论文部分内容阅读
摘 要：二十一世纪是知识的时代、创新的时代，是科技、人才、智慧竞争的时代。作为音乐教育工作者，应根据教材内容和幼儿的心理特点，用趣味性的教学方法精心设计新颖、生动的教学形式，激励幼儿以饱满的热情积极主动地学习音乐，让幼儿感到“我能行”。
关键词：幼儿音乐教学；教学模式；创新思维；教学环境
长期以来，在音乐活动组织过程中，大部分教师并不重视幼儿对音乐的感受，而是把技能当作音乐教育的全部内容。幼儿音乐教育的根本任务和目的是培养幼儿对音乐的感受能力、表达能力及音乐创造力。当音乐不能以感受为基础，只剩下技巧的时候，音乐的魅力就不复存在了，幼儿就丧失了对音乐的兴趣与热情，教师又谈何培养幼儿的审美与创造呢？新课标在教师还没有组织实施教学活动时，就给教师指明了方向，帮助教师把握幼儿音乐教育的大方向，做到在教学活动中，根据教材内容和幼儿的心理特点，用趣味性的教学方法设计新颖、生动的教学形式，激励幼儿以饱满的热情积极主动地学习音乐，保护了幼儿学习音乐的兴趣，让幼儿感到“我能行”。
一、合理调控教学过程，构建创新教学模式
幼儿教育教学组织形式由开始、基本、结束三个部分组成，这三个部分将幼儿教学活动变得生活化，更加适合幼儿，使幼儿能很快接受，有利于教学活动的有序进行。开始部分的作用主要是稳定幼儿情绪，集中幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣，起到做好上课准备的作用。基本部分，教学活动完成教学要求和教学任务的主要部分，有利于解决教学中的重、难点，引导幼儿反复练习和尝试完成。结束部分，小结幼儿情况，体验音乐教学过程，引起幼儿再次进行学习和探索的愿望。所有的教学活动组织形式都是如此，这是一个普遍的规律，教师可利用幼儿教学活动组织形式的规律很好地把握教材，有的放矢地引导幼儿完成教学活动的任务。音乐活动也有这个规律，将分析教材中形成灵巧的设计教学环节自然镶嵌在教学活动的开始、基本、结束三个部分。就环节数量来说，音乐教学活动中最少的有三个环节，最多的有六个环节，各环节内容不相关但又为共同目标服务，作为教师要如何做到有的放矢地引导幼儿完成音乐活动的教学任务？应该怎样将这么多环节放到开始、基本、结束这三个环节当中呢？
教师应分析各个环节，将教学环节按开始、基本、结束三个部分的作用和特点进行有机的划分。如：将环节中具有稳定幼儿情绪、集中幼儿注意力的特點、起到激发幼儿学习的兴趣、做好上课准备作用的环节划分为开始部分；将环节中具有需要幼儿反复的练习和尝试的特点、起到完成教学要求和教学任务作用的环节划分为基本部分；将环节中具有小结情况、玩游戏体验快乐的特点，起到放松心情、舒缓情绪、使幼儿对活动意犹未尽作用的环节划分为结束部分。使多个环节变为三大部分，做到更好地使用、驾驭教学过程，确保活动组织的有序进行。
二、游戏的有机融入能够充分体现快乐
音乐是一门特殊的艺术。首先，就音乐的表现内容而言，具有形象性的特点。其次，在音乐的表现形式和表现内容之间，又存在着高度的抽象性。再次，音乐是一门知识性、技术性很强的艺术，是一门很“难”的艺术，无论是音乐的欣赏、表演，或者创作，都需要遵循一定的规律，都不可能是胡思乱想的结果。那么怎样在“难”的音乐和幼稚的幼儿之间架起一座桥梁？只有游戏才能更好地“胜任”这项工作。音乐游戏集中体现了音乐的艺术性、技术性、抽象性，与幼儿年龄特点和思维发展水平之间一致性较高，适应幼儿的认知教育。游戏可以将丰富的教育要求以有趣的形式表现出来，使幼儿在乐此不疲、喜闻乐见的玩耍中不知不觉地联系和掌握一定的知识技能，完成教育任务。这些游戏都很有趣，游戏的形式、规则和要求简单明了，幼儿一学就会，加上音乐、歌曲都要符合幼儿的欣赏水准，形象生动准确，旋律流畅上口，结构精巧完整，风格特征鲜明。这样一来，幼儿每次参与活动都有新鲜感，并发展了幼儿多方面的音乐技能，幼儿自然会快乐地学习。
三、拓展音乐文化范畴，培养创新思维
音乐课堂教学不要仅限于教科书上的内容，要把音乐当成一种文化来学习，把视野打开，涉及面要广，要与社会、媒体、艺术实践及其他学科相接触，并充分利用现代化的多媒体教学手段，使音乐教学突破时空的限制，视听结合。从艺术的本原来看，音乐、舞蹈、语言本来就是连在一起不可分割的。幼儿从事音乐学习行为实际上就是人类原始艺术活动的一种再现，幼儿音乐教学活动不能只局限于音乐范围内，所有的音乐活动都是多领域综合的音乐素质。这些领域的整合，目的只有一个：利用多种方式，通过多种感官，全方面地了解、探索、聆听、感受、学习、表达。通过“美术”表达音乐；通过“健康”学习、理解音乐；通过“社会”体验音乐；通过“语言”进入音乐、表达音乐……幼儿通过多种领域的整合方式学习掌握的音乐是真实的、有趣的、快乐的也是深刻的，与其说幼儿是在学音乐，不如说幼儿在玩音乐。
