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【摘要】在新课程教育的大环境下，有关化学实验及其教学的理论与实践研究有了较大的进展，有的研究呈现出我国目前中学化学实验教学的现状，有的研究呈现出化学实验改革的趋势。本文试从化学实验课教学效果，实验教学困境的解决途径，化学实验改革的指导思想和特点等方面对相关的论文进行了综述，对以往关于化学实验教学价值的研究成果做了一下简要的概括。
【关键词】中学化学实验教学概念界定研究方法研究涉及的方面
一、化学实验教学的概念：化学是一门以实验为基础的科学，化学中的基本理论、基本原理和规律是长期生产实践和化学实验的经验总结。通过化学实验的教学可以激发学生学习化学的积极性，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。化学实验又是获取化学知识和技能的有力措施，所以实验教学对培养学生的各项能力是十分重要的。
二、化学实验教学改革研究涉及的方面：
（一）化学实验课教学效果不佳的原因
实验教学观念不适应素质教育思想。在实验课上教师们不惜花费大量时间、精力去维持纪律，要求学生正襟危坐，不让动手别动手，教怎么做就怎么做。可是，正是这种束缚扼杀了学生的尝试欲望，使得学生们服从意识有余，创新思想不足。
教学方式机械、僵化认识的误区导致了教学方式的偏差。学生做实验既没时间、机会去思考或询问为什么要这样而不是那样，长此以往不利于学生创新意识，求实、求真品格和科学精神的培养。
实验教学安排、管理不合理。由于学生多，教师只能是走马观花地指导实验，经常是学生还没明白是怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低。
（二）实验教学困境的解决途径
转变观念，给学生提供一个宽松，和谐的实验环境，使学生的情绪、情感处于一种积极主动的状态，应鼓励学生在实验中大胆提问、大胆设想、大胆选择、大胆创新，使其不拘泥于一种实验方法或步骤，给他们更多的选择自由，兴趣自由，思想自由。
必须改革、完善现有的实验教学模式，实现转变：
使学生积极参与到实验中来，变被动为主动，让学生参与实验的准备、实验课的管理、实验计划的制定，这样有利于加深学生对实验过程的了解，实验作用的理解，使学生变要我做實验为我要做实验，同时，在系列参与过程中学生的能力也得到发展。
不应只重实验结果，更应看重实验过程，实验过程中，手，脑的结合可使学生在掌握知识、方法、技能的同时也得到态度、意识能力的培养，即获得综合性、协调性的发展。首先，时间上应确保这一环节顺利完成，同时，应鼓励学生自己尝试不同的实验方法或实验材料。
教师应从监管者变为引导者，教师的作用是指导学生实验，解答学生在实验中遇到的困惑，而不是监督者要放手给学生自由，让学生在实验中可以互相帮助、讨论，甚至争论，
采用各种激励措施，让每位学生都进行实验操作，改变做不做实验都一样、做不好还不如不做的怪现象从而使每一位学生都能体验动手实验的快乐。
合理安排实验课，创造条件，变实验课大班上课为小班实验，确保每个学生都能独立地参与实验，也使教师在有限的时间内指导更多的学生。
（三）化学实验改革的指导思想
1、扭转实验的学术化倾向。化学实验是侧重于培养具有较高科学素质的未来社会的公民服务，那么，过分侧重于学科训练的实验，不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。
2、拓展实验的功能。从体现和落实培养科学素质这一化学课程与教学改革的总目标来看，非常有必要从化学实验技能训练问题、验证性实验问题、结果与过程的关系问题对化学实验的教育教学功能重新进行审视。
3、贴近生活，贴近社会。
将面向全体学生的化学，面向公民的化学这一理念落实到化学课程与教学中，就要求整个课程与教学要贴近生活、贴近社会。
（四）化学实验改革的几个新特点
1、化学实验的趣味化。化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣，这是人们的共识。国内外的各种调查显示，很多中学生对化学学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了化学学习，导致这一状况的原因使人们对化学学习兴趣问题引起了思考，因此增加化学实验的趣味性，成了人们开始关注和研究的一个问题，为此，人们创设了趣味实验这一新的化学实验形式，并注意总结！梳理已有的一些做法。
2、化学实验的生活化。化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，因此，贴近生活！贴近社会，成为化学实验改革的重要指导思想，为此，人们创设了一些新的化学生活实验形式，以此使学生认识和理解化学科学对个人和社会的贡献和价值，对学生进行科学的生活和生活中的科学教育。
