互提问并传达他们的理解。在这次对话中，教师可以识别背景中的错误，并强调它们是增强学习的自然现象。
（二）理解数学话语中的学生和教师角色。促进学生参与数学话语的过程始于教师在计划课堂教学时所做的决定。他们使用的任务，他们组织课堂的方式以及他们建模的行为传达了对课堂规范的期望，包括学生参与课堂讨论的方式。根据以往的经验，学生可能会发现这些对参与的新期望不舒服，并且可能还没有准备好先投入数学对话。教师必须简化向对话丰富的数学课堂的过渡，并为学生参与此类讨论做好准备。同样重要的是要仔细考虑协调学生互动的最佳方式，成对、小组或全班互动，以简化过渡和最大化学习。为了支持学生，教师必须帮助学生创建预期行为和行动的视觉，通过建模或角色扮演为他们的角色做好准备，并始终如一地强化这些行为。教师需要在学生参与数学讨论时监控进度，随着他们的数学知识的增长支持他们，他们变得更加熟练，能够连贯地表达思想并精确地使用词汇，语法和语义。教师应观察、倾听和监督学生，以支持教学决策。确定要问什么问题，要求哪些学生，何时进行干预以及何时扩展学生思维，可以提供理解学生思维，监控成长和评估知识的机会。一个讲话丰富的课堂使教师不仅可以获得有关学生知识的见解，还可以深入了解他们使用的方法，他们如何以及如何理解这些想法以及他们提供知识的方式。除了内容知识，数学话语还允许教师监督学生的性格，并衡量他们的发展信心、兴趣和毅力。教师可以使用此信息来确定混淆或沮丧的区域，以便决定何时可能需要干预。他们还研究了在课堂讨论中发现的理解和误解，并相应地调整了课程计划。为了提高学生的数学表现，越来越多的学区实施了高质量的数学教学。
二、学生的主体地位
所有学生都是数学语言学习者，无论他们的英语水平如何，话语都允许所有学生开发数学语言。虽然建立支架以支持同时学习英语和数学的学生很重要，但必须认识到数学是一种所有学生都必须学习的技术语言。讲英语的学生在学习数学语言时也需要支持。如数学实践标准所述，学生应熟练掌握数学语言，包括词汇，符号表示，语法、语义和语言特征。此外，他们必须有充分的机会使用数学语言，因为他们从事各种形式的交流。话语允许学生在多个领域练习精确度。教师通过提出关键问题并鼓励学生要求清晰来支持数学语言发展。通过这样做，教师可以激励和鼓励学生，促进富有成效的讨论，培养最大化学习的支持性课堂文化。向学生提供数学课所需信息的一种方法是让教师简单地告诉学生他们需要知道什么。
然而，更富有成效的是学生参与一种深思熟虑的方法，鼓励富有成效的对话，如下面的例子所示。作为教育工作者，我们需要组织课程以鼓励学生互动，解决学生理解方面的差距，并帮助学生更准确地表达数学概念。为谈话提供机会就是这样。在专家中，关于最有效的数学教学方法的争论并不新鲜。在过去，数学课程侧重于教学规则和程序，以及建立计算流畅性。虽然这种程序性知识的重要性是不容置疑的，但如果学生要在现实世界的情境和环境中正确应用所学知识，也需要概念性理解。换句话说，教师必须提供有关数学概念和程序的指导，并使两者之间的联系明确。需要牢记的一个重要因素是，教科书开发人员强烈要求他们的产品符合当前的数学标准或特定的州标准。教师应注意不要以面子价值接受此类声明，而应亲自评估课程材料以评估其价值。如果课程材料不符合国家标准或无法满足不同学习者的需求，教师必须对其进行补充。采用了基于标准的课程，教师就可以开始帮助学生学习已识别的概念和程序。通过严格研究证明有效的实践和策略。当教师实施基于标准的课程时，他们提供高质量的数学教学。
三、结束语
综上所述，缺乏足够数学知识和技能的学生更有可能在成年后遭遇负面结果，包括有意义的就业机会减少和经济独立的可能性降低。由于这些因素，学生在幼年时就开始发展必要的数学概念和技能至关重要。
参考文献：
[1]刘光蓉.基于发展学生核心素养的初中数学教学优化[J].中国校外教育，2016，（12）：34-35.
