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在职高的计算机课程教学中，如果要使学生熟悉VB的基本概念，懂得VB语言，能够熟练地掌握一些程序设计的相关技巧和方法，并且有一定的程序编写思维能力，符合社会对人才的要求，教师就应该竭力寻找合适的教学方法。
一、激发学生兴趣，变被动为主动
在生活中，我们对于一个人或事物，往往第一印象是很重要的，第一印象形成之后，对事物的看法就会受第一印象的影响。因此，我们要让学生对VB程序设计课程留下美好的“第一印象”。课上先向学生展示一些有趣的小程序，如汉字颜色、字体、字型的变化以及在不同位置的随机出现，只要改动一个数字，字体的颜色就会改变。学生是不是会觉得很神奇呢？教师还可以随意改动一些数值使屏幕产生不同形状、不同大小和五颜六色的几何图形等，让学生体会到改动一下程序就可以有不同的表现效果。第一次课主要是让学生们观察，让他们觉得这些程序控制图形很好玩，从而调动他们学习这些知识的兴趣，产生学习的欲望。
让学生在第一节课产生了兴趣，这就是一个很好的开始，但是接下来的工作同样很重要，不要让这一美好的开始瞬间就结束了。如果不小心破坏了他们对VB的美好的第一印象，要弥补回来也是很难的。在这阶段要让学生自己去实践，让他们在实践中体会程序原来也可以这么“好玩”，不单单是“好玩”，而且要他们也“会玩”，这样就可以维持的学习阶段就容易多了。他们在学习上就会变被动为主动了，不是老师强迫学生去学，而是学生自己会觉得“好玩”，自己想去挖掘更多好玩的东西，当然就会更主动去学习了。这就是我们想达到的目的。
二、注重学生体验，化困难为容易
VB课程的一个重要特征就是要动手操作，会读程序和会写程序完全是两回事，读程序和写程序对学生的水平要求也完全不一样。能理解程序的结构，关键的单词能看懂，大概也能看懂个七八成了，即使从来没学过程序的人，能读单词大概也能看懂三四成了。但是，即使学生能很好地看懂程序，他自己也不一定会写，写程序一定要练习，动手写一写，改一改，在体验程序的变化和实现的效果变化的时候，在操作的过程中才能更好地理解程序。要踏踏实实地学好常量、变量、数据类型、表达式、基本语句、控制结构、数组、过程等基本知识。
作为教师，我们要在教材中逐步渗透，并体现新的教学理念：动手实践、自主探索与合作交流。在动手实践中开发思维，加深理解，灵活运用，让学生更好地理解并掌握常量、变量、数据类型、表达式等基本知识，从而化解课本中较难的知识点。这些内容对于刚开始学习编写程序的学生来说，并不是很难理解的。但在讲循环结构时，可能有些学生就会觉得困难了，这时我们要多举实例，让学生从直观上去体会这些结构是如何进行运作的。如我用传统的流程框图制作了一个课件的动画，用箭头明确标明程序执行的流向，每次经过处理框时，其中的变量让它发生变化，当程序执行到判断框时，就让学生参与判断程序执行的方向，直到程序结束。这样可以让学生在思考中和观看中体会到整个程序是怎样执行的，从而理解变量在每次循环过程中，把原来的值“冲掉”，用新的值来替换。用这种教学的方式就很轻易地化解了教学中的难点。
三、把握课本实例，从个别到一般
有些学生基础知识学得还不错，平时上课表现也很积极，对程序这方面也比较感兴趣，平常考试也能表现得很好，对程序的理解也挺到位，但真让他们编程的话就感觉没什么头绪了，不知道如何下手。这些学生都缺乏一定的编写程序的能力，而要提升学生的编写程序的能力，关键还是要从课本的例题开始学起。可能有些人会觉得例题很简单，这看起来是很简单，但要真正编写出来又不是这样容易了。教师可以让学生从抄例题开始，在例题上修改。熟悉了编写过程之后，再单独去编写一些其它的类似的程序，做到举一反三，学以致用，及时巩固。
