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初中数学课程标准中指出：“人人学有价值的数学；人人都能获取必需的数学；不同的人能够在数学上得到不同的发展。”义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。课堂教学是传授知识，实现教学目标的主阵地，是提高教学质量的主战场。为适应新课改，减轻学生的课外负担，我们必须向课堂45分钟要质量，即提高课堂教学效率。下面我根据本人的教学经验来谈一谈对如何提高数学课堂教学效率的点滴认识。
一、精心备课是提高课堂效率的根本
俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功。”这就说明课前准备的重要性。备课时，要紧紧围绕课程标准，认真钻研教材，明确教学目标，明确教学重点、难点。要备出突破重、难点的最简洁的措施，要用最明了、最直观的方法去一语道破重、难点。不要让学生带着摸掕两可的态度去“攻克”习题。记得我在进行九年级上册第二十四章第二节《直线和圆的位置关系》教学时，为了让学生对直线与圆的位置关系一目了然，我课前准备了教具，自制一个圆形硬纸板，还特意在物理实验室借了一把刻度尺。我想有了这两个“法宝”，学生对本节课的知识掌握应该没问题了吧。我兴致勃勃的去上课了。当我演示完直线与圆的位置关系时，让同学说出有几种位置关系并说出公共点的个数时，有的同学竟然说直线与圆相交时的公共点有无数个，他还理直气壮的说出有无数个公共点的理由，我当时非常尴尬，辛辛苦苦的制作的两个“法宝”竟对学生产生了误导，这是我多年以来最失败的一堂课。后来我又改进了教学，自制一个圆（不是圆面）和一条直线，上起课来，效果果然不一样。
二、课前激趣是提高课堂效率的前提
兴趣是人类最好的老师。是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。数学学科本来就是枯燥无味的，没有优美的诗句，没有动听的故事，更不能使学生浮想联翩。所以课前激趣尤为重要，它是一堂课成功的前提。例如在教学九年级数学上册第二十三章第一节《图形的旋转》时，我的课前导入是这样设计的：向学生展示有关的图形（1）、时钟上的秒钟在不停地转动；（2）大风车的转动；（3）飞速转动的电风扇叶片；（4）小朋友荡秋千；（5）汽车上的刮水器；（6）由平面图形转动而形成的美丽图案。我用课件显示现实生活中部分物体的旋转现象，通过这些画面的显示，首先让学生切身感受到我们身边除了平移、轴对称变换等图形变换之外，生产、生活中还广泛存在着旋转现象，从而激发学生学习的兴趣，产生了对这种变化进一步探究的强烈欲望，为本节课探究问题作好了铺垫。另外，图形的旋转贯穿整堂课，一节课在轻松、愉快的氛围中结束了。
三、限时练习是提高课堂效率的保障
数学问题是数学教学中生动具体，形象有趣，最具活力的内容，学生要形成数学概念，理解数学命题，掌握数学方法与技巧，发展智力，提高能力，都必须通过“解决问题”这一活动来实现。要培养学生数学学习的能力，就必须充分重视解题活动，切实抓好限时目标练习，提高解题速度。我们学校正在施实新课改，提倡“学案+堂清”的教学模式。对于堂清就是限时练习部分，在设计习题时我把习题分为必做题和选做题。必做题是全员完成的，习题的设计要有梯度，让大部分同学都能独立完成，这样每一位同学都有成就感，每一堂课都能有收获。选做题供学有余力的同学完成，有一定的难度和技巧。这样即能使其他学生吃好，还能使学有余力的学生吃饱。对于在规定时间内完成选做题和必做题两组习题且完全正确的同学，教师要给予鼓励，对在规定时间内不能完成练习的同学，教师要进行个别辅导，确保当堂内容当堂消化吸收。学生通过这样的练习，理解和掌握每节课的基础知识，体会知识的生成过程，自己总结规律，积累经验，形成技能，不仅能够培养学生分析问题和解决问题的能力，而且能够提高课堂45分钟利用率，提高学生解题速度，减轻了学生的课外负担。长此以往。学生学习数学的能力一定会得到不同程度的提高。
四、学生会学是提高课堂效率的目的
数学课程标准中指出“学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索的方式；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考，问题解决和情感态度方面得到发展。”归纳推理和类比推理是我在教学中常用的方法。例如我在进行九年级下册第二十六章第一节二次函数的图象教学时，我首先提问二次函数的一般形式是什么？并且还有哪些特殊形式。学生一一回答。我指出本节课学习二次函数y=ax2（a≠0）的图像，紧接着我又提问了一次函数和反比例函数图像的形状。学生回答完毕，我激发学生兴趣：“二次函数的图象是什么样子的呢？同学们想不想知道？”“想”。学生呼声较高。就在这种愉悦的氛围中，我们开始了一堂课的学习，首先让学生们画函数y=x2的图像，我巡视指导。学生在讨论图像形状时各抒己见，最后统一意见这条曲线叫抛物线，紧接着我又让学生在同一坐标系中画出y=0.5x2与y=2x2的图像，说出图像的性质。我要求学生从以下几个方面总结性质：图像的开口方向，开口大小，顶点坐标，对称轴，最值，增减性。本节课的教学只是二次函数图象教学的一个开头，后面还有四种类型，但不管那一种类型，学习方法与本节课都是相同的，学生运用类比的方法可自学了，所以对后面四种类型的二次函数的图像学习时非常顺利。对于教学不是教学生学会，而是引导学生会学。好的有效的学习方法会使学生受益终身。
