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摘 要：思维导图作为一种功能强大的知识可视化工具，最初是一种用于帮助学生记忆的笔记方法，后来逐步被应用到学科教学中。笔者在教学实践中发现，把思维导图引入小学语文阅读教学中，根据教学内容和教学目标的需要，适时采用思维导图进行导读，有助于帮助学生理清思维脉络、理解阅读内容，培养学生独立思考和分析问题的能力，培养学生阅读的有效思路，从而提高语文阅读教学的实效性。
關键词：思维导图;小学语文;阅读教学
阅读是从文字材料中获取信息的过程。阅读教学就是在教师的指导下，学生从教材或相关阅读材料中获取信息的过程。在阅读教学中，指导学生在阅读中用文字与画面相结合的方式绘制思维导图，让学生思维可视化、清晰化，快速地理清文章脉络，能加深学生对课文的理解，有效增加学生阅读过程中的趣味性，有利于学生思维的开发，在不知不觉中增强学生的阅读能力，并具备深层次的思考与理解能力，让学生的阅读变得更快、更有效。
一、课前阅读借助思维导图，理清课文脉络
课前阅读是阅读教学中重要的环节，学生只有初读文章，充分理解文章内容，上课时才能轻松进入品读的环节。课文的预习可以运用思维导图形式来完成。把文中易错读音、关键词句、主要内容、文章的结构都通过思维导图呈现出来，形成一张清晰的脉络图。
比如统编版小学语文三年级上册《大青树下的小学》这篇课文描写西南边疆的一所小学，先写上学的路上和来到学校的情景;再写上课时和下课后的情景，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。学生在预习时，就以课题“大青树下的小学”为中心，以“上学的路上——上课时——下课后——学校环境”为脉络研读这所小学的特别之处，选择一些最能表现这所学校特色的关键词，图文并重、形象生动、清晰明了，一下子就能让人在脑海中浮现出这样一所独特的学校。思维导图帮助学生找出各个段落的关键词，有利于学生在阅读预习中快速、准确地抓住重难点。小学生有着极强的表现欲，通过思维导图的绘制，调动了学生自主学习的积极性，让学生学会了独立思考，从而大大提高了阅读预习的效率和学生的概括能力。
二、课堂借助思维导图，品读感悟课文内容
小学语文阅读教学的重点是字词的积累、重点词句品读、文章结构分析和写法探究。课堂教学的过程主要是通过教师的指导以及学生之间的合作讨论将预习环节绘制的思维导图进行纠正和完善。如统编教材小学语文三年级下册《昆虫备忘录》一课，在预习的基础上，学生对课文有了一个清晰的了解。在分析课文时，教师引导学生小组合作学习：你喜欢哪种昆虫？说说原因。请你结合课文内容，结合预习时画的导图继续往下画出分支。学生就会马上说出自己喜欢的昆虫，并找出文中描写生动的句子，谈自己的体会。每个学生都会有自己的理解，写出自己的感受之后，四人小组讨论，再修改，全班再交流汇报。思维导图帮助学生再一次梳理文章的思路，品读重点词句，悟出写作方法。接着，教师可以要求学生利用思维导图完成课文阅读提示中的第三个要求：制作自己的昆虫备忘录。布置学生动手制作自己的昆虫备忘录，图文并茂的昆虫备忘录一定是新颖独特的。思维导图让每一名学生对文本的理解更深入、更透彻，增强了学生对文本的感悟，也会自然而然地提高分析理解能力。利用思维导图的教学模式可以让学生在构建完整的思维框架后明确阅读以及学习的重点，从而具有一定针对性地进行后续的学习，并能更好地提升其学习效率，提高阅读能力。
三、复习借助思维导图，整理拓展阅读知识
统编版小学语文教材用的是“单元主题式”编排方法，每个单元的文章都有相似点，或者体裁相同，或者情感相似，或者写法相近……教师在复习教学中可以引导学生通过思维导图对单元知识进行梳理、归纳和总结，建构出清晰、完整的知识网，方便学生复习，促进阅读知识的整合。
如部编版教材三年级下册第二单元是寓言故事，学完本单元以后，教师可以引导学生画出本单元的思维导图，主题是“寓言”，以四篇课文为分支，接着列出更多的子节点分别归纳本单元的生字词、主要内容、蕴含的寓意等。还可以为学生推荐几篇简单易懂的寓言故事，如《农夫和狼》《生金蛋的鸡》和《龟兔赛跑》等。课后，教师鼓励学生继续搜集更多的寓言故事，并在思维导图上添加节点，对知识结构进行补充完善，比一比谁的图做得更好。学生在搜集寓言制作思维导图的过程中，对寓言的文体特点理解更透彻，还可以丰富知识积累，获得更多的阅读成果。
课前阅读绘制思维导图，可以激发学生阅读兴趣，帮助学生快速理清文章脉络;课堂利用思维导图可以提炼重点词句，让学生感悟写作方法，培养学生发散思维;阅读复习课运用思维导图可以梳理知识点，帮助学生整合学习资源，拓展阅读。总之，借助思维导图辅助阅读教学，有利于激发学生阅读兴趣，丰富阅读形式，提高阅读教学实效性。
参考文献
[1]曾茜茜.思维导图在小学阅读教学中的应用研究[J].中小学心理健康教育，2017（28）.
[2][英]托尼·巴赞著;李斯译.思维导图：放射性思维[M].北京：作家出版社，1999.
