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【摘 要】 多媒体在当地英语课堂中的应用日益广泛。生动活泼的教学形式，有助于优化英语教学和提高教学质量。但部分教师或尚未熟练掌握多媒体，或使用不当，反而妨碍了英语教学。本文探讨如何熟练并恰当地运用多媒体，提升教学效果。
【关键词】 多媒体 教学方法 解决方案
信息技术快速发展，教育教学改革不断推进，多媒体在英语教学中的应用日益广泛。多媒体作为一种现代化、信息化的教学手段，教学过程中独具优势。英语教师对多媒体的偏爱或依赖呈增长趋势。恰当地运用多媒体有助于提高英语教学的效率和质量，因为它具有生动、高效等特点。英语教师是否能熟练恰当地运用多媒体，是评价课堂教学质量的指标之一。
但不可忽视，多媒体在英语课堂的运用存在泛滥倾向，有的教师忽视运用多媒体的必要性。这样难免会阻碍英语课堂的生机，抑制学生的发散性、创造性思维。
英语教师如何熟练恰当地运用多媒体，优化教学效果？本文尝试做一些探讨。
一、多媒体课件须兼顾知识性和新颖性
教师恰当地运用多媒体能结合声音视频等形式演示教学内容，与传统教学手段相比，这是优势。但有的英语教师对多媒体的认知存在误区，片面追求课件的华丽漂亮，偏重于课件的生动性，比如过多地安插电影剪辑、音乐片段或精美图片，难免会分散学生的注意力。青春期的中学生对新鲜事物存有猎奇心理，在享受过多感官刺激的同时可能忽略深入理解教学内容，尤其是可能忽略了教学重点和难点。所以，英语教师运用多媒体须重视精简原则，突出主题，强化重点难点，技术手段为教学目标服务，有机结合。
二、制作课件与备课不能偏废
有的英语教师对制作课件与备课的关系的认知不清，错误地认为制作课件就是备课。教师制作一份高质量的多媒体课件往往消耗很多时间。有的教师花费过多时间制作课件，而忽视了备课。中外教育理论皆认为，备课是寻求、搜索、构造、选择教学方法的过程，同时也是一个检验、评价的过程。决定一堂课质量好坏的因素很多，但备课是重要因素。英语教师须深入研究教材、学生和教法，备课与制作课件不可偏废，以备课为基础，科学地制作和运用多媒体课件，提高课堂效率和教学质量。
三、屏幕和黑板须交替使用
多媒体在英语教学中的应用日益广泛，传统的教学工具黑板的使用率呈下降趋势。运用多媒体的英语教师把教学内容输入电脑，在课堂上通过大屏幕演示，优点是高效、美观，但如果教师过快地切换页面，不利学生做笔记，不利学生掌握教学重点、难点。教师的粉笔字呈现教师个性特征，学生会有亲切感，这是屏幕上的美术字所不可比拟的。擅用黑板的教师可在与学生互动过程中调整板书设计，修改板书内容；教师在教学过程中适时地在黑板上写字或画画，都可以向学生展现教师的人格魅力，是提高教学效果的技术手段。教师在教学中须灵活交替运用板书和多媒体，加深学生的印象，促进学生对教学内容的理解和掌握。
四、播放与授课须合理搭配
多媒体在英语课堂的运用，目的是创设更好的情景，增进学生对教学内容的理解和掌握，提高他们的英语交际能力。但有的教师过多地运用多媒体，省略了必要的语言讲解，学生被动观看教师播放课件。众所周知，师生之间、同学之间的口语交流是英语教学必不可少的内容。人与人之间的自然语言是最亲和、最灵活的语言。师生之间、同学之间在课堂上的互动交流是有效的教学途径。在教学过程中，教师的一个微笑、一个手势都可能会影响教学效果。因此，教师应根据教学需要恰当地运用多媒体，多媒体和教师的讲授有机结合。
五、教师是主导，学生是主体，多媒体是辅助
现代教育理论认为，教师是主导，学生是主体。英语教学须弘扬以学生为主体的宗旨，在教学过程中师生互动、共同探究、共同创新。教师是指导者、组织者，指导学生发现问题并确立学习目标，引导学生多思善问；学生在循循善诱下主动、活跃地参与学习，尽情发挥他们的主体性和创造性。多媒体是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段。但有的英语教师过于依赖多媒体，教师通过多媒体来控制整个教学过程。这样就混淆了主导、主体和辅助技术的关系，不利于提升教学效果，也不利于培养学生的健全人格。所以，教师在教学过程中需要正确处理主导、主体和辅助技术的关系，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，灵活恰当地运用辅助技术（多媒体），这样才能真正地发挥多媒体的效益，提升教学效果。
六、结束语
多媒体在英语教学过程中的应用日益广泛，这是基本趋势。英语教师在教学过程中应根据具体教学内容，恰当使用多媒体辅助教学，科学、合理地将多媒体和其它教学手段有机结合，真正发挥多媒体辅助英语教学的作用，这样才能真正提高课堂效率，提高教学质量。
[参 考 文 献]
