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摘 要：声乐表演艺术是一门综合艺术，声乐表演艺术不仅有助于人们对声乐表演艺术中的美学原理的认识，同时也可丰富声乐表演艺术中的美学内涵。本文就基于崭新的教学理念影响下，就挖掘学生音乐灵性，激发出声乐表演专业课堂蓬勃的生命活力谈了几点认识。
关键词：声乐表演；专业教学；教学体会
音乐是一门沉淀灵感、激发情感、唤起想象的高雅艺术，是各类学校推进美育教育最有效途径。声乐表演艺术是一门综合艺术，声乐表演艺术不仅有助于人们对声乐表演艺术中的美学原理的认识，同时也可丰富声乐表演艺术中的美学内涵。声乐表演借助优美的旋律，使人们不禁浮现美妙的诗情画意，是陶冶学生情操、培养学生素养的最有效的艺术形式之一。因此，要上好声乐表演专业。本文就基于崭新的教学理念影响下，就挖掘学生音乐灵性，激发出声乐表演专业课堂蓬勃的生命活力谈几点认识。
一、 创新声乐表演专业课堂教学模式，丰富课堂教学内容
学生对世界充满好奇心、富有想象力。学生表现音乐天赋，往往会从他们的动作形为表现出来。因此，开展声乐表演专业教学活动时，若能将课堂变成展示学生聪明智慧的舞台，就为学生创造出一个良好的展示才华的空间。为此，教师必须想方设法，去营造一个平等、宽松和自由的声乐表演学习氛围，积极拓展学生自由活动的空间，将想象腾飞的翅膀插在每位学生身上，激发学生充分展示自己的才华的热情。声乐表演专业的教师必须掌握学生好动、喜欢参与音乐互动的心理，把学生的音乐学习融进表演和舞蹈活动中，将抽象音乐概念、高深的音乐原理和乏味的音乐技能训练，设计成生动有趣的表演活动和舞蹈动作，使概念化的抽象的音乐转化为形象和具体的事件，创造学生自身自主活动的场所，将听、视和触的感觉行为，体现在运动、声乐表演和舞蹈等活动中来，放开约束他们的固定的座位，解开学生动口、动手和动脚的束缚，让学生高高兴兴地开动脑筋，蹦蹦跳跳地学习声乐表演，在没有任何压力的气氛中求得音乐知识和技能，培养高雅的音乐素养，充分地获得美的熏陶。
二、 创建生动活泼的音乐课堂，提高学生的参与度
教学时不能脱离学生年龄特点，设计出大量优美的舞蹈动作。教学内容充满生活气息。教师上课时，必须合理地引导学生结合着平时生活中常见的知识背景，优选与生活气息密切关联的教学方法开展音乐教学活动。必要的教学道具，逼真示范动作，必然会引发学生发自内心的愉悦，课堂上学生们真正地用心去学习。课堂上，学生往往会模仿老师的舞姿神态，保持跟老师一样的步伐，有意识地利用手势引导学生的每一个舞姿。学生能够真正做到步调一致，引导学生走出教室，借助舞台的环境继续表演。学生们表现出很兴奋样子，争着表现自己学到的音乐舞姿。老师及时引导学生们自己凭印象创编自己喜欢的动作及表情，学生们在情境中，自然地创作出对白内容，模仿老师的造型。学生表现出来的神态极为自然极为认真，动作编排十分的优美，一定会节奏欢快且整齐。
三、 注重学生学习过程中的情感体验，培养积极乐观的学习态度
音乐是特别能够激发起人们情感活动的艺术，从另一角度看，欣赏音乐的过程，其实质就是感情体验过程。反映出欣赏者受音乐感情内涵的影响的体验过程，也体现了欣赏者本人的感情与音乐反映出来的感情交融和共鸣真实状况。不仅会影响到普通音乐听众，而且也会影响到音乐专家。因为感情体验，是音乐学习不可越过的心理要素。音乐是体现着情感的艺术，其魅力在于能够为人们提供驰骋万里的想象空间。每首歌曲或每首乐曲，凝结着艺术家真实的情感，艺术家借助音乐特有表现方式，根据实际需要，可活泼，也可婉转，有时还可以庄严地展示情感，令人熏陶，使人们的情感得到深度陶冶。教师的作为在于是否能挖掘音乐本身存在的情感因素，教导学生必须做到由浅入深、由里及深，品味着音乐中情感的味道，帮助学生提升在音乐审美实践与创造情感体验水平。组织音乐教学活动时，教师要利用自己的情感去拨动学生内心的琴弦，利用自己的爱心调动起学生们情感世界激情，在学生内心世界创造出绚丽的彩虹。
四、 营造声乐表演专业教学情境，激发学生音乐的创新意识
