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摘要：随着新课程改革进程的不断深入，我国当前的教学理念也在发生变化，开始关注学生的全方位发展。高中英语阅读理解的教学效果在很大程度上决定高中英语整体的教学水平，所以应当引起高中教育的重点关注。文章针对当前英语阅读理解教学发展现状进行研究分析，进而提出提升阅读理解教学水平的改进方案。
关键词：新课程标准；阅读教学；问题分析；優化策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0034
英语是高中学习阶段的一门重要的基础学科。在新课程教育改革的大环境下，英语教师也应当关注社会发展的最新动态，与时俱进创新教学方法，更好地帮助学生掌握英语这项语言技能。英语教学中阅读教学是英语学习的重头戏，所以如何提升学生对于阅读课的学习效率，是英语教师重点关注的问题。近年来，随着新课程改革进程的不断深入，英语阅读教学受到了教师的重视并进行了教学模式的改革和优化，虽然取得了一定的成效，但是依然还存在一定的问题亟待解决。笔者将结合自身教学经验，对于提升高中英语阅读课教学效果，作出如下剖析。
一、高中英语阅读教学现状分析
1.缺乏对于英语文化的渗透
在当前高中英语新课标改革不断深化的大背景下，对于英语阅读教学也提出了全新的要求，通过阅读教学，学生不仅应当掌握基本的英语表达，而且还应当通过阅读教学，让学生更全面地了解西方的文化背景和地域特色[1]。在英语阅读教学中存在着大量的陌生词汇，同时包含西方国家的风土人情和地域特色，而在当前高中英语阅读教学中，许多教师只是单纯地让学生理解语篇的字面意思，没有对阅读背后隐藏的文化知识进行全面讲解，导致学生成为做题的机器而没有掌握英语灵活运用的技巧。
2.阅读教学中缺乏对文章的整体把控
在当前的高中英语阅读教学过程中，一些教师将教学重点放在词汇和语法的讲解、背诵上，往往导致的结果是学生在做阅读理解时每个单词都认识，语法也知道怎么用，但是还是无法理解文章的主体思想。归根结底在于学生缺乏对于文章的整体把控，教师没有对文章进行宏观角度下的分析，只是一味地让学生做题，或单拎出来陌生词汇和语法进行讲解，与当前培养学生综合素质的教育理念相悖，因此达不到理想的教学效果。
二、高中英语阅读教学高效性优化策略
1.提升阅读量
众所周知，只有量的积累才能实现质的飞跃。在学生刚开始接触阅读的过程中会遇到诸多的问题，例如陌生词汇过多无法进行正常阅读、文章主旨离生活过于遥远，无法理解等问题。解决这类问题也很简单，可以在平时对学生进行猜词策略的培训，采用多读几遍的方式克服词汇问题或者先进行其他类型文章的阅读后续再攻克原来的文章，就会发现原来遇到的问题都迎刃而解，就是量变引起质变的最好体现。首先在阅读过程中对于不熟悉的单词不要过分在意，可以先进行整篇文章的通读，完成之后再进行陌生词汇的查阅，如果一味地盯住不会的词汇，会拖缓阅读的整体进程，甚至最后放弃[2]。其次在增加阅读量的过程中，还应当涉及多个领域，例如人物传记、经济报道、娱乐新闻等都可以帮助学生提升阅读理解能力，最后还应当养成良好的阅读习惯。坚持21天习惯养成法，可以先从自己感兴趣的领域开始，慢慢地拓展阅读范围。当具有足够的阅读量的同时，自然能够提升学生的阅读习惯和文章主旨提炼能力。
2.培养学生的英语思维
在新课程改革的背景下，想要提升高中阅读教学效果，教师还应当有意识地培养学生的英语思维和跨文化意识，在一篇文章的阅读中包含足够多的信息量，能够带给学生英语思维的启发。落实到教学活动中，教师可以鼓励学生进行英文书刊以及报纸的阅读。阅读类型可以为人文地理、时事政治等，刚开始接触时可能陌生词汇比较多，多读几遍拓宽阅读类型书刊或报纸自然而然会提升学生的词汇储备。除此之外，还可以通过观看英文视频、听英文音频的方式，帮助学生拓宽英语思维边界，或者组织英文系列的文化实践活动，通过学习英语所承载的文化和价值观等具有深刻内涵的内容，使学生学会欣赏语言和多模态语篇的意义和美感，丰富生活经历，体验不同情感，积极地发展跨文化沟通策略和能力。
3.任务式教学法提升阅读效率
想要提升当前高中英语阅读教学水平，教师还应当注意引导学生在阅读之前学会带着问题去阅读，提高阅读学习效率。在开始阅读之前，英语教师布置几个问题，让学生在读了一遍之后能够找出描述该问题的段落，继而进行细化分析，提升教学效果。其次，在阅读中让学生养成良好的阅读习惯，注意关键词比如“but”“however”等，或者通过找到语篇中的立论句、段落主题句、话语标记语，可以帮助学生把握文章的脉络，使逻辑更加清晰、内容更有条理。可见，掌握阅读技巧能为今后的英语阅读学习打下扎实的基础，更好地提升学生阅读学习的自信心。
三、结束语
总而言之，在当前新课程教学改革不断深化的大背景下，高中英语阅读教学也应当与时俱进，优化教学模式。通过积极鼓励学生提升阅读量，在教学中有意识地培养学生的英式思维并采用任务教学法等提升教学效率，更好地提升高中生的核心素养。
参考文献：
[1]张巧燕.高中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略[J].科学咨询（科技·管理），2021（1）：276-277.