[3]马笑霞.阅读教学心理学[M].石家庄：河北教育出版社，1997.
[4]陈建霞.论思维导图在语文教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2008（05）.
[5]王晓楠.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[D].保定：河北大学，2016.
關键词：思维导图;小学语文;阅读教学
阅读是从文字材料中获取信息的过程。阅读教学就是在教师的指导下，学生从教材或相关阅读材料中获取信息的过程。在阅读教学中，指导学生在阅读中用文字与画面相结合的方式绘制思维导图，让学生思维可视化、清晰化，快速地理清文章脉络，能加深学生对课文的理解，有效增加学生阅读过程中的趣味性，有利于学生思维的开发，在不知不觉中增强学生的阅读能力，并具备深层次的思考与理解能力，让学生的阅读变得更快、更有效。
一、课前阅读借助思维导图，理清课文脉络
课前阅读是阅读教学中重要的环节，学生只有初读文章，充分理解文章内容，上课时才能轻松进入品读的环节。课文的预习可以运用思维导图形式来完成。把文中易错读音、关键词句、主要内容、文章的结构都通过思维导图呈现出来，形成一张清晰的脉络图。
比如统编版小学语文三年级上册《大青树下的小学》这篇课文描写西南边疆的一所小学，先写上学的路上和来到学校的情景;再写上课时和下课后的情景，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。学生在预习时，就以课题“大青树下的小学”为中心，以“上学的路上——上课时——下课后——学校环境”为脉络研读这所小学的特别之处，选择一些最能表现这所学校特色的关键词，图文并重、形象生动、清晰明了，一下子就能让人在脑海中浮现出这样一所独特的学校。思维导图帮助学生找出各个段落的关键词，有利于学生在阅读预习中快速、准确地抓住重难点。小学生有着极强的表现欲，通过思维导图的绘制，调动了学生自主学习的积极性，让学生学会了独立思考，从而大大提高了阅读预习的效率和学生的概括能力。
二、课堂借助思维导图，品读感悟课文内容
小学语文阅读教学的重点是字词的积累、重点词句品读、文章结构分析和写法探究。课堂教学的过程主要是通过教师的指导以及学生之间的合作讨论将预习环节绘制的思维导图进行纠正和完善。如统编教材小学语文三年级下册《昆虫备忘录》一课，在预习的基础上，学生对课文有了一个清晰的了解。在分析课文时，教师引导学生小组合作学习：你喜欢哪种昆虫？说说原因。请你结合课文内容，结合预习时画的导图继续往下画出分支。学生就会马上说出自己喜欢的昆虫，并找出文中描写生动的句子，谈自己的体会。每个学生都会有自己的理解，写出自己的感受之后，四人小组讨论，再修改，全班再交流汇报。思维导图帮助学生再一次梳理文章的思路，品读重点词句，悟出写作方法。接着，教师可以要求学生利用思维导图完成课文阅读提示中的第三个要求：制作自己的昆虫备忘录。布置学生动手制作自己的昆虫备忘录，图文并茂的昆虫备忘录一定是新颖独特的。思维导图让每一名学生对文本的理解更深入、更透彻，增强了学生对文本的感悟，也会自然而然地提高分析理解能力。利用思维导图的教学模式可以让学生在构建完整的思维框架后明确阅读以及学习的重点，从而具有一定针对性地进行后续的学习，并能更好地提升其学习效率，提高阅读能力。
三、复习借助思维导图，整理拓展阅读知识
统编版小学语文教材用的是“单元主题式”编排方法，每个单元的文章都有相似点，或者体裁相同，或者情感相似，或者写法相近……教师在复习教学中可以引导学生通过思维导图对单元知识进行梳理、归纳和总结，建构出清晰、完整的知识网，方便学生复习，促进阅读知识的整合。
如部编版教材三年级下册第二单元是寓言故事，学完本单元以后，教师可以引导学生画出本单元的思维导图，主题是“寓言”，以四篇课文为分支，接着列出更多的子节点分别归纳本单元的生字词、主要内容、蕴含的寓意等。还可以为学生推荐几篇简单易懂的寓言故事，如《农夫和狼》《生金蛋的鸡》和《龟兔赛跑》等。课后，教师鼓励学生继续搜集更多的寓言故事，并在思维导图上添加节点，对知识结构进行补充完善，比一比谁的图做得更好。学生在搜集寓言制作思维导图的过程中，对寓言的文体特点理解更透彻，还可以丰富知识积累，获得更多的阅读成果。
课前阅读绘制思维导图，可以激发学生阅读兴趣，帮助学生快速理清文章脉络;课堂利用思维导图可以提炼重点词句，让学生感悟写作方法，培养学生发散思维;阅读复习课运用思维导图可以梳理知识点，帮助学生整合学习资源，拓展阅读。总之，借助思维导图辅助阅读教学，有利于激发学生阅读兴趣，丰富阅读形式，提高阅读教学实效性。
参考文献
[1]曾茜茜.思维导图在小学阅读教学中的应用研究[J].中小学心理健康教育，2017（28）.
[2][英]托尼·巴赞著;李斯译.思维导图：放射性思维[M].北京：作家出版社，1999.
[3]马笑霞.阅读教学心理学[M].石家庄：河北教育出版社，1997.
[4]陈建霞.论思维导图在语文教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2008（05）.
[5]王晓楠.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[D].保定：河北大学，2016.