学生音乐教学活动，营造活跃民主的课堂氛围十分必要，必须鼓励声乐表演专业的学生敢想、敢说、敢问，创新意识，培养发散性思维方式，熟练操作能力，优化学生个性品质。教学时，采用的旋律要精心优化，在歌曲乐段中融入感情，音色、速度处理方式得宜。引导学生顺畅情感借助肢体语言、音乐语言来表现。营造声乐表演专业教学情境，引导学生品尝自编、自创和创造的乐趣，满足学生的成功感。浓厚的声乐表演專业教学情境，会大大激发学生学习音乐的兴趣，提升音乐教学的效果。教师要为学生创造自由创作机会，使课堂成为学生参与学习和创作心境的沃土。注重引导启发学生“求异”创新，帮助学生在掌握必需的音乐知识后，能够无拘无束，全面展示自己的才华。
五、 营造合作性教学情境，提倡互帮互助共同进步
音乐教学建立平等、民主和合作的师生互助关系，重心在于师生合作教学模式的创立，要奠定课堂教学师生间合作互助关系，集体的力量是无穷的，在合作中，帮助学生学会交际、参与、关心和竞争，培养学生融入集体学习的素质。根据需要改变课堂教学模式，营造师生间合作学习良好氛围。通常按照4人或3人成立一个学习小组，要关注学生的年龄特点，关注学生的情感差异，培养认知差异下的自信心，尊重学生个性存在，实施差异性教学评价，增强小组的互补性，挖掘小组的潜能，激发他们体验合作学习的成功，使合作式教学成功的经验得以推广。
总之，声乐表演专业堂教学必须适应新课堂理念的环境，要使学生获得知识与方法，也要使学生提升人文素养，应提升学生整体素质的高度，重视学生的情感体验，让声乐表演专业课堂充满学习的情趣，彰显学生的个性，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。
参考文献：
[1]王晓瑛.中学音乐教学新探[J].甘肃教育，2001（4）.
[2]舒萍.浅谈中学音乐教学活动的创新[J].四川教育学院学报，2002（11）.
[3]黄玉蓉.让学生走进音乐[J].成都教育学院学报，2002（12）.
[4]夏宗贵.中学音乐教学中的想象与创新[J].中学教师培训，2004（8）.
[5]曹磊.让学生在参与体验中感受音乐美[J].成才，2004（12）.
作者简介：
韩冰，河北省河间市，河北省河间市职业教育中心。
关键词：声乐表演；专业教学；教学体会
音乐是一门沉淀灵感、激发情感、唤起想象的高雅艺术，是各类学校推进美育教育最有效途径。声乐表演艺术是一门综合艺术，声乐表演艺术不仅有助于人们对声乐表演艺术中的美学原理的认识，同时也可丰富声乐表演艺术中的美学内涵。声乐表演借助优美的旋律，使人们不禁浮现美妙的诗情画意，是陶冶学生情操、培养学生素养的最有效的艺术形式之一。因此，要上好声乐表演专业。本文就基于崭新的教学理念影响下，就挖掘学生音乐灵性，激发出声乐表演专业课堂蓬勃的生命活力谈几点认识。
一、 创新声乐表演专业课堂教学模式，丰富课堂教学内容
学生对世界充满好奇心、富有想象力。学生表现音乐天赋，往往会从他们的动作形为表现出来。因此，开展声乐表演专业教学活动时，若能将课堂变成展示学生聪明智慧的舞台，就为学生创造出一个良好的展示才华的空间。为此，教师必须想方设法，去营造一个平等、宽松和自由的声乐表演学习氛围，积极拓展学生自由活动的空间，将想象腾飞的翅膀插在每位学生身上，激发学生充分展示自己的才华的热情。声乐表演专业的教师必须掌握学生好动、喜欢参与音乐互动的心理，把学生的音乐学习融进表演和舞蹈活动中，将抽象音乐概念、高深的音乐原理和乏味的音乐技能训练，设计成生动有趣的表演活动和舞蹈动作，使概念化的抽象的音乐转化为形象和具体的事件，创造学生自身自主活动的场所，将听、视和触的感觉行为，体现在运动、声乐表演和舞蹈等活动中来，放开约束他们的固定的座位，解开学生动口、动手和动脚的束缚，让学生高高兴兴地开动脑筋，蹦蹦跳跳地学习声乐表演，在没有任何压力的气氛中求得音乐知识和技能，培养高雅的音乐素养，充分地获得美的熏陶。
二、 创建生动活泼的音乐课堂，提高学生的参与度
