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摘要：目前，国家制定教育的中长期发展规划明确提出要强化对素质教育的推广建设和加强对学生的思想品德培养建设，为此，各个不同系列的思想品德教材都响应了教育部的号召，本文所探讨的仅仅是江苏人民出版社出版的思想品德教材。本教材基本摆脱了以前对学生知识记忆的重视、考试内容占据大篇幅的现象，深化了对初中阶段学生关于思想品德的理解核心价值观和真正内涵的内容设置，有利于初中的思想品德老师培养学生品德的核心价值素养。本文主要探讨如何提升初中的思想品德核心素养并且提出相关的方法策略。
关键词：初中；思想品德；素养培养；方法策略
进入到21世纪后，国家和社会高度的重视对中学生的思想品德教育，特别是在加强初中生的核心素养方面。为此，江苏人民出版社的教材独辟蹊径，逐渐的摆脱了此前的唯应试教育教学为主要的教学培养模式，加大对于思想品德的引导与培养，强化对初中的思想品德进行最根本的核心素养教育是苏教版教材的目的，促使广大的初中生能够从内心中形成思想品德的真正的素养和行为。
一、 思想品德的核心素养价值标准
学校在对初中生进行思想品德教育的同时，要着重搞清楚、弄明白其所代表的核心素养是什么，与以前的核心素养有什么区别。在新课程标准的前提下强化对于核心素质的培养，最根本的就是在初中阶段使广大的学生能够形成终身的积极向上健康的品德价值观，同时把能够促进初中生的自我意志奋斗、实现创新性与社会实践能力的质的提升，还有最重要的一点就是使初中生有爱国意识、爱国行动、家庭观念等。在发展中也要充分理解中国传统文化的内涵。在思想品德的教学中，广大的教师工作者要从工作的实际出发，创新性的发展教学方法，深入探讨学生的思想品德状况。因此，能够做好思想品德教育工作是当前在初中阶段教学任务的重中之重。
二、 目前初中思想品德教育核心价值的内涵与缺陷
当前，在对初中生进行思想品德教育的过程中，要逐渐的培养学生的四个方面的能力。第一方面，是个人品德修养素质的提升，这是我们在进行思想品德教育中最重要的一个目的，提升初中生的自身核心价值思想，使学生的气质与素质真正能够散发；第二方面，是对家庭和社会的责任感，这是我们进行教育的外化表现，使广大的学子能够认识国家的重要性，家庭的观念的核心观念；第三方面，是社会实践能力提升，通过学习思想品德教育把所学的行为应用到社会问题解决，提出问题批判，促使问题合理解决；第四方面，是身心的全面发展。但是，我们在教育的过程中也存在一定的缺陷和弊端。
1. 课程设置不合理，应试内容比重大
当前，由于我国中学教学的特殊性，其教学内容基本就是推动学生的成绩的提升，使学生在升学中有好的结果。但是，这违背了我国素质教育的本质要求，更不利于思想品德的这门课程的教学的核心诉求。因此，学校与本身设置课程教学目标的实现就是矛盾的。其次，广大思想品德教育工作者并不能很好地把思想品德当成一个品德修养提升的课程，而是不断地灌输大而空的书本知识，不能利用正确的教学方法把思想品德的根本素养教给初中学子传道、授业、解惑。并且一部分老师大量布置课堂和课下作业，严重压缩了学生的思考时间，不利于学校教育教学质量的提高。
2. 教学实践环节设置不合理
教学实践环节在我们国家新课程标准中是一个非常重要的环节，但是，学校领导为了升学率的上升，基本排除了这一重要的环节，广大教师也并没有重视这一环节，只是一味地把知识灌输给学生，让学生背诵、记忆和做作业等，这种唯分数至上的教学模式的设置是非常不合理的，并不能促使学生掌握理解思想品德教育的核心价值观念，不能很好地应用于生活学习当中，造成在社会公共生活中公德的缺失，造成不可估量的国家、社会及家庭的恶劣影响。
