作文是初中语文教学重要的一环，学生作文水平的高低是其语文能力的重要体现。但在实际中不少学生对写作文越来越厌，越来越怕。厌，是觉得无东西可写；怕，是觉得不会写，不知如何下笔。因此，要改变这一现象，落实好初中作文的有效教学，必须让学生贴近生活，积累生活素材，引导学生阅读，激发写作欲望，充分调动学生的主动性和创造性。
　　一、命题激趣
　　命题作文是指导学生写作的常用方法之一。叶圣陶先生说：“作文一定要让学生有话好说，有话要说。”寻求作文命题规律，能使作文命题更科学，更恰当。针对学生纯真、热情、求新、好奇、情感易激动等心理特点，钻到学生心里出题目，符合学生心理，结合学生生活实际的题目大受学生欢迎。命题能切中学生的兴奋点，学生作文兴趣会一触即发。如新学期的第一次作文，可以这样命题：“我们的新班主任”“第一节语文课”“踏进初中”。命题迎合学生的心理和爱好，如“我有话对班主任说”“向语文老师提个建议”“语文和我的语文老师”等。或者作文命题只是划定一个范围，由学生命题或由学生与老师、学生与学生互相讨论交流后命题，如“我要倾吐心里话”“我想象中的大学生活”等，这样的命题，能充分调动学生的积极性，使学生写作兴趣盎然。
　　二、生活积趣
　　成功的作家，无不具有丰富的社会和人生阅历。生活是写作的源泉，正因为有了生活中的甜酸苦辣，才使他们产生强烈的创作冲动。语文教师不应停留在命题中挖掘写作兴趣，更应该注重培养学生到广阔的生活大舞台中去寻找素材，激发灵感。把他们带到社会的大课堂中参与活动：组织他们听先进人物的报告，参观工厂，游览名胜古迹，博览群书，观看体育比赛，谈天下大事等；在阅读课前训练学生自编讲稿，进行课前说话，用一分钟讲演、两分钟朗诵、三分钟讲故事等形式开掘生活中的乐趣。鼓励他们做读书笔记，读书摘录。引导他们用自己的眼光来看世界，看生活中的一切；用心去体验各种不同的情感，激发他们对生活的浓厚兴趣，指导他们用日记记下一幕幕精彩的难忘的瞬间。
　　三、技巧生趣
　　平原上的小溪难引人注目，高山的泉水会招人喜爱。细而究之，山泉在崎岖的峭壁上流淌，善于表现自己的技巧。学生写不好作文，很大程度在于缺乏技巧。纵然有了写作兴趣，也难写出好的文章来，犹如过河渡水缺乏舟桥。为此，就有必要对学生加强技巧的专门训练。训练则可采用多种方法：一种是专门训练，像如何开头，如何过渡，如何选择典型事例，如何描写人物等。另一种是综合训练，这要在专项训练的基础上进行。无论何种训练，都要有计划训练，应宏观训练和微观训练相结合，制定好年度的训练计划。练前有明确目标，练中有恰当引导，练后有合理评析。如指导作文开头的方法：（1）运用题记；（2）开门见山；（3）运用修辞；(4) 景物描写；（5）对比开头。要重视训练后的导向性评价诱导，使学生感到在运用写作技巧上不断进步。
　　四、成功增趣
　　第一件工艺品的制作成功，往往是一生事业成功的契机。学生的篇篇佳文，是他们辛勤劳动的成果，理应得到教师的尊重。教师在学生作文中注意发现几处“亮点”，并及时总结表扬，那种“丰收后的喜悦”是不言而喻的。为此，我们语文教师的视角必须有一个很大的转换：把挑剔切换成欣赏，如多几条肯定的浪线，多几处赞美的批注，多几句激励的文字，多张贴几篇学生优秀作文，将有助于激发学生的写作热情和写作兴趣。在一位学生作文中我写了这样的评语：“文章引用岳飞的名句入题，结尾似高于高山之巅的呼唤。纵观全文，语言华美流畅，长短句参差，错落有致；举事例，引名言，凿凿有力。”学生的作文在批改中得到老师的肯定，学生就会写作信心大增，写作兴趣盎然，对学生作文产生深远的影响。
　　五、层次育趣
　　任何一个班级学生的写作水平都是多层次的。教师要在不同层次学生中同时培养写作兴趣，这是艺术中的艺术。我们可以从因材施教中得到启示，也应因材育趣。面对作文能力好、中、后进的不同层次，应该在写作目标、写作要求、作后批改、改后讲评四个方面设置不同的目标和要求，让他们共同品尝硕果的甜蜜，从而培育他们的写作兴趣，达到殊途同归的目的。在每个环节上，都不能一刀切。否则，就会挫伤中层生、后进生写作的积极性，把刚刚点燃的写作欲火扑灭。部分后进生在写作中暴露出来的问题，尤应谋求良好的方法给予开导，正面鼓励，让学生自己觉得要再努力一把，把文章写通顺，进而写好。一位后进生写了作文《谈意志》后，我写了这样的评语：“你比以前更喜欢写作文，你这一次作文比以前有很大的进步，语句通顺，结构完整，只要你认真努力，你的作文水平肯定有很大的提高。”
　　责任编辑　黄日暖