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【摘要】随着新课改的不断深入，教学方式受到了很大的影响，尤其是在初中英语的课堂教学中最为明显。初中英语教学能够有效地提升学生的综合素质，更好地与世界接轨，因此，初中英语教师在实际的教学过程中要摒弃传统的教学方法，不断的优化课堂教学节奏，创新更为合适教学模式，不断的帮助学生提升英语综合能力。
【关键词】核心素养;初中英语;课堂教学
【作者简介】王艳梅，广西靖西市龙临镇初级中学。
初中英语核心素养就是让学生能够形成一种学习英语的思维能力，并将此运用在英语学习中，不断地提高自己的英语能力。虽然目前素质教育在不断地深入，但是还是有很多教师依然采用传统的应试教育，填鸭式的教学模式，从而压抑了学生的学习兴趣，降低了学习效率以及教学效率，达不到素质教育的核心目的。对此，本文主要探究在核心素养的培育下初中英语课堂教学的有效策略，不断的激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语水平，提升教学质量。
一、目前初中英语课堂教学过程存在的问题
1.教师教学拘泥于教材。英语教材是最基本的教学资源，是教师教会学生学习的媒介，其具有典型、范例等特征。教材是促进学生发声的文化中介，是教师与学生进行沟通的话题。然后在实际的教学过程中，部分教师对教材的内容不够熟悉，不能很好的把握教材的内涵，教学内容太拘泥于教材，没有对教材的内容进行超越和创新，只是对考试的重点知识进行讲授，没有进行拓展，忽略了培养学生的思维能力和社交能力。
2.教师课堂教学方法比较单一。部分初中英语教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，从开始上课到课堂结束，教师就一直对知识进行讲述，学生成为听课的机器，对于知识的学习比较被动，这种教学方法不仅不能够活跃课堂氛围，还降低了学生的学习兴趣。另外，随着互联网不断地深入课堂教学，很多教师将多媒体技术应用到实际的教学中，但运用的过程中太过于泛滥，让学生在课堂上没有学习到真正的知识，不仅浪费了资源，还耽误了学生的学习时间。
3.教师的专业水平有待提高。目前，很多初中英语教师都是从毕业开始就参加教育工作，加上英语学科的优势，很多英语教师还要承担班主任的角色，繁重的教学工作和琐碎的班主任事物，导致英语教师根本就没有过多的时间参加系统的培训和学习，教学的内容和方法没有得到很好的提升，专业技能比较欠缺，培养学生的核心素养能力不足，在学生表达和学习英语的培养上力不从心，最后导致学生只会读、写和做题，却不能够用英语与人交流。
二、基于核心素养培育下初中英語课堂教学的有效策略
1.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好教师，只有学生对英语产生学习的兴趣，才能够认真听讲，教师也才能够很好的培养学生的英语核心素养。因此，教师要不断地创新丰富的教学手段，吸引学生的注意力，让其能够融入英语课堂中，并沉浸在英语学习中。另外，教师还要认识到课堂教学只是教学的一部分，还要多建设一些课外实践活动，通过现实生活中的英语资源，不断的优化初中英语教学方式。
2.课堂教学生活化。将课堂教学生活化，能够让学生在学习的过程感受到生活的气息，对英语语言进行充分的理解和使用。让学生不断的认识到英语语言与日常生活之间的关系，加强对英语学习的热情，所以，初中英语教师在实际的教学过程中，要不断地将课堂生活化，调动学生的已有的生活体验，激发学生学习英语的动力。
（1）教学内容生活化。在初中的英语教学中，教师可以将英语教材中的内容与实际生活相链接，以此来吸引学生的注意力，让学生能够自发的投入的英语学习中。例如，在七年级英语上册《Unit 2 This is my sister》的教学中，教师可以让学生提前准备自己家庭成员的照片以及基本信息，在课堂上，让学生运用所学的英语知识来介绍自己家庭的基本情况，营造一种真实的生活课堂。