3、化学实验的微型化
实验微型化能激发学生化学学习的兴趣，微型仪器来源广泛，可以做到人手一套，教学中，教师只要积极引导，就能实现人人动手的目标，学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，同时较强的参与意识及微型实验内在的魅力，又大大地激发了学生进行化学实验的兴趣。
三、研究方法：研究者主要采用代表了目前研究领域中研究这一课题所普遍采用的方法——文献研究法，只有极少数人使用问卷调查和实验法。
四、中学化学实验教学改革研究中存在的问题：
1、随着中、高考化学实验考试的不断发展，愈来愈多的人认识到中学化学实验教学的重要意义和作用。而中学化学实验教学研究这方面的方向不明确，重点不突出。
2、中学化学实验的大多数研究文章停留在对表面现象的感性认识或经验总结上，未上升到理论高度。也没有突出化学实验对学生心理影响及创新方面的探究。
3、从使用研究方法上看，使用研究方法的文献属于经验性总结和理论探讨，问卷调查和探究法很少有人使用。可见，中学化学实验教学研究文献使用研究方法单一较为简单。
在以后的研究中：
1、应注重中、高考化学实验教学的研究与反思，应尽一切所能从立足于学生的角度出发，从实际出发，有的放矢。深入研究怎样进行中学化学实验教学。
2、中学化学实验教学研究应融入现代的教学方式和教学体验，从课题设置的确定，到教学目的的实施，都应有意识地融入现代生活中。重视环保，建立师生间的默契，提倡创造性思维，拓展实验教学的宽泛性。
3、应注重中学化学实验教学与心理学科相结合的方面，如采用问卷调查法分析实验教学对学生心理方面的影响，相信对改进教学训练方式，提高教学效果应具有重要意义。
总 结：素质教育是以全面提高公民的思想道德、科学文化知识和身体、心理、劳动技能等方面的素质，并培养能力、发展优良个性为目的的基础教育。而在素质教育中实验教学是不可忽视的教学环节。中学化学实验教学改革是化学教学改革适应时代的要求，核心是参与化学知识的探索过程，了解科学研究的素质教育，重在实验过程中培养能力。因此，中学化学实验教学改革应遵循实践—认识—再实践，而不是只注重实验的结果，同时要研究分析学生的实验心理，使教学结构具有理论和现实双重意义。建构中学化学创新型实验教学，充分发挥实验教学是以实验探索活动作为化学教学的教育教学功能，确立全面的教学质量观，把实验课的教学与激励学生创新及发展学生的心理有效结合起来，使更多学生受益。
中学化学实验教学改革是一项复杂的系统过程，这不是一时一人就能解决好的问题，需要广大中学教师和相关科技人员和教育行政管理部门的共同参与。
【关键词】中学化学实验教学概念界定研究方法研究涉及的方面
一、化学实验教学的概念：化学是一门以实验为基础的科学，化学中的基本理论、基本原理和规律是长期生产实践和化学实验的经验总结。通过化学实验的教学可以激发学生学习化学的积极性，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。化学实验又是获取化学知识和技能的有力措施，所以实验教学对培养学生的各项能力是十分重要的。
二、化学实验教学改革研究涉及的方面：
（一）化学实验课教学效果不佳的原因
实验教学观念不适应素质教育思想。在实验课上教师们不惜花费大量时间、精力去维持纪律，要求学生正襟危坐，不让动手别动手，教怎么做就怎么做。可是，正是这种束缚扼杀了学生的尝试欲望，使得学生们服从意识有余，创新思想不足。
教学方式机械、僵化认识的误区导致了教学方式的偏差。学生做实验既没时间、机会去思考或询问为什么要这样而不是那样，长此以往不利于学生创新意识，求实、求真品格和科学精神的培养。
实验教学安排、管理不合理。由于学生多，教师只能是走马观花地指导实验，经常是学生还没明白是怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低。
（二）实验教学困境的解决途径
转变观念，给学生提供一个宽松，和谐的实验环境，使学生的情绪、情感处于一种积极主动的状态，应鼓励学生在实验中大胆提问、大胆设想、大胆选择、大胆创新，使其不拘泥于一种实验方法或步骤，给他们更多的选择自由，兴趣自由，思想自由。
必须改革、完善现有的实验教学模式，实现转变：
使学生积极参与到实验中来，变被动为主动，让学生参与实验的准备、实验课的管理、实验计划的制定，这样有利于加深学生对实验过程的了解，实验作用的理解，使学生变要我做實验为我要做实验，同时，在系列参与过程中学生的能力也得到发展。
不应只重实验结果，更应看重实验过程，实验过程中，手，脑的结合可使学生在掌握知识、方法、技能的同时也得到态度、意识能力的培养，即获得综合性、协调性的发展。首先，时间上应确保这一环节顺利完成，同时，应鼓励学生自己尝试不同的实验方法或实验材料。
