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摘要：表格工具是软工具中的一种，它在英语教学中可以在不同方面得到运用。它既能在评价中发挥作用，也可以在教学中整理学习内容间的关系，还可以体现在板书中。笔者认为，从工具应用的角度来反思课堂教学中的技术应用是一种教学研究的思路。
关键词：软工具；表格工具；英语
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）05-0015-02
在课堂教学中我们会使用很多的工具，既有硬件形态的工具，如粉笔、黑板、投影、电子白板，也有如分析表格、思维导图、连续文本、非连续文本等软工具。尤其是软工具，简单、常用、实用，所发挥的作用大，给教学研究带来了另类视角。表格工具就是其中之一。
表格在英语课中是一种应用得比较广泛的工具。经过多年的实践，我认为主要有以下几种应用形式。
● 学生评价表格：激励学生倾听、遵守规则、合作
我们的英语教学采用的是马蹄形座位、团团坐的形式开展。教学活动前要先分组，根据学生平时的课堂表现、考试成绩等进行了同质分组。进行教学实验的班，33人分成8个小组。为了方便活动、评价等，8个小组再组合为3个大组。
然后，根据规则制定评价的表格（如表1）。让学生们在组内讨论自己的组名。经过大组的讨论，分别给自己的组定了以下的名字：Fruit、Mine、Craft、Rabbit……学生需要从倾听、规则、合作三个方面进行评比，倾听主要是各组成员倾听他人的发言、教师的讲课情况；当其他同学回答问题后，能够准确评价出表现的情况，能够回答、重复他人的问题；规则则是遵守课堂中的各项规定；合作是学生在进行两人、三人、四人或多人小组活动后的表现评价。
每节课教师都会提前在黑板上画好评价表格。因为有表格型的小组评价的支持，英语课堂活动丰富多彩，且可以活而不乱，表格工具在教学活动中起到了激励学生的作用。不过在应用过程中，学生们还会出现为了争一颗星，而闹情绪或者彼此埋怨的现象。教师需要加强引导，要求团队学习时既要竞争，又要和谐，还要团结一心。这种团队评价既促进了个人反思，也促进了团队反思。内因评价发挥了很好的作用，能够挖掘孩子们的内部因素，鼓励孩子们从自身评价做起。当学生学会进一步利用表格工具来评价自己时，他们会变得更主动、更积极。
● 教学中的survey表格：运用语言的素材，用英语做事情的工具
在英语课堂活动中，常常会出现做调查的相关活动。比如，调查一下其他同学喜欢的动物、调查一下周末其他同学要做的事情、或者调查其他同学父母的职业……这些既是让学生运用语言做事情的过程，也是为创建语言环境做的准备。例如，我在教授人教版小学《精通》四年级上册Unit3 It’s a pineapple. Lesson14一课时，在操练环节进行了一个全班性的调查（如下页图1）。主要让学生在调查中练习主题句Do you like …？ Yes， I do. / No， I don’t.为最后的阐述环节做语言上的支持与铺垫。
类似的活动在英语教学中很常见。以调查表格这样非连续性文本来呈现信息，学生应用英语或说、或写，转成自己表述的连续性语言、文字。调查表成为学生学语言、用语言的好工具。
除了在课堂教学活动中会经常用到调查表外，课后的作业也会有调查活动，如记录一周七天的天气情况等，这种活动性作业，是学生的学习与生活的一种联系，是课堂教学的一种延伸。同时也是学生从模仿应用工具到自主应用工具的过渡。
当学生们能够熟练应用教师设计的调查表后，还会有部分学生在活动中应用自己设计的调查表。这时，他们的学习就会更深入，知识与生活结合得也就更密切了。
● 学习中的表格：培养学生的思维能力
1.信息分析表格：提取信息能力的培养