（2）情景创设生活化。在初中英语的教学过程中，教师可以利用多媒体设备来营造真实的英语学习环境，将英语语言融入生动的生活场景中，加深学生对英语语言的理解、认识和运用。例如在七年级英语上册《Unit 6Do you like koalas？》的教学中，教师就可以利用多媒体播放一些动物的照片或者视频。在学生被画面所吸引的同时对学生进行提问：“What animal is it？ Do youlike it？ Why do you like it？ Where does it live？”，这个时候学生就会对教师的提问进行思考，并联系自己之前所触碰过的场景，运用词汇来回答教师的问题，从而突破本单元重点词汇的教学。由此可见，情景教学能够有效地提升教学效果，对培养学生的英语运用能力也有很大的帮助。
（3）作业设计生活化。在初中英语的教学中，除了课堂教学之外，还有很重要的一部分就是英语作业，教师可以将英语作业设计的比较生活化，让学生在做作业的时候能够有效地运用所学的知识，培养学生的运用能力。例如，在八年级英语下册《Unit 3 Could you please clean yourroom？》的教学中，教师可以将作业布置为让学生回到家中整理自己的卧室，并在课堂上用英语将自己整理的过程表达出来，这样一来，不仅能够提升学生的实践能力，还能够锻炼学生运用英语来描述生活场景的能力。又例如，在七年级英语下册《Unit 1 Canyou play the guitar》的教学中，教师首先结合课本的内容，利用多媒体展示dance、drum、violin等画面，让学生掌握与其有关的词汇和句型，然后在播放Kiss the rain这首音乐，最后布置作业：介绍自己喜欢的歌曲或者乐器。学生通过播放的画面，然后结合自己生活中所接触的音乐和乐器来进行写作，能够让学生有效的运用课堂所学的知识点。
3.优化课堂节奏。课堂教学节奏就是教师在教学的过程中具有一定的重复性和规律的教学方法。首先就是优化教学速度，在实际的教学过程中，教师的教学速度是不能一概而论的，而要根据具体的知识点来确定教学的速度，如果教学的内容比较简单，那么教师就可加快教学速度，如果教学的内容比较复杂困难，那么就应该放慢教学速度，为学生营造一个轻松接受的过程。其次就是优化教学环节，张弛有度的课堂教学是提升教学效果和学生学习效率的重要手段。在课堂中学生的注意力会高度集中，此时对学生就要进行不同的张弛处理。课堂的前20分钟，学生的思维还比较活跃，在这个阶段应该加快教授知识的速度，让学生能够学习到更多的知识，在20分钟之后，就可以通过谈论、交流等形式来吸引学生的注意力，从而更好地接受知识。
4.优化课堂活动。在初中英语的教学过程中，在课堂中对学生进行提问也是教学的一个重要环节，是激发学生学习英语兴趣的一个重要手段。通过课堂提问能够检验学生的学习情况，还能够活跃课堂氛围，促进课堂教学的和谐发展。在实际的教学过程中，英语教师要重温课标以及课本的回归工作，设计有趣、实用的问题，来吸引学生的注意力，让学生在回答问题的同时提升自身英语理解能力和运用能力。传统的、单一的教学模式会导致课堂氛围枯燥无味，让整个班级的教学氛围变得严肃，在这种压抑的环境下，虽然能够让课堂变得安静有序，却会降低学生的学习效率。因此，在实际的教学过程中，教师应该不断地对学生进行引导，让学生能够在良好的氛围中接受知识。例如，我们可以通过小组学习的方式来完成教师在课堂上布置的问题，通过学生之间的沟通、交流和讨论，提升学生的交际能力，还能够提升学生的英语运用能力，提高自己的英语水平。另外，在每学习完一个单元后，教师可以举行角色扮演、辩论赛、游戏、采访等活动，让学生敢说、能说、想说，提升学生的口头表达能力和英语应用能力。
三、总结
综上所述，虽然我国重视英语教育，但是在实际的教育过程中还存在诸多的问题，教育工作者要积极面对这些问题，并不断地找到解决的方法，以此来提升学生的学习能力。因此，在初中英语的教学过程中，教师要以培养学生核心素养为目标，引导学生构建英语知识的能力，活跃课堂氛围，不断的优化课堂教学手段，运用多媒体技术等多种方法，让学生学会归纳、感知、概括英语的能力，培养学生的英语思维能力和自主学习能力，从而提高学生的英语综合能力，提升教学质量。
参考文献：
[1]孙起华.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（2）：57-61.
