什么是环境教育呢？环境教育就是使学习者认识和理解人同自然环境之间的关系，防止环境污染，将系统的环境科学知识予以大众化，提高全社会的环境意识，是一种全面的终身教育，一种能对瞬息万变的世界中的各种变化做出反应的教育。环境教育是一个认识环境价值和澄清人类与环境关系概念的过程的教育，它必须贯穿于人们制定环境政策和形成环境行为准则的过程之中。
　　一、树立两个观念
　　1.可持续发展的观念。
　　可持续发展是指既满足当代人的需求，又不危及后代人的需求的发展，就是谋求经济、社会与自然环境的协调发展，维持新的平衡，制衡出现的环境恶化和环境污染，控制重大自然灾害的发生。如果把这么深奥的概念直接讲给学生，学生是很难理解的，只有在平时的教育教学中渗透给学生。例如，讲《海陆的变迁》时，可以告诉学生沧海桑田的变化原因有自然的原因，也有人为的原因，可就荷兰的围海造地，让学生讨论这样做的利与弊，明确是否是“可持续发展”的。学习《聚落》时，通过穿越回原始社会做部落首领，让学生明白环境对人类的重要性。学习《气温的变化和分布》了解全球变暖的危害及原因，再让他们自己找出解决的办法。
　　2.人地协调的观念。
　　人地协调的本质是妥善解决社会总需求与环境承载力之间的矛盾，从而与自然环境和谐相处，达到可持续发展。人地协调就是谋求人与地的、人与自然的高度和谐与统一。人地协调的观念是地理学的基本观念，也是我们现在生活的基本，也是社会能够进步的前提。
　　要让学生树立人地协调的观念不是一朝一夕的事情，而是长期教育的结果。例如，学习《世界的人口》时，让学生知道截至2011年10月31日，世界人口突破70亿，而地球最适宜的人口是50亿左右，地球最多能容纳134亿人口，让学生看到危机，了解非洲的饥饿与贫穷，学会节约，理解控制人口增长的必要性。学习《世界的人口和人种》，通过让学生熟悉三大人种的特征猜想其分布，再读图验证，让学生知道人种的分布与自然环境的关系非常密切，人必须适应环境，是环境造就了人；不同地区的建筑风格不同也是适应环境，
　　二、构建两个课堂
　　1.开放式地理课堂。
　　开放式地理课堂主要指创设有较大时空，拓展学生学习活动的资源，以开放性问题的提出和解决为特征，重视学习材料、组织方式在学习活动中的作用，促进学生认知、情感、个性行为等和谐发展的新型教育观和教学方式。
　　教师要立足于课堂，但不拘泥于课堂；要运用现代教育技术；教师与学生的沟通渠道要多种多样，要与不同层次的学生进行沟通；教师要有丰富的地理教学资源，还可以建立自己的网站，或者是自己的网络空间；等等。
　　教师还要有目的地建立开放式地理课堂的教育基地。教师可根据地理课程的进度计划和教学内容规划一些教学活动点，如校园周围的厂矿、公司、农场和园艺场、气象站、天文台等，通过校方或教研组、年级组、学生家长与上述活动点建立长期合作关系，也可以通过在校内建立地理活动园地、地理多媒体专用教室等来实现。
　　2.生活的课堂。
　　地理课堂教学的基本理念之一是“生活性”，我们不能简单地把课堂教育等同于生活，但是必须旗帜鲜明地强调教学与生活的紧密联系。只有植根于生活世界、并为生活世界服务的课堂才是具有强盛生命力的课堂。
　　学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理新课标最基本的理念，让学生能够运用所学的地理知识解释生活中的一些现象。例如，我在上“我们需要洁净的空气”这一课的时候，通过活动让学生明白环境保护的重要性。另外，还要重视新闻联播，掌握生活中的地理：把新闻联播的内容，有选择地纳入地理教學中，因为新闻联播中的很多事都和一定的地理环境相联系。
　　让学生知道绿色生活、保护环境的重要性，也希望我们大家都知道，不但自己知道，还要让更多的人的生活实现绿色。对于我们人类来说，地球只有一个，现有的生存空间如果不能得到有效的保护，人类必将无立锥之地。人类文明应该是绿色文明，保护绿色，就是保护我们的生存环境，就是给子孙后代留下一条可持续发展的道路，也就是保护我们自己。