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【摘 要】思想政治课是德育教育的重要渠道，是促使学生正确的思想观、价值观形成的重要学科。思想政治课的教学过程，既是传授知识“教”的过程，更是开启学生心灵的“悟”的过程。因此，思想政治课的教学方式应以优化，达到最佳的课堂效率。本文就将进行对高中思想政治课的教学作以初步探究。
【关键词】高中教学 思想政治 教学优化
长期以来，思想政治课教学方法单一，有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式。因此，在学生方面形成了死记硬背，为考试服务的现象，有的学生错误地认为思想政治这门课，在初中升学考试中所占分数较少，在思想上根本不重视政治科的学习，即使教师事先进行单元复习，划分一定的学习范围或各种不同类型的练习题，他们总是应付了事。如何让学生变被动为主动，把要我学变为我要学，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。因此，在教学技巧和方法上应作以下几个方面的探究。
1 明确的课堂教学理念
1.1 调动学习主体。激发学习兴趣，思想政治课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这一门课，很不容易。非下一番苦功不行。在几年的教学实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。政治课是提高学生思想政治素质的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法也是活的。因此，教师应从实际出发，精心备课，既备教材，又备学生，特别是新课引入一定要设计好。俗语说：“好的开始是成功的一半。”每一节新课前，我尽可能采用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生尽快进入学习状态。例如：在讲“法律规范经济行为”时，引用一幅漫画《开门之前》，并提出问题让学生思考回答：①漫画反映了什么？②怎样制止此类现象的发生？漫画导入，设置情境，引发学生思维，激发探索法律为什么要规范经济行为以及怎样规范经济行为等问题的兴趣形成良好的课堂氛围。在采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展了学生思维空间，收到意想不到的效果
1.2 课堂生动活泼，创设和谐气氛。教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强。政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。第一、语言表达要生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙、“风平浪静”，而应有抑扬顿挫，要生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观。
2 充分发挥现有资源的最大价值
2.1 课堂书本案例分析。理论分析可借助例证名言。教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起。既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格青、诗词名句现实生活中的许多活生生的事例等。都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端。“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”等，都包含了量变与质变的辨证关系；“物以稀为贵”反映了价格与价值、供求的关系等。通过这些例证、名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。
2.2 案例分析教学模式的作用。①提供掌握间接经验，尤其是抽象、概括间接经验的认识基础。学生总是基于直接经验、感性知识和已有的知识，认识和掌握不能直接感知的抽象、概括的知识。案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解，能建立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化，抽象的问题形象化、具体化，起着化难为易的作用。②深化认识，促进学生理解事物的本质特点。学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括、从而领会事情的本质规律，当感性材料不足或不够典型时，学生通过思维也会理解不能直接感知事物的若干共同特点，但无法分清哪些是事物的本质特点，哪些只是事物的外在特点。教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段。
3 学与用的结合
3.1 搞好实践活动，培养创新思维。推进素质教育，意在提高学生的实践能力帮助学生把课堂学到的知识迁移到现实的情景之中，把原有的能力迁移到解决当前问题的实践中去，通过实践活动有利于学生获得知识理解知识，转变情感。因此，在初中思想政治教学中，要努力加强实践环节，组织好学生的社会实践活动的课堂中学生参与的教学活动。新教材每课书后都安排可探究与实践的内容和实践活动。在教学中，我注重理论联系实际，把教学与实践活动贯穿起来。例如在讲到环境保护时，就要让学生通过学习初二第五课了解到保护环境是每个公民应尽的义务。那么，中学生能为保护环境做些什么呢？对此，我组织主题会“保护我们的家园”，让学生自己收集资料、图片，从而加强思想教育，提高环境保护意识。由知到行是思想政治课教学的目的，也是素质教育的要求。根据课文内容，我还结合我校德育课题进行社会实践活动，要求学生调查自己住宅周围的环境问题，经自己思考，同学商议论证后，“向附近住宅诚恳地提出合理化的治理环境的建议”。通过实践活动，增强思维的灵活性、能动性，使学生学以致用理论联系实际。
3.2 引导学生自主提出问题，自主解决问题。教会学生质疑是培养学生自主学习能力的重要组成部分。“教会学生思考这对学生来说是一种最有价值的本钱。”爱因斯坦说“提出问题比解决问题更重要。”所以，教学中要实现从以教师提问为主到以学生提问为主的转变。使学生敢问、能问、善问，注重对学生提出问题能力的培养。教师要引导学生针对自己选定的学习目标，抓住教材的主要内容和逻辑结构进行提问，所以提的每一个问题，都应该精心设计、合理安排，克服提问的随意性。
4 结语
在政治课教学中贯彻启发式原则，启发学生活跃思维的形式是多种多样的，不能恪守一种教学方法，必须根据课堂气氛、学生的学习情绪，掌握知识的情况和内容等，选择最佳的方法，以达到最好的效果。
