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如今，人类进入了信息时代，以计算机和网络为主的现代技术在日新月异地发展，使得我们的生活方式、工作方式以及学习方式在深刻地改变着. 在小学数学教学过程中，适当地运用多媒体来辅助课堂教学，以形象生动的“图、文、声、像”来创设教学文体化情景，使得抽象的教学内容具体化、形象化，可让学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与整个教学活动，重视了实践操作，合理地记忆知识，而且有助于学生发挥学习主动性，积极去思考，从而教师以教为主转变成学生以学为主，优化了教学过程，提高了教学质量，增强了教学效果. 我们教师要从个人学科的角度来深入研究怎样使用多媒体来帮助自己的教学，把多媒体技术真正地融入到小学数学学科教学中——正如使用黑板、粉笔、纸和笔一样流畅，使学校教育向着有特色的课程教学方向发展.
一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景
新课如何导入，是课堂教学的一个重要环节. “每一次成功离不开好的开始”，在课的导入阶段，很快将学生注意力集中，把思绪带到特定的学习情境当中，激发学生浓厚的学习兴趣，这也是一堂课教学的成败与否的关键之处. 运用多媒体导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，激励探究，使得学习状态由被动转变为主动，获得知识的过程充满了轻松、愉快.
在“圆的认识”课堂教学导入环节，我用多媒体出示了一段录像（现实生活中的一些圆形物体），让学生对圆形的物体产生深刻的感性认识，随后出示抽象的图形——圆，引发学生对圆的探索和思考.像这样，通过播放录像来导入课题，会使整个课堂气氛顿时活跃，不但激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的有意注意，而且学生的思维总被教师引导着，教学过程紧凑，过渡相当自然，大大地提高了教学效率.
二、运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点
因为多媒体可以化抽象为形象，动静相结合，声色兼备，所以适当地运用多媒体，能够很好地调动学生各种感官的协调，解决了教师难以表达清楚、学生难以理解的内容，从而有效地做到精讲，突出重点，突破难点.
在教学“圆的认识”一课时，如何运用圆的知识来解释生活中的现象，这是一个难点.为了让学生更好地理解“车轮为什么是圆的”这一重点，电脑演示五辆车的行动过程（车轮的形状是各不相同的，三角形、正方形、长方形、椭圆形、圆形）， 反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到车轮是圆的可以开得越快越平稳，因为轴心离地面的距离总是半径的长度，保持不变. 这课的重、难点被轻易地突破，大大提高了整堂课的教学效率.
三、运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果
在练习巩固环节同样要很好地运用多媒体辅助教学，可以减少板书和擦拭的时间，在有限的时间内向学生提供大量的练习题，并且题目类型可以不断地变化. 教师课前所设计的题目应难易结合，富有针对性，让学生的知识得到全面的巩固. 在教学“关于圆的直径的知识”这部分内容时，我对学生提出了自学的要求. 为了加深学生对直径概念的理解，我用多媒体逐个出示一些图形，让学生判断图形中的线段是否是直径（判断的依据是线段有没有通过圆心，两端有没有在圆上）. 通过多媒体教学手段的介入，学生的练习容量增加不少，自主学习的能力提高相当大，课堂教学效率也就跨上了新的台阶.
四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣
心理学提出，小学生的有意注意持续时间相当短. 课堂思维活动是相当紧张的，时间长了，学生的疲倦感很容易产生，出现注意力很不集中，学习效率明显下降等表现，这时应当巧用多媒体方式来刺激学生，从而吸引学生的注意，激发学生的思维动力，使学生始终保持最佳学习状态.
在讲解圆的半径的特征（一个端点在圆心，每条半径长度都相等）时，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体在方格中出示一条线段，让它的一个端点保持不动，另外一个端点旋转，其旋转的轨迹正好是一个圆. 在这个过程中，我先出示线段，让学生闭眼想象一个端点不动、另一个端点旋转之后所形成的图形，然后用电脑演示. 在观看多媒体演示后，同学们个个兴致盎然. 在接下来的讨论环节中，学生表现出了对半径特征的准确认知.
五、运用多媒体教学，可以让数学走进学生生活
世界上许多鲜活的数学教学素材和教学内容，受到教学大纲以及教材编写的限制，需在教材中反映出来是相当困难的. 华罗庚曾说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主因就是脱离实际. 现实的生活材料，不但能使学生感受到所学知识与自己遇到的问题紧密相连，而且能调动学生学习数学的积极性，使学生感悟到现实生活中到处可见数学知识. 因此，数学学习材料要密切联系学生实际生活，注重实效性.
在“圆的认识”拓展练习中，多媒体播放了这样一段录像：一位体育老师在操场上将与同学们做个小游戏，游戏中需要在操场上画一个直径８米的圆，体育老师很犯愁，因为没有这么大的圆规. 同学们一看，兴趣来了. 我便让学生互相讨论，交流方法. 最后播放了两位老师在操场上用绳子和竹竿画圆的录像. 通过这一环节，学生体会到了数学知识的“原型”，借助学生对感性材料的直观兴趣，激发学生积极创新. 课后练习中，我又布置了学生上网查询圆的其他知识，课上学生代表汇报. 我们运用信息资源跨越时空的特征，将多媒体技术融入到小学数学教学中来，丰富学生的学习内容，使之更具有时代气息、更贴近生活.
