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摘要：随着我国社会经济高速发展，农村地区进城务工人员的持续性增长，由此出现了“留守儿童”这一因农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。农村留守儿童问题是一个复杂的、综合性的社会问题，他们极易在这个时候形成叛逆乖戾、自卑懦弱以及暴躁阴骘的性格，因此教师需要留心观察留守儿童的心理状态，及时对学生进行心理疏导，使得其在青春期的身心健康能保持一个良好的状态。
关键词：农村小学;留守儿童;身心健康;心理疏导
那蒙镇中心小学地处经济不发达农村乡镇，外出务工人口多，由此出现长期与父母分离的留守儿童，由于他们在生理与心理上的需要得不到满足，最终出现情绪消极，孤僻任性，自私冷漠等叛逆、厌世情绪。因而本课题立足学生实际，具体针对留守儿童与普通儿童的道德品德差异与心理差异提出了分析，以期探究出适合留守儿童身心健康发展的方法与途径，促进他们身心健康发展。
一、农村小学留守儿童教育现状
1.缺乏正规的心理辅导
学校作为留守儿童管理的重要主体，拥有农村文化素质最高的群体，拥有专业化的教育理念和方法，是留守儿童心理辅导最好的场所。学校虽然建立了儿童心理辅导站，但是心理辅导一是缺乏针对性，在不了解留守儿童心理特点的情况下，利用大讲堂盲目开展心理辅导。二是心理辅导站的老师是从后勤调过来的，在心理辅导专业方面缺乏知识与技能，这必然在一定程度上限制其心理辅导能力。
2.留守儿童成长档案不够全面
留守儿童档案是用声音、文字、图像来记录留守儿童生活的文件。建立留守儿童档案的目的是利用档案所反映的留守儿童的生活材料来指导留守儿童的管理工作。为全方位地反映留守儿童的现状，以便教育者有针对性地采取教育措施，档案的内容应丰富和全面，可以包括以下几方面的内容：家庭状况、学习状况、生活状况、健康状况、交往状况、流动情况等。但通过访谈，学校虽然已有留守儿童的档案资料，但资料的内容太单一，仅仅局限在留守儿童的姓名、家庭住址、家长姓名、临时监护人联系方式等。这些只能反映留守儿童的最基本情况，是一种静态，留守儿童的管理是一个动态的过程，上面这些简单的信息并不能给管理提供信息支持。
3.安全管理存在盲区
走访中发现，那蒙镇中心小学留守儿童的临时监护人只关注其温饱问题，忽略或是无法承载其精神文明、情感的教育引导。由此造成留守儿童的内心情感無处述说，存在安全隐患，因而如何让留守儿童身心健康快乐地成长是教育者们深思的课题。
三、优化农村留守儿童青春期身心健康教育的对策
1.重视留守儿童管理工作并将其纳入评价机制
要加大留守儿童管理工作重要性的宣传，让每所学校每位教师都能深切感受自己所做工作的重大意义，努力营造全社会关心留守儿童的良好氛围。其次，建立留守儿童管理工作的评价体系，应有评分细则易于操作，将留守儿童管理工作所得到的荣誉作为学校评优教师晋级的必需条件。
2.定期和留守儿童进行交流
留守儿童极度缺乏家庭的关爱，在这样的情况下，小学教师作为他们人生中重要的启蒙导师，应该定期组织这部分学生一起谈心、交流，由于他们的心理都较为封闭，可以从做游戏或者某项课外活动开始，让儿童和学校领导相互之间逐渐熟悉并建立信任的关系，如此一来，不但留守儿童会敞开心扉和学校领导谈论关于学习或者生活中的困难和苦恼，而且能够逐渐转变他们孤僻或者叛逆的心理，真正让他们产生归属感。
3.健全心理健康教育的师资队伍
农村小学教育主管部门应该设置招聘条件，引进大专院校以上的心理学专业的心理健康教育师资，每个农村小学至少应配备1～2名专职心理辅导老师。其次，农村小学还应充分发挥思想品德教师、班主任和少先队辅导员等兼职教师的骨干作用。因此，那蒙镇中心小学也将心理健康教育师资队伍的建设当做本课题的重要研究点，以期在思想品德教师、班主任和少先队辅导员等兼职教师的全员配合中引导留守儿童健康快乐成长。
4.班主任提高自身素质，加强师德修养
留守儿童是一个特殊的群体，他们的身上除了具有同龄学生的特点，还具有同龄学生不同的特点。班主任作为跟留守儿童接触最多的老师，要不断学习专业知识，学习儿童心理学等。同时，班主任应加强师德修养，增强工作的责任感和使命感。
5.建立家庭档案，和家长进行沟通
为了充分掌握留守学生的实际情况，那蒙镇中心小学建立了留守儿童个人档案，将每个留守儿童在数学课堂上的表现情况以及考试成绩都做了详细的记录，并且将他们的家长以及监护人的联系方式和住址也都落实到位。并且可以定期联系留守儿童的家长，借助视频通话，向孩子们实时传递孩子近期表现以及数学学习情况，在增进感情的同时帮助儿童解决一些生活和学习上的困难，让留守儿童在情感上找到依托，让其身心得到健康的成长。
总而言之，农村小学留守儿童身心健康教育管理是一项社会性的大问题，在学校管理教学过程中首先应该给予他们足够的关注。儿童是祖国的未来，是含苞待放的花朵，留守儿童则更是他们中特殊的一员，脆弱而又孤单，我们作为那蒙镇中心小学教育者的一员，也应该共同携手去关爱他们，让他们健康成长，为实现伟大的中国梦而付出我们的努力。
参考文献：
1. 史永涛， 杨林生， 郭智慧，等. 农村留守儿童心理健康与思想教育现状及对策[J]. 新西部， 2015（13）：37-38.