参考文献
1 景言.政治课教学.新课程，2000（7、11）
2 徐峰.中学政治教学参考.教育管理，2001（2）
3 王冰.思想政治课教学.课程探讨，2002（1）
【关键词】高中教学 思想政治 教学优化
长期以来，思想政治课教学方法单一，有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式。因此，在学生方面形成了死记硬背，为考试服务的现象，有的学生错误地认为思想政治这门课，在初中升学考试中所占分数较少，在思想上根本不重视政治科的学习，即使教师事先进行单元复习，划分一定的学习范围或各种不同类型的练习题，他们总是应付了事。如何让学生变被动为主动，把要我学变为我要学，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。因此，在教学技巧和方法上应作以下几个方面的探究。
1 明确的课堂教学理念
1.1 调动学习主体。激发学习兴趣，思想政治课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这一门课，很不容易。非下一番苦功不行。在几年的教学实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。政治课是提高学生思想政治素质的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法也是活的。因此，教师应从实际出发，精心备课，既备教材，又备学生，特别是新课引入一定要设计好。俗语说：“好的开始是成功的一半。”每一节新课前，我尽可能采用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生尽快进入学习状态。例如：在讲“法律规范经济行为”时，引用一幅漫画《开门之前》，并提出问题让学生思考回答：①漫画反映了什么？②怎样制止此类现象的发生？漫画导入，设置情境，引发学生思维，激发探索法律为什么要规范经济行为以及怎样规范经济行为等问题的兴趣形成良好的课堂氛围。在采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展了学生思维空间，收到意想不到的效果
1.2 课堂生动活泼，创设和谐气氛。教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强。政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。第一、语言表达要生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙、“风平浪静”，而应有抑扬顿挫，要生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观。
2 充分发挥现有资源的最大价值
2.1 课堂书本案例分析。理论分析可借助例证名言。教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起。既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格青、诗词名句现实生活中的许多活生生的事例等。都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端。“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”等，都包含了量变与质变的辨证关系；“物以稀为贵”反映了价格与价值、供求的关系等。通过这些例证、名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。
2.2 案例分析教学模式的作用。①提供掌握间接经验，尤其是抽象、概括间接经验的认识基础。学生总是基于直接经验、感性知识和已有的知识，认识和掌握不能直接感知的抽象、概括的知识。案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解，能建立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化，抽象的问题形象化、具体化，起着化难为易的作用。②深化认识，促进学生理解事物的本质特点。学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括、从而领会事情的本质规律，当感性材料不足或不够典型时，学生通过思维也会理解不能直接感知事物的若干共同特点，但无法分清哪些是事物的本质特点，哪些只是事物的外在特点。教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段。
3 学与用的结合
3.1 搞好实践活动，培养创新思维。推进素质教育，意在提高学生的实践能力帮助学生把课堂学到的知识迁移到现实的情景之中，把原有的能力迁移到解决当前问题的实践中去，通过实践活动有利于学生获得知识理解知识，转变情感。因此，在初中思想政治教学中，要努力加强实践环节，组织好学生的社会实践活动的课堂中学生参与的教学活动。新教材每课书后都安排可探究与实践的内容和实践活动。在教学中，我注重理论联系实际，把教学与实践活动贯穿起来。例如在讲到环境保护时，就要让学生通过学习初二第五课了解到保护环境是每个公民应尽的义务。那么，中学生能为保护环境做些什么呢？对此，我组织主题会“保护我们的家园”，让学生自己收集资料、图片，从而加强思想教育，提高环境保护意识。由知到行是思想政治课教学的目的，也是素质教育的要求。根据课文内容，我还结合我校德育课题进行社会实践活动，要求学生调查自己住宅周围的环境问题，经自己思考，同学商议论证后，“向附近住宅诚恳地提出合理化的治理环境的建议”。通过实践活动，增强思维的灵活性、能动性，使学生学以致用理论联系实际。
3.2 引导学生自主提出问题，自主解决问题。教会学生质疑是培养学生自主学习能力的重要组成部分。“教会学生思考这对学生来说是一种最有价值的本钱。”爱因斯坦说“提出问题比解决问题更重要。”所以，教学中要实现从以教师提问为主到以学生提问为主的转变。使学生敢问、能问、善问，注重对学生提出问题能力的培养。教师要引导学生针对自己选定的学习目标，抓住教材的主要内容和逻辑结构进行提问，所以提的每一个问题，都应该精心设计、合理安排，克服提问的随意性。
4 结语
在政治课教学中贯彻启发式原则，启发学生活跃思维的形式是多种多样的，不能恪守一种教学方法，必须根据课堂气氛、学生的学习情绪，掌握知识的情况和内容等，选择最佳的方法，以达到最好的效果。
参考文献
1 景言.政治课教学.新课程，2000（7、11）
2 徐峰.中学政治教学参考.教育管理，2001（2）
3 王冰.思想政治课教学.课程探讨，2002（1）