第一节语文课上到一半的时候，我准备用一下实物展台，但眼前的一幕让我惊呆了：展台右侧的照明灯管断了，断裂处露出的几根细细的电线特别显眼！我再凑近一看，断裂处痕迹很新，像是刚刚弄断的。
　　难道是今天早上才被人掰断的？要知道，我平时特别注重对孩子进行爱护公物的教育，强调要爱护展台、投影仪等教学仪器，而且多媒体的开启和关闭有专人管理，所以多年来我们班一直没有出现过损坏财物的现象。
　　我望着全班同学，轻轻地说：“同学们，展台没法用了，它被人拧断了一只胳膊，我想知道是谁这么残忍？”话音刚落，全班一阵骚动。孩子们有的说不知道，有的说没看见，还有的站起来想看看展台……一见这情景，我有点儿生气：“不是你们弄坏的，难道还是其他班的同学进来弄坏的？何况昨天放学时我看到展台都是好的。”班上顿时鸦雀无声。
　　我扫视了一下全班学生，大家的表情告诉我：这事与他们真的毫无干系。“天祜（班上专门负责开关多媒体的同学），早上是你打开多媒体的吗？”我面带愠色问道。“对呀！我早上来打开箱盖的时候没问题呀！”他回答得很肯定。“从你打开多媒体到这节语文课，中间就上了20分钟英语早读课，其他同学又没碰过，你说这究竟是怎么回事？”我觉得是他弄坏了，但怕承担责任，所以不敢承认。
　　他听出了我的话外之音，急切地说：“真的不是我弄断的。”“你说不是你弄坏的，谁能证明？再说，今天除了你碰过多媒体，其他人都没碰过，更不要说其他班的同学了。”“不是我弄坏的！不是我弄坏的！真的不是我弄坏的！”他脸涨得通红，一动也不动，但眼睛死死地盯着我，泪水顺着他的脸颊滑落下来。“损坏公物，照价赔偿！哭也没有用。”下课铃响了，我甩下一句話离开了教室。
　　我气冲冲地回到办公室。同事们见我生气的样子，关心地问我怎么回事，我便把事情说了个大概。话未说完，英语老师马上解释，是她早晨上英语早读课使用展台时不小心折断了灯管，还没来得及跟我说。我一下子蒙了。此刻，我的脑海中浮现出天祜那满脸委屈的表情，他的眼神是那么复杂，充满迷惘和无助……
　　我错怪学生了，必须向他道歉！我心里暗暗对自己说。可是，当老师这么多年了，还从来没有当着全班学生的面道过歉，多丢人！平时教育学生要诚实，知错就改，可这事今天发生在自己身上……宁愿丢人，我也不能做一个霸道的、不讲道理的老师。
　　午餐时间到了，我来到教室，没有马上安排就餐，而是温和地对大家说：“上午语文课上发生的事情，经过老师的了解，已经弄清楚了，展台的照明灯管是英语老师使用时不小心折断的。我错怪天祜同学了，今天当着全班同学的面，我向你道歉，请原谅老师。”说完，我红着脸向他深深地鞠了一躬。同学们见状，一时愣住了。随即，全班又响起了热烈的掌声，李天祜的脸上也露出了笑容。
　　从那以后，班上做错了事主动认错的同学越来越多，我知道，这就是言传身教的作用。教师错怪了学生，如果能及时坦然地向学生承认自己的错误，也不失为一种有效的教育方法，它的作用甚至是其他教育方法不能替代的。向学生道歉不仅不会影响教师的威信，还能潜移默化地培养学生诚实、有错就改的好品质。（文中学生为化名）
　　（作者单位：四川大学附属实验小学分校）
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