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随着我国“新课改”的不断推行，小学数学教师也在积极地尝试各种新的教学方法，收到了一定的成效。但是，小学教学模式仍然达不到“新课改”的要求，它不能有效地培养小学生的实践能力和创造能力，使教学达不到高水平的质量。面对这样一个难题，我们要在分析产生问题的原因的同时，还要提出有效的解决方法，从而提高小学数学教学质量。
一、小学数学教学质量不高的原因
（一）教学观念依旧落后
虽然“新课改”提出了新的教学理念，但是教师往往受到以往教学观念的影响，很难摆脱传统教学模式的影子。传统的教学模式大都采用大班授课制，过分强调教师的作用，而轻视学生学习的主体性。比如小学数学教师单纯地给学生讲解书本知识，而不考虑学生学习的过程与方法；过于注重考试的分数，而不看重学生对数学的实践应用能力。
（二）教学方法依旧匮乏
小学数学教学方法单一固定，会使小学生逐渐丧失学习数学的兴趣。教师往往以自己的标准严格要求学生，对学生施加繁重的学习任务，使学生处于被动的学习地位。传统的教学方法注重教师的讲解，教师说什么就是什么，学生只能听之任之，按照教师的指导方法去思考，毫无主见。
二、提高小学数学教学质量的方法
“新课改”注重小学数学教学的创新，它要求小学生培养良好的学习兴趣和应用能力，使数学学习与实际生活有机联系在一起。
（一）增强小学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。首先，教师要了解学生的心理变化，对学生敞开心扉，和学生形成良好的互动关系，让学生喜欢上老师，喜欢上数学。其次，教师要认真备好每一节课，让新颖的教学内容吸引学生的注意力，从而产生浓厚的学习兴趣。再次，教师的言谈举止要充满热情，创造活跃的课堂气氛，使学生积极思考，踊跃回答问题。比如教师可以利用多媒体设备播放教学课件，满足小学生好奇的心理；也可以组织课外兴趣小组，让学生自由发挥想象力；还可以教会学生学好数学的技巧，让学生乐在其中……这些都可以培养小学生学习数学的兴趣，增强他们学习的动力。
（二）灵活运用多种教学方法
根据小学生活泼好动的特征，数学教师应当给学生提供多种便利条件，在课堂上采取灵活多变的教学方法，丰富学生掌握知识的层面。具体来说，在课上或课下的教学活动中培养小学生实践动手能力，通过亲身体验培养学习数学的兴趣。这样可以使小学生多多动脑思考，找到解决问题的窍门，真正实现手脑并用，同时也能够展示学生个人的能力，充分发挥他们的表现欲。面对不容乐观的教学情况，数学教师切忌急于求成，要考虑到小学生实际情况充分备课，从而拓宽学生的思维，降低学生学习的难度，提高教学的质量。通过多样化的教学方法，比如“竞赛法”“分层法”，可以让小学生积极主动地学习数学，最终获得成功的体验。小学数学教师要做到“具体问题具体分析”，针对不同的教学情况采取不同的教学方法，只有这样才能收到良好的教学效果和教学质量。
（三）设置情景，把数学引入生活
数学源于生活，也应用于生活。以往的数学题都带有非生活化的性质，体现不出生活的特点。因此，小学数学教学应该让学生从现实生活出发，从身边熟悉的生活情境或者感兴趣的事物上去理解数学、应用数学，使他们觉得数学就在身边。比如教师在教小学生计算各种图形的面积时，可以设置以下情境：有一个房地产开发公司要分别在正方形、长方形、梯形的场地上建造楼房，已知它们的周长相等（给出各图形的边长或长宽高），问哪种场地可以让房地产公司建造最大面积的楼房。这样可以让小学生根据规则图形的周长求出面积，从而比较各种图形的面积，由面积的大小看出建造楼房的效益。教师要充分发掘学生的潜力，让他们的思维和生活相结合，用生活中的实例激发他们学习数学的兴趣，进而提高小学数学教学的质量。
（四）重视学困生的学习
由于数学的逻辑性较强，理解难度比较大，小学生之间一定会存在水平上的差异，使得学困生的成绩远远落后于其他学生。因此，关注小学学困生的学习尤为重要。对于学困生的数学学习，教师要把握好每节课的教学内容，制定适合学困生的学习方法。具体做法有：首先要对学困生的知识漏洞进行修补，使他们早日赶上班级数学平均水平。其次要让班级形成互助的学习风气，做好尖子生的思想工作，让他们为学困生树立良好的榜样， 用实际行动帮助学困生学习。再次要让学困生拟定学习计划，增强他们的自信，和他们经常沟通交流。以上方法都可以解决学困生在学习过程中的自控能力差、课上参与能力差、课下训练态度差等问题，进而提高他们的数学学习兴趣和成绩。