三、 思想品德教育建设的措施与手段
1. 正确的对待思想品德素质教育
在对初中生进行思想品德素质教育时，学校要主动的转变思维模式，突出对学生素质提升的重视，可以制定一些品德建设项目和讲座促进学生学习，任课老师也要转变唯分数至上的观点，主动地理解思想品德教育的核心价值内涵，充分的领会与不断的付诸于实践。要重视学生的品德建设，可以通过一系列的课堂讲授与讨论来测验思想品德建设的优缺点等。
2. 知识教育与品德教育的平衡点
考虑到我国当前教育的现实问题，做好思想品德的知识教育与品德教育之间的平衡点是非常重要的，这需要学校和老师主动探讨新方法与新教学模式，在知识教学中可以加大对一些社会品德问题的讨论教学，例如：对“八荣八耻”“社会主义价值观”的教学除去知识背诵与理解外，可以与学生探讨我们生活的例子什么符合什么不符合，使学生在学习中真正的掌握它，提升思想品德的核心素养水平。
3. 教学过程的改进
学校在教学过程中要提升在教学环节设置中的合理性，可以通过对外交流访问学习新的教学模式，最终都要以提高初中生的品德素养为核心，增强课程实践能力的设计，让学生在实践中掌握品德的重要性与应用品德的能力，使这种品德真正的落实在自身的发展当中，促使自己的素养的提升，但学校很少有并且提倡这样的教学活动与培训模式。此外，我们思想品德老师也要多鼓励多行动，使学生有学习的动力，提升自己的思想品德核心素养。
四、 结语
综上所述，思想品德教育核心教育的重要性与有关的方法建议，只要学校和老师沿着国家政府提出素质教育的基本路径前进，不断的改进创新教学模式，破除唯分至上的傳统观念，真正落实素质教学的内涵，真正地提升广大学生的自身品德核心素养。
参考文献：
[1]黎乐平.浅议初中思想品德课堂中学生学科素养的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2016.
[2]田建军.中学生思想政治学科核心素养的培养途径——以政治课社会实践活动为例[J].创新人才教育，2016.
[3]王志东.初中思想品德课培养学生核心素养的探索——以国家认同感的培养为例[J].中学教学参考，2017.
关键词：初中；思想品德；素养培养；方法策略
进入到21世纪后，国家和社会高度的重视对中学生的思想品德教育，特别是在加强初中生的核心素养方面。为此，江苏人民出版社的教材独辟蹊径，逐渐的摆脱了此前的唯应试教育教学为主要的教学培养模式，加大对于思想品德的引导与培养，强化对初中的思想品德进行最根本的核心素养教育是苏教版教材的目的，促使广大的初中生能够从内心中形成思想品德的真正的素养和行为。
一、 思想品德的核心素养价值标准
学校在对初中生进行思想品德教育的同时，要着重搞清楚、弄明白其所代表的核心素养是什么，与以前的核心素养有什么区别。在新课程标准的前提下强化对于核心素质的培养，最根本的就是在初中阶段使广大的学生能够形成终身的积极向上健康的品德价值观，同时把能够促进初中生的自我意志奋斗、实现创新性与社会实践能力的质的提升，还有最重要的一点就是使初中生有爱国意识、爱国行动、家庭观念等。在发展中也要充分理解中国传统文化的内涵。在思想品德的教学中，广大的教师工作者要从工作的实际出发，创新性的发展教学方法，深入探讨学生的思想品德状况。因此，能够做好思想品德教育工作是当前在初中阶段教学任务的重中之重。
二、 目前初中思想品德教育核心价值的内涵与缺陷
