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【摘要】随着语文教学改革的深入发展，人们越来越注重语文能力的培养。但是，在语文教学领域却出现了一些不良现象，令人担忧。一部分老师轻视甚至放弃了背诵教学，一味地传授技能，搞题海战术，认为只有这样，才能提高学生的语文能力。
【关键词】背诵 教学 文化底蕴 写作
一提到“背诵”，大家立刻就会想到这是我国古代人的读书方法。古人背“三字经”、背“四书”、背“五经”，我们曾一度认为这种背的方法是不足取的。但从今天看来，我认为这并非一无是处。古人在背足了名篇名著后，再模仿、训练、自悟，这样读、抄、默、背，几年之后，渐渐腹中有物，笔下生花。鲁迅早年受教于绍兴城里一个以严厉著称的私塾——三味书屋，他在先生的严厉要求下熟读了“四书”“五经”等古代经籍，积累了浑厚的文化功底。巴金能够背诵200篇的《古文观止》，茅盾能够背诵全本的《红楼梦》，这些民族精神食粮滋养了他们，他们又反哺于我们及后代。可见历代文豪们也于背诵中受益匪浅。
一、背诵有助于学习、积累语言，使语言规范化、美化、从而提高交际能力。
语言是人类交际的工具，是社会发展的结晶。如果不通过背诵大量的经过千锤百炼选出来的脍炙人口的名篇，学生的“语言病”就无法改正。正因为如此，对于现在一些学生普遍语言贫乏、枯燥、干巴、粗俗、无韵味、少美感、没有感染力等不良现象，那些轻视甚至放弃背诵教学的老师就有不可推卸的责任。通过背诵，学生多次接触课文，必然加深对文章思想内容和表达方式的理解，读的遍数越多，理解也就越深，从而受到教育感染。久而久之，既熟记了课文，巩固了语文知识，又提高了思想境界。战国时代的大思想家荀子对阅读的主张是“诵数以贯之，思索以通之”（《荀子·劝学篇》）。据朱熹解释，所谓“诵数”就是诵读的遍数，并在反复诵读的过程中思考领会，达到通晓文章的大意。朱熹也强调熟读成诵的作用。他说：“凡读书，要多诵遍数，自然上口，久远不忘。只有在学生记忆力旺盛的阶段，要求学生多背一些名篇、名著，大量积累规范性的语言素材，并内化成自己的语言，才能增强语感，为学生应用语文打下坚实的基础，使他们的语言走上规范化、生动化、优美化的轨道，从而提高学生的交际能力。
二、背诵有助于理解课文、吸取营养、加深文化底蕴、提高阅读能力。
背诵不能只是朗诵，还要能记住文章的内容，可是很多需要背诵的文章大多是古代或是和我们生活有相当的距离，对学生来说要背诵起来时有困难的，因此有许多学生就生吞活剥地把文章死记硬背下来。久而久之，对学生而言背诵就成了一件巨大的包袱。其实文章的理解是在背诵之前就应该要了解的。在了解的基础上进行背诵，才能更深刻的理解文章，朗诵才能更加精彩。有些文章精彩优美的语言或精彩的写作手法，即使不要求背诵的，他们也能够自觉地加以技艺和运用。老师在背诵的过程中，也要给予适当的鼓励、点拨和帮助，使学生在逐渐熟练的诵读中去体会、领悟和深化，最终实现背诵。
古人常说“熟读百遍，其意自显”，这句话是很值得我们细细研究的。现在的学生越是高年级越是不喜欢发出声音的背诵过程，认为自己能够背出就放到了一边了，且不管背的内容是什么，更不要说，能够通过背诵发现其中的意义和美妙所在。我们语文课的真正目的的反而被抛弃一边儿废弃了，舍本逐末的后果是很难设想的。我认为背诵不仅要能够背出，更加要能够诵出其中的感情和思想。要想能够做到最好，途径就是要教师有意识的增加出声背诵的时间和次数，而且要有意识的指导学生的朗诵技巧。有位学生，开始不喜欢发出声音的背书，结果每次默写总是班级最后一个，他自己也是渐渐对自己失去了信心，我从他平时学习中，发现他甚至都不爱说话，自己的意思都表达不清楚。我就让他多多去大声的朗读课文，他自己也发现，背诵效果明显比以前提高了，人也开朗了，语文成绩也有进步。
“读书百遍，其义自见”。教学实践一再证明，如果在学生时代忽视背诵训练，势必造成“根底浅”、“腹中空”的后果。如果让学生多背诵，不断吸收、消化，久而久之，先前不太懂的地方，就会无师白通。这样一来，既免去了教师喋喋不休的讲析，又让学生在反复背诵中潜思体味，领会精髓，浮想联翩，何乐而不为？
