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摘 要： 每年七月毕业季，全国300多所服装专业大专院校都会向社会输送数以千计的毕业生，然而又存在大量空置的岗位与找不到工作的学生的矛盾，如何才能彻底解决这一矛盾？作者认为作为高等教育的“施教者”，高校服装专业的教学规划应将职业规划引导纳入教学体系中。
关键词： 职业规划引导 课程导入 工作式学习
在学生进入专业学习之初开发职业规划引导的相关课程是非常必要的，职业规划引导课程内容旨在介绍服装专业相对应的职业方向，让学生了解所学课程与就业之间的联系，让学生对每一门专业课都带着充实就业技能的目的。职业规划引导课程应以帮助学生解决以下两个问题为目的开展：首先课程应为学生详细地介绍服装业设计、生产、销售等环节当中产生的众多职业，并逐一分析各个不同职业在服装产业当中起到的作用及服务范畴，让学生了解各种不同职业需要从业者具备的职业素养及专业技能。其次，如实地剖析学生毕业后就业初期面对不同职业所存在的优势及还需提高的实操能力的“软肋”劣势，从而引导学生积极思考自己“缺乏什么”、“还需补充什么”的问题。笔者相信这样的思考具有逻辑连贯性，学生在思考过“想做什么”、“能做什么”、“适合做什么”三个问题后必然会考虑为达到理想职业从业者的标准自己还缺乏和需补充哪些专业技能和专业知识，这就是“缺乏什么”与“还需补充什么”的问题。这样的思考使学生在对不同服装业岗位具有一定了解并对自己未来的职业规划有了初步的定位后更积极主动地参与到学习中。笔者相信就业目标明确、以提高某个特定职位就业竞争力为目的的主动学习效率将远远好于以不挂科、混学分为底线的被动学习。以造型设计师这一职业为例：首先，一旦学生通过授课教师的详细介绍后对造型师这一职业产生兴趣，初步有了跃跃欲试的想法，接下来便会思考并统筹大学四年中接触的课程对于今后从事造型设计师这一职业产生的影响，如服装画技法、服装色彩学、配饰学等课程可增加今后从业的优势，而化妆及发型设计课程由于课时短、缺乏实操机会等因素的限制必然会是毕业后从事这项工作的软肋，在引导过程中教师应适时向学生讲解“木桶短板效应”，就造型师这一职业而言假如化妆及发型的实操能力成为职业能力这个“木桶”中的“短板”，那么“木桶”必将漏水，这“木桶”中盛着的“水”便是职业竞争力。“木桶”中的“水量”往往取决于短板的长度。为了规避缺乏化妆发型实操能力而造成的就业竞争力的硬伤，学生更应在课程之外积极主动地把握一切学习机会提高化妆发型实操能力，为毕业后进入专业领域的“战场”而武装自己。
笔者认为要帮助学生完成职业规划仅仅设置服装职业规划引导课程是远远不够的，还需实现两个“补充”，使职业规划引导具有真正的实用性。两个“补充”即“把专家请进来”和“让学生走出去”。所谓“把专家请进来”是指将服装业中不同职业从业者中的精英请入课堂，这里所谓的“精英”并不是著书立传搞学术研究的专家学者，而是真正在行业中具有丰富从业经验的行业能手，如品牌经理、造型师、专柜陈列师，甚至是服装导购员及服装厂经验丰富的样衣车工，都能从自身出发将在业实践中积累的工作经验、职业技能学习方法、面对不同工作状况的心态调整等不同方面的实操经验为学生提供不同于书本的最鲜活的实用知识。通过实验，笔者认为行业精英与学生的互动对于调动学生的学习主动性、加深对行业的真实情况的了解是行之有效的。