教学时不能脱离学生年龄特点，设计出大量优美的舞蹈动作。教学内容充满生活气息。教师上课时，必须合理地引导学生结合着平时生活中常见的知识背景，优选与生活气息密切关联的教学方法开展音乐教学活动。必要的教学道具，逼真示范动作，必然会引发学生发自内心的愉悦，课堂上学生们真正地用心去学习。课堂上，学生往往会模仿老师的舞姿神态，保持跟老师一样的步伐，有意识地利用手势引导学生的每一个舞姿。学生能够真正做到步调一致，引导学生走出教室，借助舞台的环境继续表演。学生们表现出很兴奋样子，争着表现自己学到的音乐舞姿。老师及时引导学生们自己凭印象创编自己喜欢的动作及表情，学生们在情境中，自然地创作出对白内容，模仿老师的造型。学生表现出来的神态极为自然极为认真，动作编排十分的优美，一定会节奏欢快且整齐。
三、 注重学生学习过程中的情感体验，培养积极乐观的学习态度
音乐是特别能够激发起人们情感活动的艺术，从另一角度看，欣赏音乐的过程，其实质就是感情体验过程。反映出欣赏者受音乐感情内涵的影响的体验过程，也体现了欣赏者本人的感情与音乐反映出来的感情交融和共鸣真实状况。不仅会影响到普通音乐听众，而且也会影响到音乐专家。因为感情体验，是音乐学习不可越过的心理要素。音乐是体现着情感的艺术，其魅力在于能够为人们提供驰骋万里的想象空间。每首歌曲或每首乐曲，凝结着艺术家真实的情感，艺术家借助音乐特有表现方式，根据实际需要，可活泼，也可婉转，有时还可以庄严地展示情感，令人熏陶，使人们的情感得到深度陶冶。教师的作为在于是否能挖掘音乐本身存在的情感因素，教导学生必须做到由浅入深、由里及深，品味着音乐中情感的味道，帮助学生提升在音乐审美实践与创造情感体验水平。组织音乐教学活动时，教师要利用自己的情感去拨动学生内心的琴弦，利用自己的爱心调动起学生们情感世界激情，在学生内心世界创造出绚丽的彩虹。
四、 营造声乐表演专业教学情境，激发学生音乐的创新意识
学生音乐教学活动，营造活跃民主的课堂氛围十分必要，必须鼓励声乐表演专业的学生敢想、敢说、敢问，创新意识，培养发散性思维方式，熟练操作能力，优化学生个性品质。教学时，采用的旋律要精心优化，在歌曲乐段中融入感情，音色、速度处理方式得宜。引导学生顺畅情感借助肢体语言、音乐语言来表现。营造声乐表演专业教学情境，引导学生品尝自编、自创和创造的乐趣，满足学生的成功感。浓厚的声乐表演專业教学情境，会大大激发学生学习音乐的兴趣，提升音乐教学的效果。教师要为学生创造自由创作机会，使课堂成为学生参与学习和创作心境的沃土。注重引导启发学生“求异”创新，帮助学生在掌握必需的音乐知识后，能够无拘无束，全面展示自己的才华。
五、 营造合作性教学情境，提倡互帮互助共同进步
音乐教学建立平等、民主和合作的师生互助关系，重心在于师生合作教学模式的创立，要奠定课堂教学师生间合作互助关系，集体的力量是无穷的，在合作中，帮助学生学会交际、参与、关心和竞争，培养学生融入集体学习的素质。根据需要改变课堂教学模式，营造师生间合作学习良好氛围。通常按照4人或3人成立一个学习小组，要关注学生的年龄特点，关注学生的情感差异，培养认知差异下的自信心，尊重学生个性存在，实施差异性教学评价，增强小组的互补性，挖掘小组的潜能，激发他们体验合作学习的成功，使合作式教学成功的经验得以推广。
总之，声乐表演专业堂教学必须适应新课堂理念的环境，要使学生获得知识与方法，也要使学生提升人文素养，应提升学生整体素质的高度，重视学生的情感体验，让声乐表演专业课堂充满学习的情趣，彰显学生的个性，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。
参考文献：
[1]王晓瑛.中学音乐教学新探[J].甘肃教育，2001（4）.
[2]舒萍.浅谈中学音乐教学活动的创新[J].四川教育学院学报，2002（11）.
[3]黄玉蓉.让学生走进音乐[J].成都教育学院学报，2002（12）.
[4]夏宗贵.中学音乐教学中的想象与创新[J].中学教师培训，2004（8）.
[5]曹磊.让学生在参与体验中感受音乐美[J].成才，2004（12）.
作者简介：
韩冰，河北省河间市，河北省河间市职业教育中心。