[2]张宏祥.理解·批判·创新：高中英语思维型阅读的新审视[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（1）：48-50.
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第二十三中学830000）
关键词：新课程标准；阅读教学；问题分析；優化策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0034
英语是高中学习阶段的一门重要的基础学科。在新课程教育改革的大环境下，英语教师也应当关注社会发展的最新动态，与时俱进创新教学方法，更好地帮助学生掌握英语这项语言技能。英语教学中阅读教学是英语学习的重头戏，所以如何提升学生对于阅读课的学习效率，是英语教师重点关注的问题。近年来，随着新课程改革进程的不断深入，英语阅读教学受到了教师的重视并进行了教学模式的改革和优化，虽然取得了一定的成效，但是依然还存在一定的问题亟待解决。笔者将结合自身教学经验，对于提升高中英语阅读课教学效果，作出如下剖析。
一、高中英语阅读教学现状分析
1.缺乏对于英语文化的渗透
在当前高中英语新课标改革不断深化的大背景下，对于英语阅读教学也提出了全新的要求，通过阅读教学，学生不仅应当掌握基本的英语表达，而且还应当通过阅读教学，让学生更全面地了解西方的文化背景和地域特色[1]。在英语阅读教学中存在着大量的陌生词汇，同时包含西方国家的风土人情和地域特色，而在当前高中英语阅读教学中，许多教师只是单纯地让学生理解语篇的字面意思，没有对阅读背后隐藏的文化知识进行全面讲解，导致学生成为做题的机器而没有掌握英语灵活运用的技巧。
2.阅读教学中缺乏对文章的整体把控
在当前的高中英语阅读教学过程中，一些教师将教学重点放在词汇和语法的讲解、背诵上，往往导致的结果是学生在做阅读理解时每个单词都认识，语法也知道怎么用，但是还是无法理解文章的主体思想。归根结底在于学生缺乏对于文章的整体把控，教师没有对文章进行宏观角度下的分析，只是一味地让学生做题，或单拎出来陌生词汇和语法进行讲解，与当前培养学生综合素质的教育理念相悖，因此达不到理想的教学效果。
二、高中英语阅读教学高效性优化策略
1.提升阅读量
众所周知，只有量的积累才能实现质的飞跃。在学生刚开始接触阅读的过程中会遇到诸多的问题，例如陌生词汇过多无法进行正常阅读、文章主旨离生活过于遥远，无法理解等问题。解决这类问题也很简单，可以在平时对学生进行猜词策略的培训，采用多读几遍的方式克服词汇问题或者先进行其他类型文章的阅读后续再攻克原来的文章，就会发现原来遇到的问题都迎刃而解，就是量变引起质变的最好体现。首先在阅读过程中对于不熟悉的单词不要过分在意，可以先进行整篇文章的通读，完成之后再进行陌生词汇的查阅，如果一味地盯住不会的词汇，会拖缓阅读的整体进程，甚至最后放弃[2]。其次在增加阅读量的过程中，还应当涉及多个领域，例如人物传记、经济报道、娱乐新闻等都可以帮助学生提升阅读理解能力，最后还应当养成良好的阅读习惯。坚持21天习惯养成法，可以先从自己感兴趣的领域开始，慢慢地拓展阅读范围。当具有足够的阅读量的同时，自然能够提升学生的阅读习惯和文章主旨提炼能力。
2.培养学生的英语思维
在新课程改革的背景下，想要提升高中阅读教学效果，教师还应当有意识地培养学生的英语思维和跨文化意识，在一篇文章的阅读中包含足够多的信息量，能够带给学生英语思维的启发。落实到教学活动中，教师可以鼓励学生进行英文书刊以及报纸的阅读。阅读类型可以为人文地理、时事政治等，刚开始接触时可能陌生词汇比较多，多读几遍拓宽阅读类型书刊或报纸自然而然会提升学生的词汇储备。除此之外，还可以通过观看英文视频、听英文音频的方式，帮助学生拓宽英语思维边界，或者组织英文系列的文化实践活动，通过学习英语所承载的文化和价值观等具有深刻内涵的内容，使学生学会欣赏语言和多模态语篇的意义和美感，丰富生活经历，体验不同情感，积极地发展跨文化沟通策略和能力。
3.任务式教学法提升阅读效率
想要提升当前高中英语阅读教学水平，教师还应当注意引导学生在阅读之前学会带着问题去阅读，提高阅读学习效率。在开始阅读之前，英语教师布置几个问题，让学生在读了一遍之后能够找出描述该问题的段落，继而进行细化分析，提升教学效果。其次，在阅读中让学生养成良好的阅读习惯，注意关键词比如“but”“however”等，或者通过找到语篇中的立论句、段落主题句、话语标记语，可以帮助学生把握文章的脉络，使逻辑更加清晰、内容更有条理。可见，掌握阅读技巧能为今后的英语阅读学习打下扎实的基础，更好地提升学生阅读学习的自信心。
三、结束语
总而言之，在当前新课程教学改革不断深化的大背景下，高中英语阅读教学也应当与时俱进，优化教学模式。通过积极鼓励学生提升阅读量，在教学中有意识地培养学生的英式思维并采用任务教学法等提升教学效率，更好地提升高中生的核心素养。
参考文献：
[1]张巧燕.高中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略[J].科学咨询（科技·管理），2021（1）：276-277.
[2]张宏祥.理解·批判·创新：高中英语思维型阅读的新审视[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（1）：48-50.
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第二十三中学830000）