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摘 要：随着科学技术的不断发展，对于当前教育行业产生了极大影响，尤其是多媒体教学的出现，改变了现有教学方式。为此本文针对小学数学教学中多媒体的运用情况进行分析，提出几点加强小学数学教学的具体措施，希望在结合多媒体的应用下，进一步提高小学数学的教学质量。
关键词：小学数学;多媒体;运用
现如今，随着新课程的改革与现代教育技术的相融合，利用多媒体进行教学已经成为了一种较为常见的方式。相对于之前的传统教学，单纯的看课本，听教师讲解，很难把学生带入到其中。心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”小学生求知欲强，对新事物有着新鲜感。而运用多媒体课件可以让一些抽象的图片以及文字，通过多媒体，进行声音、视频的演示，从而不断激发学生对于数学知识的学习兴趣，给学生提供充足的感性材料，唤起学生的学习兴趣，使学生产生积极学习的心理需求，加强小学数学课堂教学效果。
一、运用多媒体技术设计教学情境
从小学生角度出发，兴趣是最好的老師，任何知识的学习都需要从兴趣开始。在小学数学课堂教学中，教师为了提高学生学习兴趣，可以充分借助多媒体的应用来设计教学情境。
例如：在部编版小学数学教材中，有一节是《比较分数的大小》，为了让学生可以详细掌握以及应用分数知识，教师可以利用多媒体设计教学情境，教学情境以动画的形式展示出来，动画内容为“熊大和熊二共同吃一罐蜂蜜，熊大吃了1/3，熊二吃了1/2，熊二非常生气，觉得熊大比自己吃的多，自己也要再吃一点儿”。这个时候第一个问题出现，熊大真的比熊二吃的多吗？学生观看动画之后，针对问题会给出自己认为正确的答案。不管是否正确，教师都可以结合学生回答情况给予学生知识的讲解，告诉学生1/2与1/3的大小，学生了解后，还可以举一反三，设计其他问题，利用这样的情境设计，吸引学生认真观看动画，认真思考问题，有助于学生学习兴趣的提高，更好地掌握数学知识。
二、运用多媒体技术突破教学重点与难点
在小学数学知识教学中，由于小学生理解能力较差，很多知识讲解后依旧不知其所以然，很难保证课堂效果，需要借助多媒体技术的应用，通过针对小学生感官刺激，加深对于数学知识的理解。
例如：在部编版小学数学教材中，对于圆的认识非常重要，要求小学生在认识圆的基础上，学会计算圆形的面积和周长。因此，教师可以分两步进行教学，首先利用多媒体向学生展示一张图片，图片中有各种图形，要求学生结合自己所学知识，找出图片中存在的圆形，进一步加深对于圆形的认识。其次学生找出圆形之后，教师可以将圆形进行分割，将圆形平均分成两个半圆，选择不同的颜色进行填充，填充后将两个半圆平均分成八个扇形，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。从而引导学生，圆形是可以通过转换成为长方形，从而通过推导得出圆的面积和周长，加深学生对于知识的理解和记忆。
三、运用多媒体技术突出学生主体地位
通过了解可知，相对于传统教学方式，学生较为被动，即使学生在学习中存在问题，也会因为不能扰乱课堂教学进度而选择下课去问。运用多媒体技术进行教学，可以将学生与教师之间建立在平等的地位上，更好地促进学生对于数学知识的掌握。
例如：在学习《统计》知识时，由于不属于重点教学内容，很多教师往往采用简单讲解的方式，让学生初步了解即可，这时学生也只是被动的听讲，不敢发表自己的想法。而如果利用多媒体课件进行教学，教师可以与同学一起完成一次统计，采取学生回答，教师操作的形式，让学生参与到学习中，将精力放在课堂中，教师也可以针对知识设计几个小问题，学生在参与统计图制作中，针对问题进行思考并回答，在理解知识的基础上更好地改善教学效果。
四、通过多媒体帮助学生提升数学综合素质
多媒体技术的应用不仅可以帮助学生克服课堂上的困难，而且可以帮助学生发现新的数学学习方法和技能，为学生提供更新颖的数学概念。大数据时代背景下教师还可以引入一些网络课程，丰富学生的数学知识，拓展解决问题的方法。日益丰富的学习资源也为学生提供了更多的方式、方法和技能。因此，对于我校学生来说，多媒体学习可以逐步缩小自己与大城市学生之间的距离，有助于培养学生的综合能力和数学学习能力，提高自主创新能力。
多媒体打破了原有的教学模式，在网络技术不断发展的状况下，独特的教学资源，促进了教育信息化的发展，构建了新的教学模式，提高了教学效果。由此可见，多媒体教学方式是值得肯定和应用的。教师要不断改进教学思想，结合现代科学技术的发展，进一步完善教学策略，利用多元化的教学方法引导学生学习，提高学生的综合素质，为学生今后的学习和成长做好充分的准备。
参考文献：
[1]童俊雪. 小学数学教学中多媒体的运用分析[J]. 新课程（小学）， 2017（10）.
[2]胡朝贵. 小学数学教学中多媒体的运用教学方法探析[J]. 读写算：教师版， 2017（40）：263-263.
