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摘要：美术是我园的特色，从环境的创设还是园本课程的研究，我们都是从美术入手。根据我园的办学宗旨：以美健体 以美启智 以美储善 以美怡情，在“乐美”教育中 让幼儿阳光成长的教育理念，为让美术教育更具系统性、层次性，我们从多方面、多角度入手，提供多种美术技能支持，开展富有个性化的美术特色实践研究。
关键词：美术教育 区域整合
“学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。掌握一定的美术知识、技能是从事美术活动的必要前提。但由于幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体，促使幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展，因此知识、技能只是一种促使幼儿发展的手段。只有把美术作为幼儿表现自我，表现自己对客观世界看法的有效工具，才有可能通过美术教育促进幼儿的发展。为了将美术教育有效的整合到我园的环境和教学的各个环节，首先我们从区域创设入手，进行了初步的实践研究。
一、 幼儿美术教育与阅读区的整合
皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”儿童的语言也是在与环境的交互作用中发展起来的。色彩鲜艳、形象可爱、图文并茂的阅读环境能给幼儿以积极的感官刺激，加快大脑的发育和成熟，提高幼儿的认识水平。《幼儿园工作规程》中也明确指出：“要为幼儿创造与教育相适应的良好环境。”良好的环境能激发幼儿阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯。因此，如何创建良好的阅读环境？如何进行有效的阅读指导？因此在阅读环境的创设中，我们首先应该选择色彩鲜艳的、适合孩子的故事形象。其次我们主张为孩子创设安静、温馨、有序的阅读空间，这里就要求和孩子共同制定阅读规则，并让孩子将规则用绘画的方式呈现出来。为了给孩子提供展示和交流的平台，我们还创设了“自制小书”区，让孩子将自己或亲子完成的小书制作进行展示。比如在进行早期阅读“国王生病了”读本的阅读后，孩子们设计了很多不同的运动计划表，他们将这些计划表粘贴在阅读区中，每天他们在阅读前都会根据这张表进行简单的运动。除此之外，我们在阅读区中还设立了“小书医院”，这里我们提供剪刀、胶带等操作材料，让幼儿进行图书的修补工作。
二、 幼儿美术教育与建筑区的整合
建筑区是孩子们非常喜欢的游戏场所，在这里他们可以将自己收集的各种盒子进行堆高或者利用各种玩具进行搭建游戏，其实建构游戏不仅仅是意愿结构游戏，更多的是益智与科学类游戏，通过提供充分的符合幼儿年龄特点的不同水平所需要的结构材料，包括盒子、瓶、罐以及教师为幼儿所创设的活动环境，在激发幼儿游戏的同时让幼儿自由地选择和使用，通过和长颈鹿、高楼等物体比高低，激发幼儿的搭建愿望，克服困难，积累经验。 在活动中教师最重要的是观察，了解幼儿的构建意图，尊重幼儿的构思，鼓励幼儿运用自身及他人的经验完成自己的建构目的，并能学习、积累利用辅助材料帮助物体堆高等经验。为了是搭建的物体显得更加丰满，辅助材料的投放是很重要的。其中我们提供的很多辅助材料都是孩子平时经过讨论设计出来的。比如在搭建“美丽的南京我的家“时，他们会利用废旧材料制作高大的梧桐树、各式各样的小汽车、高楼大厦等，通过这些材料的投放，让孩子的创作显得更加有趣。
三、 幼儿美术教育与角色区的整合