[2]安子美.利用信息技术在初中英语教学中培养学生核心素养的研究[J].中国校外教育，2017（25）：102.
[3]孙赫.核心素养下初中英语教师课堂教学行为的研究[J].校园英语，2017（28）：141.
【关键词】核心素养;初中英语;课堂教学
【作者简介】王艳梅，广西靖西市龙临镇初级中学。
初中英语核心素养就是让学生能够形成一种学习英语的思维能力，并将此运用在英语学习中，不断地提高自己的英语能力。虽然目前素质教育在不断地深入，但是还是有很多教师依然采用传统的应试教育，填鸭式的教学模式，从而压抑了学生的学习兴趣，降低了学习效率以及教学效率，达不到素质教育的核心目的。对此，本文主要探究在核心素养的培育下初中英语课堂教学的有效策略，不断的激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语水平，提升教学质量。
一、目前初中英语课堂教学过程存在的问题
1.教师教学拘泥于教材。英语教材是最基本的教学资源，是教师教会学生学习的媒介，其具有典型、范例等特征。教材是促进学生发声的文化中介，是教师与学生进行沟通的话题。然后在实际的教学过程中，部分教师对教材的内容不够熟悉，不能很好的把握教材的内涵，教学内容太拘泥于教材，没有对教材的内容进行超越和创新，只是对考试的重点知识进行讲授，没有进行拓展，忽略了培养学生的思维能力和社交能力。
2.教师课堂教学方法比较单一。部分初中英语教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，从开始上课到课堂结束，教师就一直对知识进行讲述，学生成为听课的机器，对于知识的学习比较被动，这种教学方法不仅不能够活跃课堂氛围，还降低了学生的学习兴趣。另外，随着互联网不断地深入课堂教学，很多教师将多媒体技术应用到实际的教学中，但运用的过程中太过于泛滥，让学生在课堂上没有学习到真正的知识，不仅浪费了资源，还耽误了学生的学习时间。
3.教师的专业水平有待提高。目前，很多初中英语教师都是从毕业开始就参加教育工作，加上英语学科的优势，很多英语教师还要承担班主任的角色，繁重的教学工作和琐碎的班主任事物，导致英语教师根本就没有过多的时间参加系统的培训和学习，教学的内容和方法没有得到很好的提升，专业技能比较欠缺，培养学生的核心素养能力不足，在学生表达和学习英语的培养上力不从心，最后导致学生只会读、写和做题，却不能够用英语与人交流。
二、基于核心素养培育下初中英語课堂教学的有效策略
1.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好教师，只有学生对英语产生学习的兴趣，才能够认真听讲，教师也才能够很好的培养学生的英语核心素养。因此，教师要不断地创新丰富的教学手段，吸引学生的注意力，让其能够融入英语课堂中，并沉浸在英语学习中。另外，教师还要认识到课堂教学只是教学的一部分，还要多建设一些课外实践活动，通过现实生活中的英语资源，不断的优化初中英语教学方式。
2.课堂教学生活化。将课堂教学生活化，能够让学生在学习的过程感受到生活的气息，对英语语言进行充分的理解和使用。让学生不断的认识到英语语言与日常生活之间的关系，加强对英语学习的热情，所以，初中英语教师在实际的教学过程中，要不断地将课堂生活化，调动学生的已有的生活体验，激发学生学习英语的动力。
（1）教学内容生活化。在初中的英语教学中，教师可以将英语教材中的内容与实际生活相链接，以此来吸引学生的注意力，让学生能够自发的投入的英语学习中。例如，在七年级英语上册《Unit 2 This is my sister》的教学中，教师可以让学生提前准备自己家庭成员的照片以及基本信息，在课堂上，让学生运用所学的英语知识来介绍自己家庭的基本情况，营造一种真实的生活课堂。
（2）情景创设生活化。在初中英语的教学过程中，教师可以利用多媒体设备来营造真实的英语学习环境，将英语语言融入生动的生活场景中，加深学生对英语语言的理解、认识和运用。例如在七年级英语上册《Unit 6Do you like koalas？》的教学中，教师就可以利用多媒体播放一些动物的照片或者视频。在学生被画面所吸引的同时对学生进行提问：“What animal is it？ Do youlike it？ Why do you like it？ Where does it live？”，这个时候学生就会对教师的提问进行思考，并联系自己之前所触碰过的场景，运用词汇来回答教师的问题，从而突破本单元重点词汇的教学。由此可见，情景教学能够有效地提升教学效果，对培养学生的英语运用能力也有很大的帮助。