[1] 刘庆全，时道波. 多媒体制作课件案例[M]． 北京：清华大学出版社， 2012．
[2] 鲁子问，康淑敏． 英语教学设计[M]． 上海：华东师范大学出版社， 2008．
【关键词】 多媒体 教学方法 解决方案
信息技术快速发展，教育教学改革不断推进，多媒体在英语教学中的应用日益广泛。多媒体作为一种现代化、信息化的教学手段，教学过程中独具优势。英语教师对多媒体的偏爱或依赖呈增长趋势。恰当地运用多媒体有助于提高英语教学的效率和质量，因为它具有生动、高效等特点。英语教师是否能熟练恰当地运用多媒体，是评价课堂教学质量的指标之一。
但不可忽视，多媒体在英语课堂的运用存在泛滥倾向，有的教师忽视运用多媒体的必要性。这样难免会阻碍英语课堂的生机，抑制学生的发散性、创造性思维。
英语教师如何熟练恰当地运用多媒体，优化教学效果？本文尝试做一些探讨。
一、多媒体课件须兼顾知识性和新颖性
教师恰当地运用多媒体能结合声音视频等形式演示教学内容，与传统教学手段相比，这是优势。但有的英语教师对多媒体的认知存在误区，片面追求课件的华丽漂亮，偏重于课件的生动性，比如过多地安插电影剪辑、音乐片段或精美图片，难免会分散学生的注意力。青春期的中学生对新鲜事物存有猎奇心理，在享受过多感官刺激的同时可能忽略深入理解教学内容，尤其是可能忽略了教学重点和难点。所以，英语教师运用多媒体须重视精简原则，突出主题，强化重点难点，技术手段为教学目标服务，有机结合。
二、制作课件与备课不能偏废
有的英语教师对制作课件与备课的关系的认知不清，错误地认为制作课件就是备课。教师制作一份高质量的多媒体课件往往消耗很多时间。有的教师花费过多时间制作课件，而忽视了备课。中外教育理论皆认为，备课是寻求、搜索、构造、选择教学方法的过程，同时也是一个检验、评价的过程。决定一堂课质量好坏的因素很多，但备课是重要因素。英语教师须深入研究教材、学生和教法，备课与制作课件不可偏废，以备课为基础，科学地制作和运用多媒体课件，提高课堂效率和教学质量。
三、屏幕和黑板须交替使用
多媒体在英语教学中的应用日益广泛，传统的教学工具黑板的使用率呈下降趋势。运用多媒体的英语教师把教学内容输入电脑，在课堂上通过大屏幕演示，优点是高效、美观，但如果教师过快地切换页面，不利学生做笔记，不利学生掌握教学重点、难点。教师的粉笔字呈现教师个性特征，学生会有亲切感，这是屏幕上的美术字所不可比拟的。擅用黑板的教师可在与学生互动过程中调整板书设计，修改板书内容；教师在教学过程中适时地在黑板上写字或画画，都可以向学生展现教师的人格魅力，是提高教学效果的技术手段。教师在教学中须灵活交替运用板书和多媒体，加深学生的印象，促进学生对教学内容的理解和掌握。
四、播放与授课须合理搭配
多媒体在英语课堂的运用，目的是创设更好的情景，增进学生对教学内容的理解和掌握，提高他们的英语交际能力。但有的教师过多地运用多媒体，省略了必要的语言讲解，学生被动观看教师播放课件。众所周知，师生之间、同学之间的口语交流是英语教学必不可少的内容。人与人之间的自然语言是最亲和、最灵活的语言。师生之间、同学之间在课堂上的互动交流是有效的教学途径。在教学过程中，教师的一个微笑、一个手势都可能会影响教学效果。因此，教师应根据教学需要恰当地运用多媒体，多媒体和教师的讲授有机结合。
五、教师是主导，学生是主体，多媒体是辅助
现代教育理论认为，教师是主导，学生是主体。英语教学须弘扬以学生为主体的宗旨，在教学过程中师生互动、共同探究、共同创新。教师是指导者、组织者，指导学生发现问题并确立学习目标，引导学生多思善问；学生在循循善诱下主动、活跃地参与学习，尽情发挥他们的主体性和创造性。多媒体是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段。但有的英语教师过于依赖多媒体，教师通过多媒体来控制整个教学过程。这样就混淆了主导、主体和辅助技术的关系，不利于提升教学效果，也不利于培养学生的健全人格。所以，教师在教学过程中需要正确处理主导、主体和辅助技术的关系，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，灵活恰当地运用辅助技术（多媒体），这样才能真正地发挥多媒体的效益，提升教学效果。
六、结束语
多媒体在英语教学过程中的应用日益广泛，这是基本趋势。英语教师在教学过程中应根据具体教学内容，恰当使用多媒体辅助教学，科学、合理地将多媒体和其它教学手段有机结合，真正发挥多媒体辅助英语教学的作用，这样才能真正提高课堂效率，提高教学质量。
[参 考 文 献]
[1] 刘庆全，时道波. 多媒体制作课件案例[M]． 北京：清华大学出版社， 2012．
[2] 鲁子问，康淑敏． 英语教学设计[M]． 上海：华东师范大学出版社， 2008．