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【摘要】在小学数学的教学之中，“算”“用”结合是一种新型的教学方式，通过“算”“用”结合可以使得学生将理论变为实际运用，让学生了解抽象概念与实际情境之间的联系，使得学生的数学计算能力得以提高.本文将针对小学数学的教学，探究如何实现“算”“用”结合在课堂之中的运用.
【关键词】小学数学;“算”“用”结合;运用方法
在小学数学的教学之中，计算与应用是数学教材的两个重要内容，通过应用可以使得学生的计算能力不断提高.将“算”“用”结合的模式运用在实际的小学课堂之中，可以使得数学学习更加贴近生活，让教学更加素质化，实现小学数学教学的综合性发展与提高.
一、掌握数学计算的概念
在小学数学的教学之中，有经验的教师会发现，小学数学的教材在不断地改进与完善，在很多年前的数学教材之中，数学教材呈现出的是一些黑白的画面，与学生的年龄阶段非常不符.随着近几年素质教育的不断普及，要求教学能够满足学生的个性化需求，并结合学生的实际情况进行针对性教学，因此，目前的很多小学数学教材都是彩色的，其中丰富的配图与案例使得小学数学的例子更加生动有趣，同时激发了学生数学学习的兴趣.在实际的小学数学教学之中，教师要将数学计算的含义为学生进行生动的解释，使得学生明确掌握数学计算的意义.
在小学数学的教材之中，教师可以通过书上生动的情境，如动物园中的小动物、公园里的花朵、做游戏的小朋友等等，让学生数一数个数，通过色彩鲜艳的图片可以给学生计算的动力与兴趣，让学生懂得计算与数字的意义.例如，教师可以举出以下的例子让学生回答，进而让学生理解计算给生活应用带来的便利.“小学4年级5个班的学生在操场上排队做操，每一排有13人，一共20排，3班的学生一共有4排.请问同学们如何知道3班一共多少人呢？”有的学生会说：“老师我来数一数.”但是有的学生就会反驳：“你这种方法太慢了，数多了还容易错，应该使用乘法这一计算形式，用4与13相乘就可以知道答案了.”
二、明确应用问题的意义
在新课程标准之中，教师要让学生将数学与生活实际联系起来，通过身边的事物对数学的计算进行理解，让学生体会到数学的计算就在周围.教师可以利用学生在生活之中积累的经验，为学生创设出计算与应用的情境，让学生可以解答生活之中的问题.在小学数学的課堂之中，教师可以首先从学校这个环境入手，通过创设与学校有关的应用题目让学生进行计算：“学校图书馆共有680本书，有5个书架，每个书架有5层.请同学们帮管理员阿姨算一算，每层放多少本书？”学生可能在刚开始不会计算，但是通过这样的问题可以让小学生了解数学计算在实际生活之中的应用情况.
在实际的数学课堂之中，教师应当不时地向学生提出与生活应用相关的计算问题，学生第一次解答应用题目可能不熟悉，但是经过多次的练习之后，教师就会发现，学生解答问题的能力慢慢提高了，对应用问题之中的数学计算可以很好地筛选，对题目的理解也非常清楚.教师可以通过以下题目为学生展示数学计算与生活应用的联系：“瓷砖每块13元，每箱有25块，小刚家买了3箱，那么他们家需要花多少元？”“学校将要在植树节组织学生去植树，共去240人，要分成8个植树点，每个植树点分成3组，每组多少人？”将数学计算不断与生活应用相结合，可以让学生解决问题的能力不断提高.
三、结合生活来列举问题
在实际的小学数学教学之中，教师要运用真实的案例让学生进行计算，通过这样的计算可以实现学生对生活的一些感受.教师不仅要关注学生的日常生活，更要结合学生自身的生活进行数学教学，在教师的带领下可以引导学生善于观察，积极留心身边的数学情境.例如，教师可以将自己的经历作为数学例题让学生进行解答：“老师这周末坐了新开通的公交车，发现公交车实行两种票制，普通车票每张2元，通票每张5元.如果售票员统计车票收入时，发现这天共有乘客660人，通票收入比普通车票收入多1 540元.那么这天购买通票的有多少人？”
在实际的小学数学题目解答之中，教师还要引导学生做好关于解答问题的格式，在解答之中要写好计算过程，在应用题之中要将“解”和“答”写在答案之中，对一些复杂的应用题，教师还要让学生写清楚作答的详细过程.例如，“小明有800元钱，父母打算帮小明存入银行作为之后小明上学的钱，存钱时银行说有两种储蓄办法，一种是存3年期的，年利率是2.43%;一种是先存1年期的，年利率是2.25%，第一年到期时再把本金和利息取出来合在一起，再存入一年.请问选择哪种办法得到的利息多一些？”对于这一问题，解答时需要分两种情况进行计算，因此，教师要让学生写好两种计算的过程与结果，并在最后说明两者比较的结果，回答出应当选择哪一种存钱方式.