（3）作业设计生活化。在初中英语的教学中，除了课堂教学之外，还有很重要的一部分就是英语作业，教师可以将英语作业设计的比较生活化，让学生在做作业的时候能够有效地运用所学的知识，培养学生的运用能力。例如，在八年级英语下册《Unit 3 Could you please clean yourroom？》的教学中，教师可以将作业布置为让学生回到家中整理自己的卧室，并在课堂上用英语将自己整理的过程表达出来，这样一来，不仅能够提升学生的实践能力，还能够锻炼学生运用英语来描述生活场景的能力。又例如，在七年级英语下册《Unit 1 Canyou play the guitar》的教学中，教师首先结合课本的内容，利用多媒体展示dance、drum、violin等画面，让学生掌握与其有关的词汇和句型，然后在播放Kiss the rain这首音乐，最后布置作业：介绍自己喜欢的歌曲或者乐器。学生通过播放的画面，然后结合自己生活中所接触的音乐和乐器来进行写作，能够让学生有效的运用课堂所学的知识点。
3.优化课堂节奏。课堂教学节奏就是教师在教学的过程中具有一定的重复性和规律的教学方法。首先就是优化教学速度，在实际的教学过程中，教师的教学速度是不能一概而论的，而要根据具体的知识点来确定教学的速度，如果教学的内容比较简单，那么教师就可加快教学速度，如果教学的内容比较复杂困难，那么就应该放慢教学速度，为学生营造一个轻松接受的过程。其次就是优化教学环节，张弛有度的课堂教学是提升教学效果和学生学习效率的重要手段。在课堂中学生的注意力会高度集中，此时对学生就要进行不同的张弛处理。课堂的前20分钟，学生的思维还比较活跃，在这个阶段应该加快教授知识的速度，让学生能够学习到更多的知识，在20分钟之后，就可以通过谈论、交流等形式来吸引学生的注意力，从而更好地接受知识。
4.优化课堂活动。在初中英语的教学过程中，在课堂中对学生进行提问也是教学的一个重要环节，是激发学生学习英语兴趣的一个重要手段。通过课堂提问能够检验学生的学习情况，还能够活跃课堂氛围，促进课堂教学的和谐发展。在实际的教学过程中，英语教师要重温课标以及课本的回归工作，设计有趣、实用的问题，来吸引学生的注意力，让学生在回答问题的同时提升自身英语理解能力和运用能力。传统的、单一的教学模式会导致课堂氛围枯燥无味，让整个班级的教学氛围变得严肃，在这种压抑的环境下，虽然能够让课堂变得安静有序，却会降低学生的学习效率。因此，在实际的教学过程中，教师应该不断地对学生进行引导，让学生能够在良好的氛围中接受知识。例如，我们可以通过小组学习的方式来完成教师在课堂上布置的问题，通过学生之间的沟通、交流和讨论，提升学生的交际能力，还能够提升学生的英语运用能力，提高自己的英语水平。另外，在每学习完一个单元后，教师可以举行角色扮演、辩论赛、游戏、采访等活动，让学生敢说、能说、想说，提升学生的口头表达能力和英语应用能力。
三、总结
综上所述，虽然我国重视英语教育，但是在实际的教育过程中还存在诸多的问题，教育工作者要积极面对这些问题，并不断地找到解决的方法，以此来提升学生的学习能力。因此，在初中英语的教学过程中，教师要以培养学生核心素养为目标，引导学生构建英语知识的能力，活跃课堂氛围，不断的优化课堂教学手段，运用多媒体技术等多种方法，让学生学会归纳、感知、概括英语的能力，培养学生的英语思维能力和自主学习能力，从而提高学生的英语综合能力，提升教学质量。
参考文献：
[1]孙起华.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（2）：57-61.
[2]安子美.利用信息技术在初中英语教学中培养学生核心素养的研究[J].中国校外教育，2017（25）：102.
[3]孙赫.核心素养下初中英语教师课堂教学行为的研究[J].校园英语，2017（28）：141.