笔者曾在品牌管理的相关课程中邀请贵州知名服装企业“塞尚公司”的品牌总监到课堂上与学生进行互动交流，短短四个课时的交流虽然不能让学生完全掌握关于品牌运营的全部知识，但能让学生大致了解作为服装业“终端”的销售环节的运营模式及从业者们所处的真实职业生态环境。“让学生走出去”指的是在课程开设时安排与课程相对应的实习、参观、考察，让学生切身体验服装业中不同行业对于实操能力的要求，在实习中思考自身专业能力、性格特点与不同职业的契合度。这里提及的“实习”并不是以往学生抱以游戏心态走马观花的短时间学习，“实习”应是作息时间及工作要求完全按照正规从业者工作的规章制度执行的长时间的带有工作性质的学习，只有这样才能让学生进入角色，在真实的行业生态环境中积累实战经验，在学习新知识的同时“查缺补漏”，了解自身专业能力的不足之处，为今后的学习指明方向。笔者曾于服装品牌管理课程中安排学生进入台湾品牌“芭蕾君”服装专卖店进行实习，实习岗位是销售一线的导购员。实习中学生严格按照专卖店两班倒班八小时工作制上班，工作时间除外出吃饭外不允许带食物进入卖场，工作时间不允许打电话聊天、坐下休息，甚至对无顾客在店内时应如何整理货品陈列、如何维护店面卫生这些都有着严格要求。实习后学生反馈给笔者的信息是可喜的，虽然工作辛苦但大部分学生还是感觉不虚此行，学生了解到导购员在销售环节的第一线不光作为货物的输出者亦是对于顾客喜好及对服装满意度的信息收集者，这对下一季的设计创意及品牌推广方式都有重要的作用。专卖店的实习让学生提高了与顾客沟通交流的能力，不少学生从最初的羞涩、不善言谈到主动招呼顾客并能在第一时间为顾客搭配出合适的服装，这是不小的进步。
经过实习，学生发现自身的优势在于多年的艺术功底对于服装的搭配及审美有着不同于其他导购的优势，而在与顾客交流及对于领导所下达任务的执行力上却尚有很大的欠缺。在按照从业者的工作流程、奖惩制度严格要求学生遵守工作岗位规章制度的前提下，学生实习后回到学校，对自身的学习必然有认真严肃的反思，这对于今后开设的专业课程的学习必然具有积极正面的推动作用。
关键词： 职业规划引导 课程导入 工作式学习
在学生进入专业学习之初开发职业规划引导的相关课程是非常必要的，职业规划引导课程内容旨在介绍服装专业相对应的职业方向，让学生了解所学课程与就业之间的联系，让学生对每一门专业课都带着充实就业技能的目的。职业规划引导课程应以帮助学生解决以下两个问题为目的开展：首先课程应为学生详细地介绍服装业设计、生产、销售等环节当中产生的众多职业，并逐一分析各个不同职业在服装产业当中起到的作用及服务范畴，让学生了解各种不同职业需要从业者具备的职业素养及专业技能。其次，如实地剖析学生毕业后就业初期面对不同职业所存在的优势及还需提高的实操能力的“软肋”劣势，从而引导学生积极思考自己“缺乏什么”、“还需补充什么”的问题。笔者相信这样的思考具有逻辑连贯性，学生在思考过“想做什么”、“能做什么”、“适合做什么”三个问题后必然会考虑为达到理想职业从业者的标准自己还缺乏和需补充哪些专业技能和专业知识，这就是“缺乏什么”与“还需补充什么”的问题。这样的思考使学生在对不同服装业岗位具有一定了解并对自己未来的职业规划有了初步的定位后更积极主动地参与到学习中。笔者相信就业目标明确、以提高某个特定职位就业竞争力为目的的主动学习效率将远远好于以不挂科、混学分为底线的被动学习。