[3]傅国伟. 多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J]. 学周刊， 2016.
[4]杨晓义. 小学数学教学中多媒体的运用探析[J]. 中国教育技术装备， 2013（10）：80-81.
关键词：小学数学;多媒体;运用
现如今，随着新课程的改革与现代教育技术的相融合，利用多媒体进行教学已经成为了一种较为常见的方式。相对于之前的传统教学，单纯的看课本，听教师讲解，很难把学生带入到其中。心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”小学生求知欲强，对新事物有着新鲜感。而运用多媒体课件可以让一些抽象的图片以及文字，通过多媒体，进行声音、视频的演示，从而不断激发学生对于数学知识的学习兴趣，给学生提供充足的感性材料，唤起学生的学习兴趣，使学生产生积极学习的心理需求，加强小学数学课堂教学效果。
一、运用多媒体技术设计教学情境
从小学生角度出发，兴趣是最好的老師，任何知识的学习都需要从兴趣开始。在小学数学课堂教学中，教师为了提高学生学习兴趣，可以充分借助多媒体的应用来设计教学情境。
例如：在部编版小学数学教材中，有一节是《比较分数的大小》，为了让学生可以详细掌握以及应用分数知识，教师可以利用多媒体设计教学情境，教学情境以动画的形式展示出来，动画内容为“熊大和熊二共同吃一罐蜂蜜，熊大吃了1/3，熊二吃了1/2，熊二非常生气，觉得熊大比自己吃的多，自己也要再吃一点儿”。这个时候第一个问题出现，熊大真的比熊二吃的多吗？学生观看动画之后，针对问题会给出自己认为正确的答案。不管是否正确，教师都可以结合学生回答情况给予学生知识的讲解，告诉学生1/2与1/3的大小，学生了解后，还可以举一反三，设计其他问题，利用这样的情境设计，吸引学生认真观看动画，认真思考问题，有助于学生学习兴趣的提高，更好地掌握数学知识。
二、运用多媒体技术突破教学重点与难点
在小学数学知识教学中，由于小学生理解能力较差，很多知识讲解后依旧不知其所以然，很难保证课堂效果，需要借助多媒体技术的应用，通过针对小学生感官刺激，加深对于数学知识的理解。
例如：在部编版小学数学教材中，对于圆的认识非常重要，要求小学生在认识圆的基础上，学会计算圆形的面积和周长。因此，教师可以分两步进行教学，首先利用多媒体向学生展示一张图片，图片中有各种图形，要求学生结合自己所学知识，找出图片中存在的圆形，进一步加深对于圆形的认识。其次学生找出圆形之后，教师可以将圆形进行分割，将圆形平均分成两个半圆，选择不同的颜色进行填充，填充后将两个半圆平均分成八个扇形，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。从而引导学生，圆形是可以通过转换成为长方形，从而通过推导得出圆的面积和周长，加深学生对于知识的理解和记忆。
三、运用多媒体技术突出学生主体地位
通过了解可知，相对于传统教学方式，学生较为被动，即使学生在学习中存在问题，也会因为不能扰乱课堂教学进度而选择下课去问。运用多媒体技术进行教学，可以将学生与教师之间建立在平等的地位上，更好地促进学生对于数学知识的掌握。
例如：在学习《统计》知识时，由于不属于重点教学内容，很多教师往往采用简单讲解的方式，让学生初步了解即可，这时学生也只是被动的听讲，不敢发表自己的想法。而如果利用多媒体课件进行教学，教师可以与同学一起完成一次统计，采取学生回答，教师操作的形式，让学生参与到学习中，将精力放在课堂中，教师也可以针对知识设计几个小问题，学生在参与统计图制作中，针对问题进行思考并回答，在理解知识的基础上更好地改善教学效果。
四、通过多媒体帮助学生提升数学综合素质
多媒体技术的应用不仅可以帮助学生克服课堂上的困难，而且可以帮助学生发现新的数学学习方法和技能，为学生提供更新颖的数学概念。大数据时代背景下教师还可以引入一些网络课程，丰富学生的数学知识，拓展解决问题的方法。日益丰富的学习资源也为学生提供了更多的方式、方法和技能。因此，对于我校学生来说，多媒体学习可以逐步缩小自己与大城市学生之间的距离，有助于培养学生的综合能力和数学学习能力，提高自主创新能力。
多媒体打破了原有的教学模式，在网络技术不断发展的状况下，独特的教学资源，促进了教育信息化的发展，构建了新的教学模式，提高了教学效果。由此可见，多媒体教学方式是值得肯定和应用的。教师要不断改进教学思想，结合现代科学技术的发展，进一步完善教学策略，利用多元化的教学方法引导学生学习，提高学生的综合素质，为学生今后的学习和成长做好充分的准备。
参考文献：
[1]童俊雪. 小学数学教学中多媒体的运用分析[J]. 新课程（小学）， 2017（10）.
[2]胡朝贵. 小学数学教学中多媒体的运用教学方法探析[J]. 读写算：教师版， 2017（40）：263-263.
[3]傅国伟. 多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J]. 学周刊， 2016.
[4]杨晓义. 小学数学教学中多媒体的运用探析[J]. 中国教育技术装备， 2013（10）：80-81.