学生学会了编写之后，可以让他们自由发挥，由个别的延伸到一般的，从课本例子的修改开始，边抄边改边创新，这样就能达到很好的学习效果了。
（作者单位：浙江上虞市职业教育中心）
一、激发学生兴趣，变被动为主动
在生活中，我们对于一个人或事物，往往第一印象是很重要的，第一印象形成之后，对事物的看法就会受第一印象的影响。因此，我们要让学生对VB程序设计课程留下美好的“第一印象”。课上先向学生展示一些有趣的小程序，如汉字颜色、字体、字型的变化以及在不同位置的随机出现，只要改动一个数字，字体的颜色就会改变。学生是不是会觉得很神奇呢？教师还可以随意改动一些数值使屏幕产生不同形状、不同大小和五颜六色的几何图形等，让学生体会到改动一下程序就可以有不同的表现效果。第一次课主要是让学生们观察，让他们觉得这些程序控制图形很好玩，从而调动他们学习这些知识的兴趣，产生学习的欲望。
让学生在第一节课产生了兴趣，这就是一个很好的开始，但是接下来的工作同样很重要，不要让这一美好的开始瞬间就结束了。如果不小心破坏了他们对VB的美好的第一印象，要弥补回来也是很难的。在这阶段要让学生自己去实践，让他们在实践中体会程序原来也可以这么“好玩”，不单单是“好玩”，而且要他们也“会玩”，这样就可以维持的学习阶段就容易多了。他们在学习上就会变被动为主动了，不是老师强迫学生去学，而是学生自己会觉得“好玩”，自己想去挖掘更多好玩的东西，当然就会更主动去学习了。这就是我们想达到的目的。
二、注重学生体验，化困难为容易
VB课程的一个重要特征就是要动手操作，会读程序和会写程序完全是两回事，读程序和写程序对学生的水平要求也完全不一样。能理解程序的结构，关键的单词能看懂，大概也能看懂个七八成了，即使从来没学过程序的人，能读单词大概也能看懂三四成了。但是，即使学生能很好地看懂程序，他自己也不一定会写，写程序一定要练习，动手写一写，改一改，在体验程序的变化和实现的效果变化的时候，在操作的过程中才能更好地理解程序。要踏踏实实地学好常量、变量、数据类型、表达式、基本语句、控制结构、数组、过程等基本知识。
作为教师，我们要在教材中逐步渗透，并体现新的教学理念：动手实践、自主探索与合作交流。在动手实践中开发思维，加深理解，灵活运用，让学生更好地理解并掌握常量、变量、数据类型、表达式等基本知识，从而化解课本中较难的知识点。这些内容对于刚开始学习编写程序的学生来说，并不是很难理解的。但在讲循环结构时，可能有些学生就会觉得困难了，这时我们要多举实例，让学生从直观上去体会这些结构是如何进行运作的。如我用传统的流程框图制作了一个课件的动画，用箭头明确标明程序执行的流向，每次经过处理框时，其中的变量让它发生变化，当程序执行到判断框时，就让学生参与判断程序执行的方向，直到程序结束。这样可以让学生在思考中和观看中体会到整个程序是怎样执行的，从而理解变量在每次循环过程中，把原来的值“冲掉”，用新的值来替换。用这种教学的方式就很轻易地化解了教学中的难点。
三、把握课本实例，从个别到一般
有些学生基础知识学得还不错，平时上课表现也很积极，对程序这方面也比较感兴趣，平常考试也能表现得很好，对程序的理解也挺到位，但真让他们编程的话就感觉没什么头绪了，不知道如何下手。这些学生都缺乏一定的编写程序的能力，而要提升学生的编写程序的能力，关键还是要从课本的例题开始学起。可能有些人会觉得例题很简单，这看起来是很简单，但要真正编写出来又不是这样容易了。教师可以让学生从抄例题开始，在例题上修改。熟悉了编写过程之后，再单独去编写一些其它的类似的程序，做到举一反三，学以致用，及时巩固。
学生学会了编写之后，可以让他们自由发挥，由个别的延伸到一般的，从课本例子的修改开始，边抄边改边创新，这样就能达到很好的学习效果了。
（作者单位：浙江上虞市职业教育中心）