首先在角色区域环境的创设上，我们每个班级都设立了“百宝箱“，利用家长资源共同收集废旧材料进行再创造。老师和小朋友们利用各种大纸箱制作了娃娃家的洗衣机、洗水池、厨房灶台、电视机等；制作了银行标志；制作了理发店的洗头池、热水器；小型纸盒则制作出了超市的收款机、医院的挂号台等等。这些环境的创设大大发挥了众人的智慧、提升了废旧材料的利用价值，锻炼了大家的创作能力。
同时，在每个小区域，我们同样进行了美术元素与区域游戏的整合。比如：在糖果店中我们的孩子都有明确的分工，有的孩子利用油泥进行搓、团等美术技能的练习；有的孩子利用各种包装纸进行糖果的包扎和装饰。在理发店我们利用报纸、废旧杂志制作各种发型，还可以利用杂志上漂亮的服装和发型来给顾客设计形象呢！在银行里，我们提供了绘画纸，让工作人员自己制作钱币；在服装店里，我们提供了纸剪的各种衣服模板供设计师们来设计打扮衣服；我们提供了各种尺码的鞋底摸板，供鞋店服务员设计制作各种鞋子……总之，幼儿在游戏中不断得到美术技能的练习和美的创作机会。
原来的理发店里，孩子们只是重复洗头、吹风、梳头等常见的机械动作，不要说“理发师”感觉枯燥，就连顾客也不愿意光顾，这样幼儿势必会失去兴趣。但现在增加了设计、自制发型的新内容后，孩子们争着要做“理发师”，她们可以在这里尽情的展示自己的“才艺“，每当看到自己设计的不同发型，她们获得的满足和成功。
在每个角色区投放了一些美术区域材料。如：在“理发店”增加了用纸做发型、做造型；在“银行”增加了自制钱；在“服装店”增加了各种纸剪的衣服、裙子、裤子、鞋底等，让幼儿自己装扮；在“照相馆”里投放了绘画纸。。。。。。通过这样的小小调整，更增加了幼儿的兴趣和新奇感。幼儿在角色区中有事可做了，玩的更开心了。很好的激发了幼儿在游戏中与美术活动材料的互动。更让幼儿发现了原来生活中这些不起眼的东西操作起来竟有如此神奇的效果，从而激发了他们去发现、去关注生活的兴趣。
四、 幼儿美术教育与科学区的整合
科学区是提供给幼儿一个自我发现，自主学习及和同伴进行合作游戏的活动形式之一，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，也是最受幼儿非常喜欢的游戏。而在材料的选择上是非常有讲究的。
1.趣味性原则
在 “叶子”主题活动中，要求孩子认识各种不同的树叶，了解其不同的形状特点。开始的时候我们通过亲子作业的方式，让孩子和家长共同去寻找树叶，并记录叶子的特点，孩子们的参与及兴趣并不是很高。通过观察和反思，我找到了解决问题的方法。在科学区中我给孩子展示了很多用叶子拓印制作的动物，活动中很多孩子都非常的好奇，询问动物制作的方法，当孩子兴趣很高的时候，我告诉他们原来这些动物都是用叶子拓印的方法制作出来的。这样每天在科学区我们都可以看到孩子们收集的不同树叶及他们制作的不同画面。
2.操作性原则
在科学区中我们开设了“猜猜我是谁”的游戏，这里我们提供的是各种不同的镜子，让幼儿观察不同镜子的自己，并用绘画的方式表现出来，让同伴去辨别。镜子是我们身边随处可循的東西，它简单方便，可以直观的表现出不同的镜子特点，有的镜子可以让我们变得肥肥的、有的可以让我们变得瘦瘦的、有的可以让我们变得高高的、还有的让我们变的矮矮的，孩子们看看、画画、猜猜的活动中得到了快乐和知识。
美育是幼儿教育的一项重要内容，也是对幼儿实施素质教育的一种方法。 在教学过程中，学生是学习的主体，教师处于引导地位。美育也是如此，首先要为幼儿创设良好的学习环境，继而引导幼儿学习去感受美、欣赏美并创造美。而我们在进行区域创设中，不管是在整体环境的创设上，还是在材料的投放上，都将美术教育融入其中。并结合幼儿的年龄特点，倡导“快乐教育”、“快乐教学”，让孩子在体验游戏的过程中去获得一些绘画的技能。这样独特的方式方法既能强烈地吸引孩子，又能在快乐体验中不知不觉地提高孩子的绘画技能，最大限度地适应幼儿的特性，让他们在艺术的殿堂中尽情畅游并获得美的体验和提升。