幼儿音乐教学看似简单，其实“高深莫测”，需要教师不断地努力学习，提高自身专业素养，践行幼儿音乐教学规律，为国家幼教事业贡献自己的绵薄之力。
关键词：幼儿音乐教学；教学模式；创新思维；教学环境
长期以来，在音乐活动组织过程中，大部分教师并不重视幼儿对音乐的感受，而是把技能当作音乐教育的全部内容。幼儿音乐教育的根本任务和目的是培养幼儿对音乐的感受能力、表达能力及音乐创造力。当音乐不能以感受为基础，只剩下技巧的时候，音乐的魅力就不复存在了，幼儿就丧失了对音乐的兴趣与热情，教师又谈何培养幼儿的审美与创造呢？新课标在教师还没有组织实施教学活动时，就给教师指明了方向，帮助教师把握幼儿音乐教育的大方向，做到在教学活动中，根据教材内容和幼儿的心理特点，用趣味性的教学方法设计新颖、生动的教学形式，激励幼儿以饱满的热情积极主动地学习音乐，保护了幼儿学习音乐的兴趣，让幼儿感到“我能行”。
一、合理调控教学过程，构建创新教学模式
幼儿教育教学组织形式由开始、基本、结束三个部分组成，这三个部分将幼儿教学活动变得生活化，更加适合幼儿，使幼儿能很快接受，有利于教学活动的有序进行。开始部分的作用主要是稳定幼儿情绪，集中幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣，起到做好上课准备的作用。基本部分，教学活动完成教学要求和教学任务的主要部分，有利于解决教学中的重、难点，引导幼儿反复练习和尝试完成。结束部分，小结幼儿情况，体验音乐教学过程，引起幼儿再次进行学习和探索的愿望。所有的教学活动组织形式都是如此，这是一个普遍的规律，教师可利用幼儿教学活动组织形式的规律很好地把握教材，有的放矢地引导幼儿完成教学活动的任务。音乐活动也有这个规律，将分析教材中形成灵巧的设计教学环节自然镶嵌在教学活动的开始、基本、结束三个部分。就环节数量来说，音乐教学活动中最少的有三个环节，最多的有六个环节，各环节内容不相关但又为共同目标服务，作为教师要如何做到有的放矢地引导幼儿完成音乐活动的教学任务？应该怎样将这么多环节放到开始、基本、结束这三个环节当中呢？
教师应分析各个环节，将教学环节按开始、基本、结束三个部分的作用和特点进行有机的划分。如：将环节中具有稳定幼儿情绪、集中幼儿注意力的特點、起到激发幼儿学习的兴趣、做好上课准备作用的环节划分为开始部分；将环节中具有需要幼儿反复的练习和尝试的特点、起到完成教学要求和教学任务作用的环节划分为基本部分；将环节中具有小结情况、玩游戏体验快乐的特点，起到放松心情、舒缓情绪、使幼儿对活动意犹未尽作用的环节划分为结束部分。使多个环节变为三大部分，做到更好地使用、驾驭教学过程，确保活动组织的有序进行。
二、游戏的有机融入能够充分体现快乐
音乐是一门特殊的艺术。首先，就音乐的表现内容而言，具有形象性的特点。其次，在音乐的表现形式和表现内容之间，又存在着高度的抽象性。再次，音乐是一门知识性、技术性很强的艺术，是一门很“难”的艺术，无论是音乐的欣赏、表演，或者创作，都需要遵循一定的规律，都不可能是胡思乱想的结果。那么怎样在“难”的音乐和幼稚的幼儿之间架起一座桥梁？只有游戏才能更好地“胜任”这项工作。音乐游戏集中体现了音乐的艺术性、技术性、抽象性，与幼儿年龄特点和思维发展水平之间一致性较高，适应幼儿的认知教育。游戏可以将丰富的教育要求以有趣的形式表现出来，使幼儿在乐此不疲、喜闻乐见的玩耍中不知不觉地联系和掌握一定的知识技能，完成教育任务。这些游戏都很有趣，游戏的形式、规则和要求简单明了，幼儿一学就会，加上音乐、歌曲都要符合幼儿的欣赏水准，形象生动准确，旋律流畅上口，结构精巧完整，风格特征鲜明。这样一来，幼儿每次参与活动都有新鲜感，并发展了幼儿多方面的音乐技能，幼儿自然会快乐地学习。
三、拓展音乐文化范畴，培养创新思维
音乐课堂教学不要仅限于教科书上的内容，要把音乐当成一种文化来学习，把视野打开，涉及面要广，要与社会、媒体、艺术实践及其他学科相接触，并充分利用现代化的多媒体教学手段，使音乐教学突破时空的限制，视听结合。从艺术的本原来看，音乐、舞蹈、语言本来就是连在一起不可分割的。幼儿从事音乐学习行为实际上就是人类原始艺术活动的一种再现，幼儿音乐教学活动不能只局限于音乐范围内，所有的音乐活动都是多领域综合的音乐素质。这些领域的整合，目的只有一个：利用多种方式，通过多种感官，全方面地了解、探索、聆听、感受、学习、表达。通过“美术”表达音乐；通过“健康”学习、理解音乐；通过“社会”体验音乐；通过“语言”进入音乐、表达音乐……幼儿通过多种领域的整合方式学习掌握的音乐是真实的、有趣的、快乐的也是深刻的，与其说幼儿是在学音乐，不如说幼儿在玩音乐。
幼儿音乐教学看似简单，其实“高深莫测”，需要教师不断地努力学习，提高自身专业素养，践行幼儿音乐教学规律，为国家幼教事业贡献自己的绵薄之力。