通过“算”“用”结合的教学模式，可以让学生对数学计算有不同的理解，数学不仅局限于四则运算与众多的数字之中，更多的是与实际生活问题有关的.“算”“用”结合可以让学生在小学数学阶段更好地认识数学、使用数学，进而发展学生的智力，培养一定的科学素养.
【关键词】小学数学;“算”“用”结合;运用方法
在小学数学的教学之中，计算与应用是数学教材的两个重要内容，通过应用可以使得学生的计算能力不断提高.将“算”“用”结合的模式运用在实际的小学课堂之中，可以使得数学学习更加贴近生活，让教学更加素质化，实现小学数学教学的综合性发展与提高.
一、掌握数学计算的概念
在小学数学的教学之中，有经验的教师会发现，小学数学的教材在不断地改进与完善，在很多年前的数学教材之中，数学教材呈现出的是一些黑白的画面，与学生的年龄阶段非常不符.随着近几年素质教育的不断普及，要求教学能够满足学生的个性化需求，并结合学生的实际情况进行针对性教学，因此，目前的很多小学数学教材都是彩色的，其中丰富的配图与案例使得小学数学的例子更加生动有趣，同时激发了学生数学学习的兴趣.在实际的小学数学教学之中，教师要将数学计算的含义为学生进行生动的解释，使得学生明确掌握数学计算的意义.
在小学数学的教材之中，教师可以通过书上生动的情境，如动物园中的小动物、公园里的花朵、做游戏的小朋友等等，让学生数一数个数，通过色彩鲜艳的图片可以给学生计算的动力与兴趣，让学生懂得计算与数字的意义.例如，教师可以举出以下的例子让学生回答，进而让学生理解计算给生活应用带来的便利.“小学4年级5个班的学生在操场上排队做操，每一排有13人，一共20排，3班的学生一共有4排.请问同学们如何知道3班一共多少人呢？”有的学生会说：“老师我来数一数.”但是有的学生就会反驳：“你这种方法太慢了，数多了还容易错，应该使用乘法这一计算形式，用4与13相乘就可以知道答案了.”
二、明确应用问题的意义
在新课程标准之中，教师要让学生将数学与生活实际联系起来，通过身边的事物对数学的计算进行理解，让学生体会到数学的计算就在周围.教师可以利用学生在生活之中积累的经验，为学生创设出计算与应用的情境，让学生可以解答生活之中的问题.在小学数学的課堂之中，教师可以首先从学校这个环境入手，通过创设与学校有关的应用题目让学生进行计算：“学校图书馆共有680本书，有5个书架，每个书架有5层.请同学们帮管理员阿姨算一算，每层放多少本书？”学生可能在刚开始不会计算，但是通过这样的问题可以让小学生了解数学计算在实际生活之中的应用情况.
在实际的数学课堂之中，教师应当不时地向学生提出与生活应用相关的计算问题，学生第一次解答应用题目可能不熟悉，但是经过多次的练习之后，教师就会发现，学生解答问题的能力慢慢提高了，对应用问题之中的数学计算可以很好地筛选，对题目的理解也非常清楚.教师可以通过以下题目为学生展示数学计算与生活应用的联系：“瓷砖每块13元，每箱有25块，小刚家买了3箱，那么他们家需要花多少元？”“学校将要在植树节组织学生去植树，共去240人，要分成8个植树点，每个植树点分成3组，每组多少人？”将数学计算不断与生活应用相结合，可以让学生解决问题的能力不断提高.
三、结合生活来列举问题
在实际的小学数学教学之中，教师要运用真实的案例让学生进行计算，通过这样的计算可以实现学生对生活的一些感受.教师不仅要关注学生的日常生活，更要结合学生自身的生活进行数学教学，在教师的带领下可以引导学生善于观察，积极留心身边的数学情境.例如，教师可以将自己的经历作为数学例题让学生进行解答：“老师这周末坐了新开通的公交车，发现公交车实行两种票制，普通车票每张2元，通票每张5元.如果售票员统计车票收入时，发现这天共有乘客660人，通票收入比普通车票收入多1 540元.那么这天购买通票的有多少人？”
在实际的小学数学题目解答之中，教师还要引导学生做好关于解答问题的格式，在解答之中要写好计算过程，在应用题之中要将“解”和“答”写在答案之中，对一些复杂的应用题，教师还要让学生写清楚作答的详细过程.例如，“小明有800元钱，父母打算帮小明存入银行作为之后小明上学的钱，存钱时银行说有两种储蓄办法，一种是存3年期的，年利率是2.43%;一种是先存1年期的，年利率是2.25%，第一年到期时再把本金和利息取出来合在一起，再存入一年.请问选择哪种办法得到的利息多一些？”对于这一问题，解答时需要分两种情况进行计算，因此，教师要让学生写好两种计算的过程与结果，并在最后说明两者比较的结果，回答出应当选择哪一种存钱方式.
通过“算”“用”结合的教学模式，可以让学生对数学计算有不同的理解，数学不仅局限于四则运算与众多的数字之中，更多的是与实际生活问题有关的.“算”“用”结合可以让学生在小学数学阶段更好地认识数学、使用数学，进而发展学生的智力，培养一定的科学素养.