以造型设计师这一职业为例：首先，一旦学生通过授课教师的详细介绍后对造型师这一职业产生兴趣，初步有了跃跃欲试的想法，接下来便会思考并统筹大学四年中接触的课程对于今后从事造型设计师这一职业产生的影响，如服装画技法、服装色彩学、配饰学等课程可增加今后从业的优势，而化妆及发型设计课程由于课时短、缺乏实操机会等因素的限制必然会是毕业后从事这项工作的软肋，在引导过程中教师应适时向学生讲解“木桶短板效应”，就造型师这一职业而言假如化妆及发型的实操能力成为职业能力这个“木桶”中的“短板”，那么“木桶”必将漏水，这“木桶”中盛着的“水”便是职业竞争力。“木桶”中的“水量”往往取决于短板的长度。为了规避缺乏化妆发型实操能力而造成的就业竞争力的硬伤，学生更应在课程之外积极主动地把握一切学习机会提高化妆发型实操能力，为毕业后进入专业领域的“战场”而武装自己。
笔者认为要帮助学生完成职业规划仅仅设置服装职业规划引导课程是远远不够的，还需实现两个“补充”，使职业规划引导具有真正的实用性。两个“补充”即“把专家请进来”和“让学生走出去”。所谓“把专家请进来”是指将服装业中不同职业从业者中的精英请入课堂，这里所谓的“精英”并不是著书立传搞学术研究的专家学者，而是真正在行业中具有丰富从业经验的行业能手，如品牌经理、造型师、专柜陈列师，甚至是服装导购员及服装厂经验丰富的样衣车工，都能从自身出发将在业实践中积累的工作经验、职业技能学习方法、面对不同工作状况的心态调整等不同方面的实操经验为学生提供不同于书本的最鲜活的实用知识。通过实验，笔者认为行业精英与学生的互动对于调动学生的学习主动性、加深对行业的真实情况的了解是行之有效的。笔者曾在品牌管理的相关课程中邀请贵州知名服装企业“塞尚公司”的品牌总监到课堂上与学生进行互动交流，短短四个课时的交流虽然不能让学生完全掌握关于品牌运营的全部知识，但能让学生大致了解作为服装业“终端”的销售环节的运营模式及从业者们所处的真实职业生态环境。“让学生走出去”指的是在课程开设时安排与课程相对应的实习、参观、考察，让学生切身体验服装业中不同行业对于实操能力的要求，在实习中思考自身专业能力、性格特点与不同职业的契合度。这里提及的“实习”并不是以往学生抱以游戏心态走马观花的短时间学习，“实习”应是作息时间及工作要求完全按照正规从业者工作的规章制度执行的长时间的带有工作性质的学习，只有这样才能让学生进入角色，在真实的行业生态环境中积累实战经验，在学习新知识的同时“查缺补漏”，了解自身专业能力的不足之处，为今后的学习指明方向。笔者曾于服装品牌管理课程中安排学生进入台湾品牌“芭蕾君”服装专卖店进行实习，实习岗位是销售一线的导购员。实习中学生严格按照专卖店两班倒班八小时工作制上班，工作时间除外出吃饭外不允许带食物进入卖场，工作时间不允许打电话聊天、坐下休息，甚至对无顾客在店内时应如何整理货品陈列、如何维护店面卫生这些都有着严格要求。实习后学生反馈给笔者的信息是可喜的，虽然工作辛苦但大部分学生还是感觉不虚此行，学生了解到导购员在销售环节的第一线不光作为货物的输出者亦是对于顾客喜好及对服装满意度的信息收集者，这对下一季的设计创意及品牌推广方式都有重要的作用。专卖店的实习让学生提高了与顾客沟通交流的能力，不少学生从最初的羞涩、不善言谈到主动招呼顾客并能在第一时间为顾客搭配出合适的服装，这是不小的进步。
经过实习，学生发现自身的优势在于多年的艺术功底对于服装的搭配及审美有着不同于其他导购的优势，而在与顾客交流及对于领导所下达任务的执行力上却尚有很大的欠缺。在按照从业者的工作流程、奖惩制度严格要求学生遵守工作岗位规章制度的前提下，学生实习后回到学校，对自身的学习必然有认真严肃的反思，这对于今后开设的专业课程的学习必然具有积极正面的推动作用。