高年级段的学生的英文阅读量逐渐增加，为了检测学生们是否读懂了文章，我们可以设计一些表格来检查他们是否理解了关键的信息。比如，在学习一些名家的生日、出生地、爱好等信息时，学生完成表格的填写就是将原有信息重新组装、用英语体现出来的过程。在学习各类兴趣时，为了给学生扩展一些相关知识，我设计了兴趣分析表格（如图2）。让学生阅读后，填写信息，这些都是为了培养学生提取信息的能力以及对学生思维的深度和广度的拓展。
2.信息对比、整理表格：使用表格明确学生间的信息差异
差异即资源，学生之间的不同信息也是一种教学资源。在学生的主动学习活动中，经常会因为爱好、学习流程、课前信息搜集等的不同造成学生间的信息差异。在合作学习中，有的信息只有一方知道，另一方是不知道的。教师可以利用这种传递信息过程中的差异，又叫做信息差（information gap）来促进沟通，形成英语的学、用环境。比如，为了让学生学会使用When？ Where？ What？ Why？的特殊疑问句型，我特意设计了让学生填写Invitation Card的活动。合作的两个学生的信息不同，在两人共同合作完成信息卡的填写后（如表2），邀请班中任何一人参加自己的聚会，利用表格工具，整理其中的要点与内容，这样既帮助学生了解了各种节日，又使其运用了英语语言。
● 课堂中的表格：板书的信息整理
板书时利用表格工具，将教学活动中的信息同时呈现本课学习的要点，同时能够用分类等方法呈现各要点间的关系。使学生在有结构化的体系中学习英语，这样的方式为学生复述课文起到非常好的提示作用。
例如，在讲授How’s the weather today？这个单元时，我设计了表格（如表3）。
而在学习春、夏、秋、冬季节时，则采用如表4的表格形式来呈现。
英语教学是全人的教育，而以表格为代表的软工具的运用有助于学生知识的提取、能力的培养和情感的渗透，对教师的教起到了促进作用，帮助了教师的成长，也促进了学生的学和全人的发展。我们还要继续挖掘表格形式的深层次作用，如帮助学生提高表达能力、理解能力、记忆能力等的作用，让表格更好地为教师的教和学生的学服务。
关键词：软工具；表格工具；英语
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）05-0015-02
在课堂教学中我们会使用很多的工具，既有硬件形态的工具，如粉笔、黑板、投影、电子白板，也有如分析表格、思维导图、连续文本、非连续文本等软工具。尤其是软工具，简单、常用、实用，所发挥的作用大，给教学研究带来了另类视角。表格工具就是其中之一。
表格在英语课中是一种应用得比较广泛的工具。经过多年的实践，我认为主要有以下几种应用形式。
● 学生评价表格：激励学生倾听、遵守规则、合作
我们的英语教学采用的是马蹄形座位、团团坐的形式开展。教学活动前要先分组，根据学生平时的课堂表现、考试成绩等进行了同质分组。进行教学实验的班，33人分成8个小组。为了方便活动、评价等，8个小组再组合为3个大组。
然后，根据规则制定评价的表格（如表1）。让学生们在组内讨论自己的组名。经过大组的讨论，分别给自己的组定了以下的名字：Fruit、Mine、Craft、Rabbit……学生需要从倾听、规则、合作三个方面进行评比，倾听主要是各组成员倾听他人的发言、教师的讲课情况；当其他同学回答问题后，能够准确评价出表现的情况，能够回答、重复他人的问题；规则则是遵守课堂中的各项规定；合作是学生在进行两人、三人、四人或多人小组活动后的表现评价。
每节课教师都会提前在黑板上画好评价表格。因为有表格型的小组评价的支持，英语课堂活动丰富多彩，且可以活而不乱，表格工具在教学活动中起到了激励学生的作用。不过在应用过程中，学生们还会出现为了争一颗星，而闹情绪或者彼此埋怨的现象。教师需要加强引导，要求团队学习时既要竞争，又要和谐，还要团结一心。这种团队评价既促进了个人反思，也促进了团队反思。内因评价发挥了很好的作用，能够挖掘孩子们的内部因素，鼓励孩子们从自身评价做起。当学生学会进一步利用表格工具来评价自己时，他们会变得更主动、更积极。
