在教小班幼儿学习歌曲《我上幼儿园》时，我请幼儿结合自己的生活经验，说说自己今天是不是高高兴兴来幼儿园的，还夸奖了很多幼儿能和老师有礼貌地问好、打招呼。通过简短的交流，在看着歌曲图谱演唱过程中，幼儿们很快就记住了歌词，笑眯眯地跟随音乐唱起来了。我见幼儿们学习歌曲较快，还加上了动作，有表演的愿望，就临时加了一个环节：我和幼儿进行情景表演，一起来扮演歌曲里的角色，增加了演唱的趣味性。我邀请一个男孩当爸爸、一个女孩当妈妈，又让一个幼儿来当孩子，我来当迎接他们的老师。我们进行最简单的表演：爸爸妈妈拉着孩子的手，把孩子送到幼儿园，和孩子挥手再见，上班去了，然后大家和台上的“孩子”一起来演唱。表演时，幼儿们注意力特别集中，唱得也更加开心。我又请了几组幼儿扮演其中的角色，其他幼儿演唱，并渗透了礼貌教育。很多幼儿也想上台表演，因为时间关系，我说下次咱们再来表演，并说“老师将头饰道具放到表演区，小朋友在区角活动的时候可以继续表演”。我还请幼儿晚上回家和爸爸妈妈一起表演这个游戏，并唱这首歌。
　　我以为，达到了学唱歌曲、鼓励幼儿高兴来园的教学目标，也激发了幼儿们演唱歌曲的兴趣，一节常态下的教育活动，就这样较好地完成了。可是第二天，安妮的妈妈来送孩子时跟我反映，安妮回家哭了。原来，安妮晚上回家就唱了这首歌，唱得很好，还扮演了“妈妈”。安妮问妈妈：“我扮演的妈妈好吗？”妈妈说：“很好啊。”然后安妮就哭了，伤心地说：“可是今天我举手了，老师没叫我表演。”妈妈说：“幼儿园里小朋友很多，老师不可能把所有的孩子都叫到，你在家里给我们表演，不是也很好吗？”安妮却说：“可是我想在幼儿园里当妈妈！”我的心被触动了，这个平时乖巧胆怯、少言寡语的孩子原来也有为大家表演的愿望，这是多么难得啊！而我却忽略了。我对安妮的妈妈说：“这是在活动最后临时加上的一个游戏环节，安妮想在集体中表演妈妈这个角色很好，老师要表扬她，并且会请她在幼儿园里扮演妈妈的。”
　　在带幼儿复习歌曲的时候，我问：“谁想来扮演爸爸妈妈？”看到孩子们高高举起的小手，我将幼儿们分组，让他们每个人分别扮演角色进行表演，我来巡回指导，最大限度地满足每个幼儿的表演欲望。轮到安妮当“妈妈”时，只见她的脸上露出了灿烂的笑容，一颗紧张的心慢慢地放松、舒展，她在大家的掌声中获得了自信和快乐。
　　特级教师林华民在《做一流的教育能手》一书中说过，人生有两大欲望——生存和表现的欲望，表现的欲望是所有欲望中最令人着迷的一种。的确，即使是性格有些內向、在集体中显得胆怯的孩子，他们的内心深处也有着强烈的表现欲望。对于这样的孩子，我们更应给予支持和满足，让他们在积极的自我展示中、在老师赞赏的目光中、在大家的掌声中，体验成功、培养自信、产生快乐。这样，他们才会自信地茁壮成长。
　　记得一位幼教专家说过：“在一节集体教育活动中，不要让任何一个孩子留有遗憾。”不要让任何一个孩子留有遗憾，它包含的是教师教育的公正，包含的是教师将爱的阳光洒向每一个孩子的心田。
　　（作者单位：山东省海军青岛示范幼儿园）
　　责任编辑：欧阳秀娟