在语文学科的教学中，优化教学活动是构建高效课堂的重要方法。怎样才能使学生的思维处于积极活跃的状态？我认为抓住教材中蕴含的兴奋点，合理设计练习，从而激发学生的思维较为有效。
　　如何才能使学生抓住40分钟时间，娴熟地驾驭学习活动，使课堂气氛生动活泼，形式多种多样，波澜起伏呢？我认为教师应做到以下几点：
　　一、深入钻研教材，发掘兴奋点
　　教师钻研使用教材，应不仅让学生掌握知识，训练能力，更能通过发掘课文的兴奋点，展现语文学科的自身魅力。要发掘教材中感情因素所蕴含的触发点和兴奋点，如《十里长街送总理》中对成千上万群众沉痛哀悼、深切怀念周总理的深厚感情的描写；《卖木雕的少年》中少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”细腻真挚的感情描写等。教师还应及时了解学生在预习课文中提出的疑问，出现的误解和产生的分歧，以利于有的放矢。
　　二、进行启发式教学，找好扩点
　　课堂教学中找到扩点激发学生思维。目的是要开发学生大脑的潜能，引导他们在思考、探求中自觉地掌握知识，利用已有知识探索新知识，逐渐培养他们分析问题的能力。为此，教师在教学中，要注意启迪学生的形象思维和逻辑思维。打个比方说就好像用钻头在钻石油。
　　例如，在教学课文《惊弓之鸟》时，教师提出了明确的要求：边读边标更羸是怎样让大雁掉下来的？学生在教师所提出的要求之下，开始熟读课文寻求答案。然后教师出示幻灯，内容为教学不完整的板书，并要求学生将板书补充完整。板书如下：（已补充）
　　（心里害怕）
　　看到（飛得慢）受过箭伤 （直往上飞）
　　嘣 （伤口崩裂）
　　听到（叫得惨） 孤 单 （直掉下来）
　　学生亲手补充好板书之后，清楚了大雁掉下来的整个过程，使学生积极地参与了教学活动，主动也创造了学习的积极性。这时教师再适时发掘出文章的另一个扩点，哪个原因害死了大雁呢？这时的课堂气氛顿时活跃进来，同学们七嘴八舌地展开了议论。有的说是更羸，有的说是原来的弓箭手……对于学生的分析，教师应给予充分的肯定，并趁机指导学生进一步思考并讨论害死大雁的主要原因是什么。于是刚才还很乱的课堂变得鸦雀无声，同学们都开始了认真的思考。是啊，到底是什么直接害死了大雁呢？终于有些学生大胆地对此提出了自己的看法，是弓弦的响声和大雁。“嘣”的一声使受伤的大雁受到了惊吓，而不顾一切向高空飞，导致伤口崩裂。而大雁自己也是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，只听到嘣的拉弓声就拼命向上飞，根本没有弄清事情的真实情况，仓促地奔命反而贻误了自己的性命。
　　由于教师在课堂上适时地发掘出了课文的兴奋点和扩点，并巧妙地提出了问题，使学生在这些“点”的基础上，扩散了自己的思维，并通过充分的动手、动脑，积极地参与了教学活动，可谓受益匪浅。
　　三、培养良好的学习习惯，发挥学生的主动性
　　良好的学习习惯是学生提高水平，发展能力的基础。利用兴奋点和扩点来激发学生的思维，需要有良好的课堂氛围和融洽的师生关系。为此，教师要对学生一视同仁，不偏爱优等生，不歧视差生，使学生感到老师可亲、可近。课堂上，要鼓励学生相信自己，多动脑筋，积极发言，多提问题。教师应尊重学生，把学生作为学习的主体，认真听取他们的不同意见，并进行客观的评价、分析。这样做，学生就会在预习时主动寻求课文中的问题，上课时积极发言，逐步形成“勤思考，争发言，会动手”的良好学习习惯。
　　总之，教师应立足于高效课堂的需要，认真研究、钻研教材，采取新颖可行的方法，使学生在轻松愉快的环境中积极地来获取知识、增长能力。
　　编辑 谢尾合