数学课程标准中指出：“数学知识的教学，要注重知识的‘生长点’与‘延伸点’。”数学教学过程实质是一个不断发现问题，解决问题的过程。解决问题没有固定的模式，但在教学中要注意帮助学生给习题分类，同一习题思路有相同之处，这样就能把学生从茫茫题海中解脱出来，避免浪费不必要的时间。教无定法，贵在得法，凡是在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的教学方法，都能使课堂效率有所提高，都能让你的课堂流光溢彩。
一、精心备课是提高课堂效率的根本
俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功。”这就说明课前准备的重要性。备课时，要紧紧围绕课程标准，认真钻研教材，明确教学目标，明确教学重点、难点。要备出突破重、难点的最简洁的措施，要用最明了、最直观的方法去一语道破重、难点。不要让学生带着摸掕两可的态度去“攻克”习题。记得我在进行九年级上册第二十四章第二节《直线和圆的位置关系》教学时，为了让学生对直线与圆的位置关系一目了然，我课前准备了教具，自制一个圆形硬纸板，还特意在物理实验室借了一把刻度尺。我想有了这两个“法宝”，学生对本节课的知识掌握应该没问题了吧。我兴致勃勃的去上课了。当我演示完直线与圆的位置关系时，让同学说出有几种位置关系并说出公共点的个数时，有的同学竟然说直线与圆相交时的公共点有无数个，他还理直气壮的说出有无数个公共点的理由，我当时非常尴尬，辛辛苦苦的制作的两个“法宝”竟对学生产生了误导，这是我多年以来最失败的一堂课。后来我又改进了教学，自制一个圆（不是圆面）和一条直线，上起课来，效果果然不一样。
二、课前激趣是提高课堂效率的前提
兴趣是人类最好的老师。是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。数学学科本来就是枯燥无味的，没有优美的诗句，没有动听的故事，更不能使学生浮想联翩。所以课前激趣尤为重要，它是一堂课成功的前提。例如在教学九年级数学上册第二十三章第一节《图形的旋转》时，我的课前导入是这样设计的：向学生展示有关的图形（1）、时钟上的秒钟在不停地转动；（2）大风车的转动；（3）飞速转动的电风扇叶片；（4）小朋友荡秋千；（5）汽车上的刮水器；（6）由平面图形转动而形成的美丽图案。我用课件显示现实生活中部分物体的旋转现象，通过这些画面的显示，首先让学生切身感受到我们身边除了平移、轴对称变换等图形变换之外，生产、生活中还广泛存在着旋转现象，从而激发学生学习的兴趣，产生了对这种变化进一步探究的强烈欲望，为本节课探究问题作好了铺垫。另外，图形的旋转贯穿整堂课，一节课在轻松、愉快的氛围中结束了。
三、限时练习是提高课堂效率的保障
数学问题是数学教学中生动具体，形象有趣，最具活力的内容，学生要形成数学概念，理解数学命题，掌握数学方法与技巧，发展智力，提高能力，都必须通过“解决问题”这一活动来实现。要培养学生数学学习的能力，就必须充分重视解题活动，切实抓好限时目标练习，提高解题速度。我们学校正在施实新课改，提倡“学案+堂清”的教学模式。对于堂清就是限时练习部分，在设计习题时我把习题分为必做题和选做题。必做题是全员完成的，习题的设计要有梯度，让大部分同学都能独立完成，这样每一位同学都有成就感，每一堂课都能有收获。选做题供学有余力的同学完成，有一定的难度和技巧。这样即能使其他学生吃好，还能使学有余力的学生吃饱。对于在规定时间内完成选做题和必做题两组习题且完全正确的同学，教师要给予鼓励，对在规定时间内不能完成练习的同学，教师要进行个别辅导，确保当堂内容当堂消化吸收。学生通过这样的练习，理解和掌握每节课的基础知识，体会知识的生成过程，自己总结规律，积累经验，形成技能，不仅能够培养学生分析问题和解决问题的能力，而且能够提高课堂45分钟利用率，提高学生解题速度，减轻了学生的课外负担。长此以往。学生学习数学的能力一定会得到不同程度的提高。
四、学生会学是提高课堂效率的目的
数学课程标准中指出“学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索的方式；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考，问题解决和情感态度方面得到发展。”归纳推理和类比推理是我在教学中常用的方法。例如我在进行九年级下册第二十六章第一节二次函数的图象教学时，我首先提问二次函数的一般形式是什么？并且还有哪些特殊形式。学生一一回答。我指出本节课学习二次函数y=ax2（a≠0）的图像，紧接着我又提问了一次函数和反比例函数图像的形状。学生回答完毕，我激发学生兴趣：“二次函数的图象是什么样子的呢？同学们想不想知道？”“想”。学生呼声较高。就在这种愉悦的氛围中，我们开始了一堂课的学习，首先让学生们画函数y=x2的图像，我巡视指导。学生在讨论图像形状时各抒己见，最后统一意见这条曲线叫抛物线，紧接着我又让学生在同一坐标系中画出y=0.5x2与y=2x2的图像，说出图像的性质。我要求学生从以下几个方面总结性质：图像的开口方向，开口大小，顶点坐标，对称轴，最值，增减性。本节课的教学只是二次函数图象教学的一个开头，后面还有四种类型，但不管那一种类型，学习方法与本节课都是相同的，学生运用类比的方法可自学了，所以对后面四种类型的二次函数的图像学习时非常顺利。对于教学不是教学生学会，而是引导学生会学。好的有效的学习方法会使学生受益终身。
数学课程标准中指出：“数学知识的教学，要注重知识的‘生长点’与‘延伸点’。”数学教学过程实质是一个不断发现问题，解决问题的过程。解决问题没有固定的模式，但在教学中要注意帮助学生给习题分类，同一习题思路有相同之处，这样就能把学生从茫茫题海中解脱出来，避免浪费不必要的时间。教无定法，贵在得法，凡是在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的教学方法，都能使课堂效率有所提高，都能让你的课堂流光溢彩。