教师应从监管者变为引导者，教师的作用是指导学生实验，解答学生在实验中遇到的困惑，而不是监督者要放手给学生自由，让学生在实验中可以互相帮助、讨论，甚至争论，
采用各种激励措施，让每位学生都进行实验操作，改变做不做实验都一样、做不好还不如不做的怪现象从而使每一位学生都能体验动手实验的快乐。
合理安排实验课，创造条件，变实验课大班上课为小班实验，确保每个学生都能独立地参与实验，也使教师在有限的时间内指导更多的学生。
（三）化学实验改革的指导思想
1、扭转实验的学术化倾向。化学实验是侧重于培养具有较高科学素质的未来社会的公民服务，那么，过分侧重于学科训练的实验，不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。
2、拓展实验的功能。从体现和落实培养科学素质这一化学课程与教学改革的总目标来看，非常有必要从化学实验技能训练问题、验证性实验问题、结果与过程的关系问题对化学实验的教育教学功能重新进行审视。
3、贴近生活，贴近社会。
将面向全体学生的化学，面向公民的化学这一理念落实到化学课程与教学中，就要求整个课程与教学要贴近生活、贴近社会。
（四）化学实验改革的几个新特点
1、化学实验的趣味化。化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣，这是人们的共识。国内外的各种调查显示，很多中学生对化学学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了化学学习，导致这一状况的原因使人们对化学学习兴趣问题引起了思考，因此增加化学实验的趣味性，成了人们开始关注和研究的一个问题，为此，人们创设了趣味实验这一新的化学实验形式，并注意总结！梳理已有的一些做法。
2、化学实验的生活化。化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，因此，贴近生活！贴近社会，成为化学实验改革的重要指导思想，为此，人们创设了一些新的化学生活实验形式，以此使学生认识和理解化学科学对个人和社会的贡献和价值，对学生进行科学的生活和生活中的科学教育。
3、化学实验的微型化
实验微型化能激发学生化学学习的兴趣，微型仪器来源广泛，可以做到人手一套，教学中，教师只要积极引导，就能实现人人动手的目标，学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，同时较强的参与意识及微型实验内在的魅力，又大大地激发了学生进行化学实验的兴趣。
三、研究方法：研究者主要采用代表了目前研究领域中研究这一课题所普遍采用的方法——文献研究法，只有极少数人使用问卷调查和实验法。
四、中学化学实验教学改革研究中存在的问题：
1、随着中、高考化学实验考试的不断发展，愈来愈多的人认识到中学化学实验教学的重要意义和作用。而中学化学实验教学研究这方面的方向不明确，重点不突出。
2、中学化学实验的大多数研究文章停留在对表面现象的感性认识或经验总结上，未上升到理论高度。也没有突出化学实验对学生心理影响及创新方面的探究。
3、从使用研究方法上看，使用研究方法的文献属于经验性总结和理论探讨，问卷调查和探究法很少有人使用。可见，中学化学实验教学研究文献使用研究方法单一较为简单。
在以后的研究中：
1、应注重中、高考化学实验教学的研究与反思，应尽一切所能从立足于学生的角度出发，从实际出发，有的放矢。深入研究怎样进行中学化学实验教学。
2、中学化学实验教学研究应融入现代的教学方式和教学体验，从课题设置的确定，到教学目的的实施，都应有意识地融入现代生活中。重视环保，建立师生间的默契，提倡创造性思维，拓展实验教学的宽泛性。
3、应注重中学化学实验教学与心理学科相结合的方面，如采用问卷调查法分析实验教学对学生心理方面的影响，相信对改进教学训练方式，提高教学效果应具有重要意义。
总 结：素质教育是以全面提高公民的思想道德、科学文化知识和身体、心理、劳动技能等方面的素质，并培养能力、发展优良个性为目的的基础教育。而在素质教育中实验教学是不可忽视的教学环节。中学化学实验教学改革是化学教学改革适应时代的要求，核心是参与化学知识的探索过程，了解科学研究的素质教育，重在实验过程中培养能力。因此，中学化学实验教学改革应遵循实践—认识—再实践，而不是只注重实验的结果，同时要研究分析学生的实验心理，使教学结构具有理论和现实双重意义。建构中学化学创新型实验教学，充分发挥实验教学是以实验探索活动作为化学教学的教育教学功能，确立全面的教学质量观，把实验课的教学与激励学生创新及发展学生的心理有效结合起来，使更多学生受益。
中学化学实验教学改革是一项复杂的系统过程，这不是一时一人就能解决好的问题，需要广大中学教师和相关科技人员和教育行政管理部门的共同参与。