总而言之，将多媒体的运用与数学课堂教学有机结合在一起，定能达到“动一子而全盘皆活”的妙处，从而减轻学生学习负担，提高课堂教学效率，培养了学生的非智力因素，符合现代化教育的需求，有效地培育出更多的创造性人才.
一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景
新课如何导入，是课堂教学的一个重要环节. “每一次成功离不开好的开始”，在课的导入阶段，很快将学生注意力集中，把思绪带到特定的学习情境当中，激发学生浓厚的学习兴趣，这也是一堂课教学的成败与否的关键之处. 运用多媒体导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，激励探究，使得学习状态由被动转变为主动，获得知识的过程充满了轻松、愉快.
在“圆的认识”课堂教学导入环节，我用多媒体出示了一段录像（现实生活中的一些圆形物体），让学生对圆形的物体产生深刻的感性认识，随后出示抽象的图形——圆，引发学生对圆的探索和思考.像这样，通过播放录像来导入课题，会使整个课堂气氛顿时活跃，不但激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的有意注意，而且学生的思维总被教师引导着，教学过程紧凑，过渡相当自然，大大地提高了教学效率.
二、运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点
因为多媒体可以化抽象为形象，动静相结合，声色兼备，所以适当地运用多媒体，能够很好地调动学生各种感官的协调，解决了教师难以表达清楚、学生难以理解的内容，从而有效地做到精讲，突出重点，突破难点.
在教学“圆的认识”一课时，如何运用圆的知识来解释生活中的现象，这是一个难点.为了让学生更好地理解“车轮为什么是圆的”这一重点，电脑演示五辆车的行动过程（车轮的形状是各不相同的，三角形、正方形、长方形、椭圆形、圆形）， 反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到车轮是圆的可以开得越快越平稳，因为轴心离地面的距离总是半径的长度，保持不变. 这课的重、难点被轻易地突破，大大提高了整堂课的教学效率.
三、运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果
在练习巩固环节同样要很好地运用多媒体辅助教学，可以减少板书和擦拭的时间，在有限的时间内向学生提供大量的练习题，并且题目类型可以不断地变化. 教师课前所设计的题目应难易结合，富有针对性，让学生的知识得到全面的巩固. 在教学“关于圆的直径的知识”这部分内容时，我对学生提出了自学的要求. 为了加深学生对直径概念的理解，我用多媒体逐个出示一些图形，让学生判断图形中的线段是否是直径（判断的依据是线段有没有通过圆心，两端有没有在圆上）. 通过多媒体教学手段的介入，学生的练习容量增加不少，自主学习的能力提高相当大，课堂教学效率也就跨上了新的台阶.
四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣
心理学提出，小学生的有意注意持续时间相当短. 课堂思维活动是相当紧张的，时间长了，学生的疲倦感很容易产生，出现注意力很不集中，学习效率明显下降等表现，这时应当巧用多媒体方式来刺激学生，从而吸引学生的注意，激发学生的思维动力，使学生始终保持最佳学习状态.
在讲解圆的半径的特征（一个端点在圆心，每条半径长度都相等）时，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体在方格中出示一条线段，让它的一个端点保持不动，另外一个端点旋转，其旋转的轨迹正好是一个圆. 在这个过程中，我先出示线段，让学生闭眼想象一个端点不动、另一个端点旋转之后所形成的图形，然后用电脑演示. 在观看多媒体演示后，同学们个个兴致盎然. 在接下来的讨论环节中，学生表现出了对半径特征的准确认知.
五、运用多媒体教学，可以让数学走进学生生活
世界上许多鲜活的数学教学素材和教学内容，受到教学大纲以及教材编写的限制，需在教材中反映出来是相当困难的. 华罗庚曾说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主因就是脱离实际. 现实的生活材料，不但能使学生感受到所学知识与自己遇到的问题紧密相连，而且能调动学生学习数学的积极性，使学生感悟到现实生活中到处可见数学知识. 因此，数学学习材料要密切联系学生实际生活，注重实效性.
在“圆的认识”拓展练习中，多媒体播放了这样一段录像：一位体育老师在操场上将与同学们做个小游戏，游戏中需要在操场上画一个直径８米的圆，体育老师很犯愁，因为没有这么大的圆规. 同学们一看，兴趣来了. 我便让学生互相讨论，交流方法. 最后播放了两位老师在操场上用绳子和竹竿画圆的录像. 通过这一环节，学生体会到了数学知识的“原型”，借助学生对感性材料的直观兴趣，激发学生积极创新. 课后练习中，我又布置了学生上网查询圆的其他知识，课上学生代表汇报. 我们运用信息资源跨越时空的特征，将多媒体技术融入到小学数学教学中来，丰富学生的学习内容，使之更具有时代气息、更贴近生活.
总而言之，将多媒体的运用与数学课堂教学有机结合在一起，定能达到“动一子而全盘皆活”的妙处，从而减轻学生学习负担，提高课堂教学效率，培养了学生的非智力因素，符合现代化教育的需求，有效地培育出更多的创造性人才.