2. 陶星星. 农村留守儿童心理健康教育的现状及其对策[J]. 新课程（小学）， 2015（8）：178-178.
关键词：农村小学;留守儿童;身心健康;心理疏导
那蒙镇中心小学地处经济不发达农村乡镇，外出务工人口多，由此出现长期与父母分离的留守儿童，由于他们在生理与心理上的需要得不到满足，最终出现情绪消极，孤僻任性，自私冷漠等叛逆、厌世情绪。因而本课题立足学生实际，具体针对留守儿童与普通儿童的道德品德差异与心理差异提出了分析，以期探究出适合留守儿童身心健康发展的方法与途径，促进他们身心健康发展。
一、农村小学留守儿童教育现状
1.缺乏正规的心理辅导
学校作为留守儿童管理的重要主体，拥有农村文化素质最高的群体，拥有专业化的教育理念和方法，是留守儿童心理辅导最好的场所。学校虽然建立了儿童心理辅导站，但是心理辅导一是缺乏针对性，在不了解留守儿童心理特点的情况下，利用大讲堂盲目开展心理辅导。二是心理辅导站的老师是从后勤调过来的，在心理辅导专业方面缺乏知识与技能，这必然在一定程度上限制其心理辅导能力。
2.留守儿童成长档案不够全面
留守儿童档案是用声音、文字、图像来记录留守儿童生活的文件。建立留守儿童档案的目的是利用档案所反映的留守儿童的生活材料来指导留守儿童的管理工作。为全方位地反映留守儿童的现状，以便教育者有针对性地采取教育措施，档案的内容应丰富和全面，可以包括以下几方面的内容：家庭状况、学习状况、生活状况、健康状况、交往状况、流动情况等。但通过访谈，学校虽然已有留守儿童的档案资料，但资料的内容太单一，仅仅局限在留守儿童的姓名、家庭住址、家长姓名、临时监护人联系方式等。这些只能反映留守儿童的最基本情况，是一种静态，留守儿童的管理是一个动态的过程，上面这些简单的信息并不能给管理提供信息支持。
3.安全管理存在盲区
走访中发现，那蒙镇中心小学留守儿童的临时监护人只关注其温饱问题，忽略或是无法承载其精神文明、情感的教育引导。由此造成留守儿童的内心情感無处述说，存在安全隐患，因而如何让留守儿童身心健康快乐地成长是教育者们深思的课题。
三、优化农村留守儿童青春期身心健康教育的对策
1.重视留守儿童管理工作并将其纳入评价机制
要加大留守儿童管理工作重要性的宣传，让每所学校每位教师都能深切感受自己所做工作的重大意义，努力营造全社会关心留守儿童的良好氛围。其次，建立留守儿童管理工作的评价体系，应有评分细则易于操作，将留守儿童管理工作所得到的荣誉作为学校评优教师晋级的必需条件。
2.定期和留守儿童进行交流
留守儿童极度缺乏家庭的关爱，在这样的情况下，小学教师作为他们人生中重要的启蒙导师，应该定期组织这部分学生一起谈心、交流，由于他们的心理都较为封闭，可以从做游戏或者某项课外活动开始，让儿童和学校领导相互之间逐渐熟悉并建立信任的关系，如此一来，不但留守儿童会敞开心扉和学校领导谈论关于学习或者生活中的困难和苦恼，而且能够逐渐转变他们孤僻或者叛逆的心理，真正让他们产生归属感。
3.健全心理健康教育的师资队伍
农村小学教育主管部门应该设置招聘条件，引进大专院校以上的心理学专业的心理健康教育师资，每个农村小学至少应配备1～2名专职心理辅导老师。其次，农村小学还应充分发挥思想品德教师、班主任和少先队辅导员等兼职教师的骨干作用。因此，那蒙镇中心小学也将心理健康教育师资队伍的建设当做本课题的重要研究点，以期在思想品德教师、班主任和少先队辅导员等兼职教师的全员配合中引导留守儿童健康快乐成长。
4.班主任提高自身素质，加强师德修养
留守儿童是一个特殊的群体，他们的身上除了具有同龄学生的特点，还具有同龄学生不同的特点。班主任作为跟留守儿童接触最多的老师，要不断学习专业知识，学习儿童心理学等。同时，班主任应加强师德修养，增强工作的责任感和使命感。
5.建立家庭档案，和家长进行沟通
为了充分掌握留守学生的实际情况，那蒙镇中心小学建立了留守儿童个人档案，将每个留守儿童在数学课堂上的表现情况以及考试成绩都做了详细的记录，并且将他们的家长以及监护人的联系方式和住址也都落实到位。并且可以定期联系留守儿童的家长，借助视频通话，向孩子们实时传递孩子近期表现以及数学学习情况，在增进感情的同时帮助儿童解决一些生活和学习上的困难，让留守儿童在情感上找到依托，让其身心得到健康的成长。
总而言之，农村小学留守儿童身心健康教育管理是一项社会性的大问题，在学校管理教学过程中首先应该给予他们足够的关注。儿童是祖国的未来，是含苞待放的花朵，留守儿童则更是他们中特殊的一员，脆弱而又孤单，我们作为那蒙镇中心小学教育者的一员，也应该共同携手去关爱他们，让他们健康成长，为实现伟大的中国梦而付出我们的努力。
参考文献：
1. 史永涛， 杨林生， 郭智慧，等. 农村留守儿童心理健康与思想教育现状及对策[J]. 新西部， 2015（13）：37-38.
2. 陶星星. 农村留守儿童心理健康教育的现状及其对策[J]. 新课程（小学）， 2015（8）：178-178.