总而言之，在大力倡导素质教育的今天，小学数学教师要有先进的教学理念、深厚的专业功底和优秀的教学手段。在我国“新课改”的背景下，要想提高小学数学教学质量，教学方法必须要科学、系统，讲求实效和技巧，减轻小学生的学业负担。只有注重培养小学生的兴趣，培养他们的创造性思维，并利用现代化的教学方法去教育学生，才会有效提高小学数学教学质量。相信经过师生的共同努力，我国的小学数学教学一定会积极健康地发展，从而迈向崭新的台阶。
一、小学数学教学质量不高的原因
（一）教学观念依旧落后
虽然“新课改”提出了新的教学理念，但是教师往往受到以往教学观念的影响，很难摆脱传统教学模式的影子。传统的教学模式大都采用大班授课制，过分强调教师的作用，而轻视学生学习的主体性。比如小学数学教师单纯地给学生讲解书本知识，而不考虑学生学习的过程与方法；过于注重考试的分数，而不看重学生对数学的实践应用能力。
（二）教学方法依旧匮乏
小学数学教学方法单一固定，会使小学生逐渐丧失学习数学的兴趣。教师往往以自己的标准严格要求学生，对学生施加繁重的学习任务，使学生处于被动的学习地位。传统的教学方法注重教师的讲解，教师说什么就是什么，学生只能听之任之，按照教师的指导方法去思考，毫无主见。
二、提高小学数学教学质量的方法
“新课改”注重小学数学教学的创新，它要求小学生培养良好的学习兴趣和应用能力，使数学学习与实际生活有机联系在一起。
（一）增强小学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。首先，教师要了解学生的心理变化，对学生敞开心扉，和学生形成良好的互动关系，让学生喜欢上老师，喜欢上数学。其次，教师要认真备好每一节课，让新颖的教学内容吸引学生的注意力，从而产生浓厚的学习兴趣。再次，教师的言谈举止要充满热情，创造活跃的课堂气氛，使学生积极思考，踊跃回答问题。比如教师可以利用多媒体设备播放教学课件，满足小学生好奇的心理；也可以组织课外兴趣小组，让学生自由发挥想象力；还可以教会学生学好数学的技巧，让学生乐在其中……这些都可以培养小学生学习数学的兴趣，增强他们学习的动力。
（二）灵活运用多种教学方法
根据小学生活泼好动的特征，数学教师应当给学生提供多种便利条件，在课堂上采取灵活多变的教学方法，丰富学生掌握知识的层面。具体来说，在课上或课下的教学活动中培养小学生实践动手能力，通过亲身体验培养学习数学的兴趣。这样可以使小学生多多动脑思考，找到解决问题的窍门，真正实现手脑并用，同时也能够展示学生个人的能力，充分发挥他们的表现欲。面对不容乐观的教学情况，数学教师切忌急于求成，要考虑到小学生实际情况充分备课，从而拓宽学生的思维，降低学生学习的难度，提高教学的质量。通过多样化的教学方法，比如“竞赛法”“分层法”，可以让小学生积极主动地学习数学，最终获得成功的体验。小学数学教师要做到“具体问题具体分析”，针对不同的教学情况采取不同的教学方法，只有这样才能收到良好的教学效果和教学质量。
（三）设置情景，把数学引入生活
数学源于生活，也应用于生活。以往的数学题都带有非生活化的性质，体现不出生活的特点。因此，小学数学教学应该让学生从现实生活出发，从身边熟悉的生活情境或者感兴趣的事物上去理解数学、应用数学，使他们觉得数学就在身边。比如教师在教小学生计算各种图形的面积时，可以设置以下情境：有一个房地产开发公司要分别在正方形、长方形、梯形的场地上建造楼房，已知它们的周长相等（给出各图形的边长或长宽高），问哪种场地可以让房地产公司建造最大面积的楼房。这样可以让小学生根据规则图形的周长求出面积，从而比较各种图形的面积，由面积的大小看出建造楼房的效益。教师要充分发掘学生的潜力，让他们的思维和生活相结合，用生活中的实例激发他们学习数学的兴趣，进而提高小学数学教学的质量。
（四）重视学困生的学习
由于数学的逻辑性较强，理解难度比较大，小学生之间一定会存在水平上的差异，使得学困生的成绩远远落后于其他学生。因此，关注小学学困生的学习尤为重要。对于学困生的数学学习，教师要把握好每节课的教学内容，制定适合学困生的学习方法。具体做法有：首先要对学困生的知识漏洞进行修补，使他们早日赶上班级数学平均水平。其次要让班级形成互助的学习风气，做好尖子生的思想工作，让他们为学困生树立良好的榜样， 用实际行动帮助学困生学习。再次要让学困生拟定学习计划，增强他们的自信，和他们经常沟通交流。以上方法都可以解决学困生在学习过程中的自控能力差、课上参与能力差、课下训练态度差等问题，进而提高他们的数学学习兴趣和成绩。
总而言之，在大力倡导素质教育的今天，小学数学教师要有先进的教学理念、深厚的专业功底和优秀的教学手段。在我国“新课改”的背景下，要想提高小学数学教学质量，教学方法必须要科学、系统，讲求实效和技巧，减轻小学生的学业负担。只有注重培养小学生的兴趣，培养他们的创造性思维，并利用现代化的教学方法去教育学生，才会有效提高小学数学教学质量。相信经过师生的共同努力，我国的小学数学教学一定会积极健康地发展，从而迈向崭新的台阶。