关键词 核心素养;初中数学;课堂理念
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0085-01
数学是我们最常见的日常活动和日常事务的关键，例如购物、银行、烹饪和家居维修。此外，在当今日益技术化的社会中，越来越多的工作需要一定程度的数学和科学水平。
一、数学学习的理念
（一）建立以核心素养为理念的数学区域。为了让学生参与高效的数学讨论，建立一个欢迎学生参与的学习环境非常重要。第一步是期望每个学生都将为话语社区做出贡献。必须鼓励学生使用他们的解决问题，推理和沟通技巧来做出猜想，探索自己的想法和方法，并找到常規和非常规数学问题的解决方案。特别是，五个过程标准，问题解决，推理和证明，沟通，联系和表达。可以在富有话语权的数学社区中看到，因为学生互动，相互提问并传达他们的理解。在这次对话中，教师可以识别背景中的错误，并强调它们是增强学习的自然现象。
（二）理解数学话语中的学生和教师角色。促进学生参与数学话语的过程始于教师在计划课堂教学时所做的决定。他们使用的任务，他们组织课堂的方式以及他们建模的行为传达了对课堂规范的期望，包括学生参与课堂讨论的方式。根据以往的经验，学生可能会发现这些对参与的新期望不舒服，并且可能还没有准备好先投入数学对话。教师必须简化向对话丰富的数学课堂的过渡，并为学生参与此类讨论做好准备。同样重要的是要仔细考虑协调学生互动的最佳方式，成对、小组或全班互动，以简化过渡和最大化学习。为了支持学生，教师必须帮助学生创建预期行为和行动的视觉，通过建模或角色扮演为他们的角色做好准备，并始终如一地强化这些行为。教师需要在学生参与数学讨论时监控进度，随着他们的数学知识的增长支持他们，他们变得更加熟练，能够连贯地表达思想并精确地使用词汇，语法和语义。教师应观察、倾听和监督学生，以支持教学决策。确定要问什么问题，要求哪些学生，何时进行干预以及何时扩展学生思维，可以提供理解学生思维，监控成长和评估知识的机会。一个讲话丰富的课堂使教师不仅可以获得有关学生知识的见解，还可以深入了解他们使用的方法，他们如何以及如何理解这些想法以及他们提供知识的方式。除了内容知识，数学话语还允许教师监督学生的性格，并衡量他们的发展信心、兴趣和毅力。教师可以使用此信息来确定混淆或沮丧的区域，以便决定何时可能需要干预。他们还研究了在课堂讨论中发现的理解和误解，并相应地调整了课程计划。为了提高学生的数学表现，越来越多的学区实施了高质量的数学教学。
二、学生的主体地位
所有学生都是数学语言学习者，无论他们的英语水平如何，话语都允许所有学生开发数学语言。虽然建立支架以支持同时学习英语和数学的学生很重要，但必须认识到数学是一种所有学生都必须学习的技术语言。讲英语的学生在学习数学语言时也需要支持。如数学实践标准所述，学生应熟练掌握数学语言，包括词汇，符号表示，语法、语义和语言特征。此外，他们必须有充分的机会使用数学语言，因为他们从事各种形式的交流。话语允许学生在多个领域练习精确度。教师通过提出关键问题并鼓励学生要求清晰来支持数学语言发展。通过这样做，教师可以激励和鼓励学生，促进富有成效的讨论，培养最大化学习的支持性课堂文化。向学生提供数学课所需信息的一种方法是让教师简单地告诉学生他们需要知道什么。
然而，更富有成效的是学生参与一种深思熟虑的方法，鼓励富有成效的对话，如下面的例子所示。作为教育工作者，我们需要组织课程以鼓励学生互动，解决学生理解方面的差距，并帮助学生更准确地表达数学概念。为谈话提供机会就是这样。在专家中，关于最有效的数学教学方法的争论并不新鲜。在过去，数学课程侧重于教学规则和程序，以及建立计算流畅性。虽然这种程序性知识的重要性是不容置疑的，但如果学生要在现实世界的情境和环境中正确应用所学知识，也需要概念性理解。换句话说，教师必须提供有关数学概念和程序的指导，并使两者之间的联系明确。需要牢记的一个重要因素是，教科书开发人员强烈要求他们的产品符合当前的数学标准或特定的州标准。教师应注意不要以面子价值接受此类声明，而应亲自评估课程材料以评估其价值。如果课程材料不符合国家标准或无法满足不同学习者的需求，教师必须对其进行补充。采用了基于标准的课程，教师就可以开始帮助学生学习已识别的概念和程序。通过严格研究证明有效的实践和策略。当教师实施基于标准的课程时，他们提供高质量的数学教学。
三、结束语
综上所述，缺乏足够数学知识和技能的学生更有可能在成年后遭遇负面结果，包括有意义的就业机会减少和经济独立的可能性降低。由于这些因素，学生在幼年时就开始发展必要的数学概念和技能至关重要。
参考文献：
[1]刘光蓉.基于发展学生核心素养的初中数学教学优化[J].中国校外教育，2016，（12）：34-35.