● 教学中的survey表格：运用语言的素材，用英语做事情的工具
在英语课堂活动中，常常会出现做调查的相关活动。比如，调查一下其他同学喜欢的动物、调查一下周末其他同学要做的事情、或者调查其他同学父母的职业……这些既是让学生运用语言做事情的过程，也是为创建语言环境做的准备。例如，我在教授人教版小学《精通》四年级上册Unit3 It’s a pineapple. Lesson14一课时，在操练环节进行了一个全班性的调查（如下页图1）。主要让学生在调查中练习主题句Do you like …？ Yes， I do. / No， I don’t.为最后的阐述环节做语言上的支持与铺垫。
类似的活动在英语教学中很常见。以调查表格这样非连续性文本来呈现信息，学生应用英语或说、或写，转成自己表述的连续性语言、文字。调查表成为学生学语言、用语言的好工具。
除了在课堂教学活动中会经常用到调查表外，课后的作业也会有调查活动，如记录一周七天的天气情况等，这种活动性作业，是学生的学习与生活的一种联系，是课堂教学的一种延伸。同时也是学生从模仿应用工具到自主应用工具的过渡。
当学生们能够熟练应用教师设计的调查表后，还会有部分学生在活动中应用自己设计的调查表。这时，他们的学习就会更深入，知识与生活结合得也就更密切了。
● 学习中的表格：培养学生的思维能力
1.信息分析表格：提取信息能力的培养
高年级段的学生的英文阅读量逐渐增加，为了检测学生们是否读懂了文章，我们可以设计一些表格来检查他们是否理解了关键的信息。比如，在学习一些名家的生日、出生地、爱好等信息时，学生完成表格的填写就是将原有信息重新组装、用英语体现出来的过程。在学习各类兴趣时，为了给学生扩展一些相关知识，我设计了兴趣分析表格（如图2）。让学生阅读后，填写信息，这些都是为了培养学生提取信息的能力以及对学生思维的深度和广度的拓展。
2.信息对比、整理表格：使用表格明确学生间的信息差异
差异即资源，学生之间的不同信息也是一种教学资源。在学生的主动学习活动中，经常会因为爱好、学习流程、课前信息搜集等的不同造成学生间的信息差异。在合作学习中，有的信息只有一方知道，另一方是不知道的。教师可以利用这种传递信息过程中的差异，又叫做信息差（information gap）来促进沟通，形成英语的学、用环境。比如，为了让学生学会使用When？ Where？ What？ Why？的特殊疑问句型，我特意设计了让学生填写Invitation Card的活动。合作的两个学生的信息不同，在两人共同合作完成信息卡的填写后（如表2），邀请班中任何一人参加自己的聚会，利用表格工具，整理其中的要点与内容，这样既帮助学生了解了各种节日，又使其运用了英语语言。
● 课堂中的表格：板书的信息整理
板书时利用表格工具，将教学活动中的信息同时呈现本课学习的要点，同时能够用分类等方法呈现各要点间的关系。使学生在有结构化的体系中学习英语，这样的方式为学生复述课文起到非常好的提示作用。
例如，在讲授How’s the weather today？这个单元时，我设计了表格（如表3）。
而在学习春、夏、秋、冬季节时，则采用如表4的表格形式来呈现。
英语教学是全人的教育，而以表格为代表的软工具的运用有助于学生知识的提取、能力的培养和情感的渗透，对教师的教起到了促进作用，帮助了教师的成长，也促进了学生的学和全人的发展。我们还要继续挖掘表格形式的深层次作用，如帮助学生提高表达能力、理解能力、记忆能力等的作用，让表格更好地为教师的教和学生的学服务。