关键词：美术教育 区域整合
“学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。掌握一定的美术知识、技能是从事美术活动的必要前提。但由于幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体，促使幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展，因此知识、技能只是一种促使幼儿发展的手段。只有把美术作为幼儿表现自我，表现自己对客观世界看法的有效工具，才有可能通过美术教育促进幼儿的发展。为了将美术教育有效的整合到我园的环境和教学的各个环节，首先我们从区域创设入手，进行了初步的实践研究。
一、 幼儿美术教育与阅读区的整合
皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”儿童的语言也是在与环境的交互作用中发展起来的。色彩鲜艳、形象可爱、图文并茂的阅读环境能给幼儿以积极的感官刺激，加快大脑的发育和成熟，提高幼儿的认识水平。《幼儿园工作规程》中也明确指出：“要为幼儿创造与教育相适应的良好环境。”良好的环境能激发幼儿阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯。因此，如何创建良好的阅读环境？如何进行有效的阅读指导？因此在阅读环境的创设中，我们首先应该选择色彩鲜艳的、适合孩子的故事形象。其次我们主张为孩子创设安静、温馨、有序的阅读空间，这里就要求和孩子共同制定阅读规则，并让孩子将规则用绘画的方式呈现出来。为了给孩子提供展示和交流的平台，我们还创设了“自制小书”区，让孩子将自己或亲子完成的小书制作进行展示。比如在进行早期阅读“国王生病了”读本的阅读后，孩子们设计了很多不同的运动计划表，他们将这些计划表粘贴在阅读区中，每天他们在阅读前都会根据这张表进行简单的运动。除此之外，我们在阅读区中还设立了“小书医院”，这里我们提供剪刀、胶带等操作材料，让幼儿进行图书的修补工作。
二、 幼儿美术教育与建筑区的整合
建筑区是孩子们非常喜欢的游戏场所，在这里他们可以将自己收集的各种盒子进行堆高或者利用各种玩具进行搭建游戏，其实建构游戏不仅仅是意愿结构游戏，更多的是益智与科学类游戏，通过提供充分的符合幼儿年龄特点的不同水平所需要的结构材料，包括盒子、瓶、罐以及教师为幼儿所创设的活动环境，在激发幼儿游戏的同时让幼儿自由地选择和使用，通过和长颈鹿、高楼等物体比高低，激发幼儿的搭建愿望，克服困难，积累经验。 在活动中教师最重要的是观察，了解幼儿的构建意图，尊重幼儿的构思，鼓励幼儿运用自身及他人的经验完成自己的建构目的，并能学习、积累利用辅助材料帮助物体堆高等经验。为了是搭建的物体显得更加丰满，辅助材料的投放是很重要的。其中我们提供的很多辅助材料都是孩子平时经过讨论设计出来的。比如在搭建“美丽的南京我的家“时，他们会利用废旧材料制作高大的梧桐树、各式各样的小汽车、高楼大厦等，通过这些材料的投放，让孩子的创作显得更加有趣。
三、 幼儿美术教育与角色区的整合
首先在角色区域环境的创设上，我们每个班级都设立了“百宝箱“，利用家长资源共同收集废旧材料进行再创造。老师和小朋友们利用各种大纸箱制作了娃娃家的洗衣机、洗水池、厨房灶台、电视机等；制作了银行标志；制作了理发店的洗头池、热水器；小型纸盒则制作出了超市的收款机、医院的挂号台等等。这些环境的创设大大发挥了众人的智慧、提升了废旧材料的利用价值，锻炼了大家的创作能力。