当前，在对初中生进行思想品德教育的过程中，要逐渐的培养学生的四个方面的能力。第一方面，是个人品德修养素质的提升，这是我们在进行思想品德教育中最重要的一个目的，提升初中生的自身核心价值思想，使学生的气质与素质真正能够散发；第二方面，是对家庭和社会的责任感，这是我们进行教育的外化表现，使广大的学子能够认识国家的重要性，家庭的观念的核心观念；第三方面，是社会实践能力提升，通过学习思想品德教育把所学的行为应用到社会问题解决，提出问题批判，促使问题合理解决；第四方面，是身心的全面发展。但是，我们在教育的过程中也存在一定的缺陷和弊端。
1. 课程设置不合理，应试内容比重大
当前，由于我国中学教学的特殊性，其教学内容基本就是推动学生的成绩的提升，使学生在升学中有好的结果。但是，这违背了我国素质教育的本质要求，更不利于思想品德的这门课程的教学的核心诉求。因此，学校与本身设置课程教学目标的实现就是矛盾的。其次，广大思想品德教育工作者并不能很好地把思想品德当成一个品德修养提升的课程，而是不断地灌输大而空的书本知识，不能利用正确的教学方法把思想品德的根本素养教给初中学子传道、授业、解惑。并且一部分老师大量布置课堂和课下作业，严重压缩了学生的思考时间，不利于学校教育教学质量的提高。
2. 教学实践环节设置不合理
教学实践环节在我们国家新课程标准中是一个非常重要的环节，但是，学校领导为了升学率的上升，基本排除了这一重要的环节，广大教师也并没有重视这一环节，只是一味地把知识灌输给学生，让学生背诵、记忆和做作业等，这种唯分数至上的教学模式的设置是非常不合理的，并不能促使学生掌握理解思想品德教育的核心价值观念，不能很好地应用于生活学习当中，造成在社会公共生活中公德的缺失，造成不可估量的国家、社会及家庭的恶劣影响。
三、 思想品德教育建设的措施与手段
1. 正确的对待思想品德素质教育
在对初中生进行思想品德素质教育时，学校要主动的转变思维模式，突出对学生素质提升的重视，可以制定一些品德建设项目和讲座促进学生学习，任课老师也要转变唯分数至上的观点，主动地理解思想品德教育的核心价值内涵，充分的领会与不断的付诸于实践。要重视学生的品德建设，可以通过一系列的课堂讲授与讨论来测验思想品德建设的优缺点等。
2. 知识教育与品德教育的平衡点
考虑到我国当前教育的现实问题，做好思想品德的知识教育与品德教育之间的平衡点是非常重要的，这需要学校和老师主动探讨新方法与新教学模式，在知识教学中可以加大对一些社会品德问题的讨论教学，例如：对“八荣八耻”“社会主义价值观”的教学除去知识背诵与理解外，可以与学生探讨我们生活的例子什么符合什么不符合，使学生在学习中真正的掌握它，提升思想品德的核心素养水平。
3. 教学过程的改进
学校在教学过程中要提升在教学环节设置中的合理性，可以通过对外交流访问学习新的教学模式，最终都要以提高初中生的品德素养为核心，增强课程实践能力的设计，让学生在实践中掌握品德的重要性与应用品德的能力，使这种品德真正的落实在自身的发展当中，促使自己的素养的提升，但学校很少有并且提倡这样的教学活动与培训模式。此外，我们思想品德老师也要多鼓励多行动，使学生有学习的动力，提升自己的思想品德核心素养。
四、 结语
综上所述，思想品德教育核心教育的重要性与有关的方法建议，只要学校和老师沿着国家政府提出素质教育的基本路径前进，不断的改进创新教学模式，破除唯分至上的傳统观念，真正落实素质教学的内涵，真正地提升广大学生的自身品德核心素养。
参考文献：
[1]黎乐平.浅议初中思想品德课堂中学生学科素养的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2016.
[2]田建军.中学生思想政治学科核心素养的培养途径——以政治课社会实践活动为例[J].创新人才教育，2016.
[3]王志东.初中思想品德课培养学生核心素养的探索——以国家认同感的培养为例[J].中学教学参考，2017.