三、背诵有助于提高说话、写作能力
在写作上，背诵有着得天独厚的作用。通过背诵积累语文材料和写作范式，从而提高语言表达能力和文学鉴赏能力。语文课本中所选文章，多为脍炙人口的名篇佳作，熟记大量的词汇、各种句式和修辞格式，各种表达方式和艺术技巧，从而积累丰富的材料。在运用语文工具表达自己的思想感情时，这些材料便会从舌底笔端奔涌而出。杜甫所说“读书破万卷，下笔如神”，这“神”从何而来？即从头脑中储存的大量语言信息所酝就，一经触发，便势如泉涌。学生通过背诵，精词炼句蕴藏于心中，布局谋篇的章法储存于脑海，逐步地形成各种各样的优秀写作“范型”，一旦构思新文，就会厚积薄发，意到笔随，文思泉涌，笔底生花。正如古人所说：“读书破万卷，下笔如有神”。或曰：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”
四、背诵有助于提高解决实际问题和创新能力
宋代学者张截说：“不记则思不起。”因为记忆是思维和想象活动的仓库和基础，腑子里若空空如也，没有储备一点知识材料，大脑就无法进行思维和想象，从而就无法解决面临着的实际问题，更谈不上创新了。我自己在十几年的教学实践中深有感触：对于一些重要著作必须反复诵读，达到“背诵如流，烂熟于心”的程度，才能得心应手地运用其中的实际问题。我曾多次有过这样的体验：想用某本中某篇文章的某个观点来说明某一问题时，发现那个观点在自己的记忆中并不清晰，又没有工作笔记，那感觉就像要开门又找不到钥匙一样，只好傻傻地呆在那儿发愣。我后来精读背诵了一批重要著作，这种“找不到钥匙”的现象才大为减少，解决实际问题的能力也大为增强了。
当然，背诵教学不是语文教学的终极目标，只是提高语文教学质量得非常重要的一个环节。对于学生的文学积累，语言表达和理解鉴赏能力，乃至于思想品德等等培养的重要性不仅仅是局限在语文学科之中的，对于学习其他知识都是不可或缺的基础。中学生精力旺盛，记忆力强，在老师的正确指导之下，珍惜并好好利用这大好的时光，为今后打下坚实的基础。
【关键词】背诵 教学 文化底蕴 写作
一提到“背诵”，大家立刻就会想到这是我国古代人的读书方法。古人背“三字经”、背“四书”、背“五经”，我们曾一度认为这种背的方法是不足取的。但从今天看来，我认为这并非一无是处。古人在背足了名篇名著后，再模仿、训练、自悟，这样读、抄、默、背，几年之后，渐渐腹中有物，笔下生花。鲁迅早年受教于绍兴城里一个以严厉著称的私塾——三味书屋，他在先生的严厉要求下熟读了“四书”“五经”等古代经籍，积累了浑厚的文化功底。巴金能够背诵200篇的《古文观止》，茅盾能够背诵全本的《红楼梦》，这些民族精神食粮滋养了他们，他们又反哺于我们及后代。可见历代文豪们也于背诵中受益匪浅。
一、背诵有助于学习、积累语言，使语言规范化、美化、从而提高交际能力。
语言是人类交际的工具，是社会发展的结晶。如果不通过背诵大量的经过千锤百炼选出来的脍炙人口的名篇，学生的“语言病”就无法改正。正因为如此，对于现在一些学生普遍语言贫乏、枯燥、干巴、粗俗、无韵味、少美感、没有感染力等不良现象，那些轻视甚至放弃背诵教学的老师就有不可推卸的责任。通过背诵，学生多次接触课文，必然加深对文章思想内容和表达方式的理解，读的遍数越多，理解也就越深，从而受到教育感染。久而久之，既熟记了课文，巩固了语文知识，又提高了思想境界。战国时代的大思想家荀子对阅读的主张是“诵数以贯之，思索以通之”（《荀子·劝学篇》）。据朱熹解释，所谓“诵数”就是诵读的遍数，并在反复诵读的过程中思考领会，达到通晓文章的大意。朱熹也强调熟读成诵的作用。他说：“凡读书，要多诵遍数，自然上口，久远不忘。只有在学生记忆力旺盛的阶段，要求学生多背一些名篇、名著，大量积累规范性的语言素材，并内化成自己的语言，才能增强语感，为学生应用语文打下坚实的基础，使他们的语言走上规范化、生动化、优美化的轨道，从而提高学生的交际能力。