同时，在每个小区域，我们同样进行了美术元素与区域游戏的整合。比如：在糖果店中我们的孩子都有明确的分工，有的孩子利用油泥进行搓、团等美术技能的练习；有的孩子利用各种包装纸进行糖果的包扎和装饰。在理发店我们利用报纸、废旧杂志制作各种发型，还可以利用杂志上漂亮的服装和发型来给顾客设计形象呢！在银行里，我们提供了绘画纸，让工作人员自己制作钱币；在服装店里，我们提供了纸剪的各种衣服模板供设计师们来设计打扮衣服；我们提供了各种尺码的鞋底摸板，供鞋店服务员设计制作各种鞋子……总之，幼儿在游戏中不断得到美术技能的练习和美的创作机会。
原来的理发店里，孩子们只是重复洗头、吹风、梳头等常见的机械动作，不要说“理发师”感觉枯燥，就连顾客也不愿意光顾，这样幼儿势必会失去兴趣。但现在增加了设计、自制发型的新内容后，孩子们争着要做“理发师”，她们可以在这里尽情的展示自己的“才艺“，每当看到自己设计的不同发型，她们获得的满足和成功。
在每个角色区投放了一些美术区域材料。如：在“理发店”增加了用纸做发型、做造型；在“银行”增加了自制钱；在“服装店”增加了各种纸剪的衣服、裙子、裤子、鞋底等，让幼儿自己装扮；在“照相馆”里投放了绘画纸。。。。。。通过这样的小小调整，更增加了幼儿的兴趣和新奇感。幼儿在角色区中有事可做了，玩的更开心了。很好的激发了幼儿在游戏中与美术活动材料的互动。更让幼儿发现了原来生活中这些不起眼的东西操作起来竟有如此神奇的效果，从而激发了他们去发现、去关注生活的兴趣。
四、 幼儿美术教育与科学区的整合
科学区是提供给幼儿一个自我发现，自主学习及和同伴进行合作游戏的活动形式之一，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，也是最受幼儿非常喜欢的游戏。而在材料的选择上是非常有讲究的。
1.趣味性原则
在 “叶子”主题活动中，要求孩子认识各种不同的树叶，了解其不同的形状特点。开始的时候我们通过亲子作业的方式，让孩子和家长共同去寻找树叶，并记录叶子的特点，孩子们的参与及兴趣并不是很高。通过观察和反思，我找到了解决问题的方法。在科学区中我给孩子展示了很多用叶子拓印制作的动物，活动中很多孩子都非常的好奇，询问动物制作的方法，当孩子兴趣很高的时候，我告诉他们原来这些动物都是用叶子拓印的方法制作出来的。这样每天在科学区我们都可以看到孩子们收集的不同树叶及他们制作的不同画面。
2.操作性原则
在科学区中我们开设了“猜猜我是谁”的游戏，这里我们提供的是各种不同的镜子，让幼儿观察不同镜子的自己，并用绘画的方式表现出来，让同伴去辨别。镜子是我们身边随处可循的東西，它简单方便，可以直观的表现出不同的镜子特点，有的镜子可以让我们变得肥肥的、有的可以让我们变得瘦瘦的、有的可以让我们变得高高的、还有的让我们变的矮矮的，孩子们看看、画画、猜猜的活动中得到了快乐和知识。
美育是幼儿教育的一项重要内容，也是对幼儿实施素质教育的一种方法。 在教学过程中，学生是学习的主体，教师处于引导地位。美育也是如此，首先要为幼儿创设良好的学习环境，继而引导幼儿学习去感受美、欣赏美并创造美。而我们在进行区域创设中，不管是在整体环境的创设上，还是在材料的投放上，都将美术教育融入其中。并结合幼儿的年龄特点，倡导“快乐教育”、“快乐教学”，让孩子在体验游戏的过程中去获得一些绘画的技能。这样独特的方式方法既能强烈地吸引孩子，又能在快乐体验中不知不觉地提高孩子的绘画技能，最大限度地适应幼儿的特性，让他们在艺术的殿堂中尽情畅游并获得美的体验和提升。