二、背诵有助于理解课文、吸取营养、加深文化底蕴、提高阅读能力。
背诵不能只是朗诵，还要能记住文章的内容，可是很多需要背诵的文章大多是古代或是和我们生活有相当的距离，对学生来说要背诵起来时有困难的，因此有许多学生就生吞活剥地把文章死记硬背下来。久而久之，对学生而言背诵就成了一件巨大的包袱。其实文章的理解是在背诵之前就应该要了解的。在了解的基础上进行背诵，才能更深刻的理解文章，朗诵才能更加精彩。有些文章精彩优美的语言或精彩的写作手法，即使不要求背诵的，他们也能够自觉地加以技艺和运用。老师在背诵的过程中，也要给予适当的鼓励、点拨和帮助，使学生在逐渐熟练的诵读中去体会、领悟和深化，最终实现背诵。
古人常说“熟读百遍，其意自显”，这句话是很值得我们细细研究的。现在的学生越是高年级越是不喜欢发出声音的背诵过程，认为自己能够背出就放到了一边了，且不管背的内容是什么，更不要说，能够通过背诵发现其中的意义和美妙所在。我们语文课的真正目的的反而被抛弃一边儿废弃了，舍本逐末的后果是很难设想的。我认为背诵不仅要能够背出，更加要能够诵出其中的感情和思想。要想能够做到最好，途径就是要教师有意识的增加出声背诵的时间和次数，而且要有意识的指导学生的朗诵技巧。有位学生，开始不喜欢发出声音的背书，结果每次默写总是班级最后一个，他自己也是渐渐对自己失去了信心，我从他平时学习中，发现他甚至都不爱说话，自己的意思都表达不清楚。我就让他多多去大声的朗读课文，他自己也发现，背诵效果明显比以前提高了，人也开朗了，语文成绩也有进步。
“读书百遍，其义自见”。教学实践一再证明，如果在学生时代忽视背诵训练，势必造成“根底浅”、“腹中空”的后果。如果让学生多背诵，不断吸收、消化，久而久之，先前不太懂的地方，就会无师白通。这样一来，既免去了教师喋喋不休的讲析，又让学生在反复背诵中潜思体味，领会精髓，浮想联翩，何乐而不为？
三、背诵有助于提高说话、写作能力
在写作上，背诵有着得天独厚的作用。通过背诵积累语文材料和写作范式，从而提高语言表达能力和文学鉴赏能力。语文课本中所选文章，多为脍炙人口的名篇佳作，熟记大量的词汇、各种句式和修辞格式，各种表达方式和艺术技巧，从而积累丰富的材料。在运用语文工具表达自己的思想感情时，这些材料便会从舌底笔端奔涌而出。杜甫所说“读书破万卷，下笔如神”，这“神”从何而来？即从头脑中储存的大量语言信息所酝就，一经触发，便势如泉涌。学生通过背诵，精词炼句蕴藏于心中，布局谋篇的章法储存于脑海，逐步地形成各种各样的优秀写作“范型”，一旦构思新文，就会厚积薄发，意到笔随，文思泉涌，笔底生花。正如古人所说：“读书破万卷，下笔如有神”。或曰：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”
四、背诵有助于提高解决实际问题和创新能力
宋代学者张截说：“不记则思不起。”因为记忆是思维和想象活动的仓库和基础，腑子里若空空如也，没有储备一点知识材料，大脑就无法进行思维和想象，从而就无法解决面临着的实际问题，更谈不上创新了。我自己在十几年的教学实践中深有感触：对于一些重要著作必须反复诵读，达到“背诵如流，烂熟于心”的程度，才能得心应手地运用其中的实际问题。我曾多次有过这样的体验：想用某本中某篇文章的某个观点来说明某一问题时，发现那个观点在自己的记忆中并不清晰，又没有工作笔记，那感觉就像要开门又找不到钥匙一样，只好傻傻地呆在那儿发愣。我后来精读背诵了一批重要著作，这种“找不到钥匙”的现象才大为减少，解决实际问题的能力也大为增强了。
当然，背诵教学不是语文教学的终极目标，只是提高语文教学质量得非常重要的一个环节。对于学生的文学积累，语言表达和理解鉴赏能力，乃至于思想品德等等培养的重要性不仅仅是局限在语文学科之中的，对于学习其他知识都是不可或缺的基础。中学生精力旺盛，记忆力强，在老师的正确指导之下，珍惜并好好利用这大好的时光，为今后打下坚实的基础。