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摘 要：作为教师，我们就应把金针度与学生，即示之以例，授之以法。
关键词：作文 教学 文学创作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.081
元好问《论诗》有云：“鸳鸯绣出从教看，莫把金针度与人”。作为教师，我们就应把金针度与学生，即示之以例，授之以法。比如，在阅读《苦难，是一种营养》这篇散文时，学生们都很喜欢，借此我鼓励学生们大胆学习，“苦难”，是一种营养，那么“挫折”“困难”……都是一种营养，为何不能创造学习，谁还能说你是侵权吗？同时我又把《苦难，是极地》的文章也印发给了学生，其中有一句话学生的使用率非常高，“苦难，是极地，极地起大鹏”。恰好统考作文话题材料是：学会接受苦难、挫折、不顺，这些鲜活的句子学生马上用到了自己的文章中，学生们学到了甜头，看文章，学句子，创造的热情空前高涨。平时我要求每个学生人手一个小本本，把好句子记下，反复把玩。
与此同时，我又设计了《边走边悟》绿色阅读，我的做法是：每天给学生读一篇小文章，一般都是“一事一议”的，我读事，学生续接议论，或发表对此事的看法，个人根据对文章的理解引申开，激发他去想别的，逼他去想别的。一天一篇，文章来源一般是《涉世之初》、《做人与处事》中的精品短小的文章。这样，听代替了读，说代替了写，高三前三个月训练听说的能力、后几个月训练读写能力。我想学生整天泡在语言环境里，不自觉也变得自觉了。
作文靠练不靠教，作为语文教师，我不是逃避责任，恰恰要说的是，在提高学生的写作能力上，我们应该尽到哪些责任，除了帮助学生积累素材，教会他们学习模仿创造之外，我们还应做什么？今年考上北大的学生王明慧给我的来信中说：至今还保留着高中三年的作文，虽然看到自己过去那幼稚的文章不免脸红，但是回想起您面改时情形和您的批语，仍有新的启迪。看来，作文面改的意义已远远超出其批改本身。我的作文教学是分系列的，学生的写作一是有计划，有要求的课内作文；一是无要求，無计划的课外作文。两种作文用两种不同的批改方法。课内作文——面批，每次作文每位学生面批是不可能的，高三这十个月，每位学生面批少则一两次，多则三五次。
课内作文是遵命文学，写不出硬要写，学生写，老师改都是件苦差使。而课外作文——随笔就不同了，内容题材长短不限、一切悉听尊便。学生一成习惯，就不再是一种负担，而是一种学习责任，并且语文教师，尤其是我做班主任的，很容易掌握学生的思想动向，有一位学生家是农村，生活贫困，几次考试不尽人意，在他的随笔中就流露出了厌弃家庭，鄙薄出身，以为自己的父母如果有钱就可以不努力了的想法，看完后，我在他的随笔中写了一段“自鸣”：我们出身于贫困的农民家庭，永远都不要鄙薄我们的出身，它给我们带来的好处将一生受用不尽。但我们一定要从我们出身的局限中解脱出来，从意识上彻底背叛农民的狭隘性，追求更高的生活意义。在下次随笔中这一学生一反常态立下誓言，发愤努力，最终考上了理想的大学。课外作文以批语的形式与学生交流，既掌握了学生的思想动向，教师又起了示范作用。
作文教学离不开生活，学生们都十分喜欢爱看中央电视台的经典栏目，于是我把它们引入了我的教学之中，我们师生一起总结的学语文的广告词是：
“开心辞典”你准备了吗？“新闻调查”你思考了吗？“实话实说”你参与了吗？
全班同学划分成若干栏目组，以“开心辞典的形式的设计问答题，范围是语文高考第一卷中的字、词、成语、同义词、病句，第二卷中的名言名句默写，设计的题型是选择问答，学生们的兴趣极高，避免了高三做题枯燥、无味。
曾有一段时间，我喜欢看崔永元主持的“实话实说”，甚至乐于拿他和倪萍的主持风格作一认真的比较，我从崔永元那里感受到了主客不分，和谐融洽的气氛，体验到了话语思维智慧的共鸣和撞击。我甚至忽发奇想，如果崔永元改行做教师也许是一位很不错的教师，有人把教师比做导演，有把教师比做教练……任何比喻都蹩脚，不过我还是想借崔永元做一个比喻，教师更像一位谈话的节目主持人，她（他）以自己的智慧启迪学生的智慧，更多地让学生走向前台，展现他们的思想。感谢崔永元，从他主持的节目里我得到了可贵的启迪，于是我借鉴新闻调查和“实话实说”两个栏目的形式，开设了“我看时事”课，首先是我做示范，我的调查是5月9日中午，一名男子爬上湖南湘潭市河东大道一栋大楼，从6楼纵身跳下，令人震惊的是，当时竟有数百名群众驻足观望，部分群众还发出“快跳啊”！“我都等不及了”的欢呼声和鼓掌声。以这个为素材；要求学生展开讨论，全班哗然，激愤的声音出现了，学生们纷纷发言，对新看客进行了一针见血的批评，并且还联想到了《藤野先生》中的旧看客，学生们的思维打开了，效果甚佳。
有了这个示范，我每周都安排这么一节课，学生提供资料，大家各抒己见，如湖南娄底“4.16”矿难，那一节课我至今记忆犹新，一个学生激愤地读着自己的调查，一个矿工，在他临死之际，写在安全帽上的话是：“骨肉亲情难分舍，欠我娘200元，我欠邓曙华100元……读完这些话，我似乎听见，这位同学长出了一口气，教室里鸦雀无声，我于是打破了这种沉寂，要求学生谈听完这个调查的感受，5分钟过后一位同学满含热泪地说到：“一个农民矿工留给全世界最后的东西，是人性中最光辉最伟大最有价值的财富，它穿透了矿难带给我的愤怒和悲哀，照亮到更远的地方，它的名字叫责任。这就是一个人，在他快要死去时候，留给我们的东西。”一席话，全班掌声四起。在作文教学中，学生认识能力思辨能力的训练也应常抓不懈。千古文章意为高，而立意优劣的高下又全由作者对生活的认识决定，古人认为“为文之首，在于积理而练识”，为此，我总是编拟一些来自生活的作文材料，进行审题立意训练，谓之“三个一”的短平快，就是给一则材料，拟一个标题，写一则百字短文。其特点是费时短，评改快，十来分钟见缝插针，立马而就。这种训练正好间接地吻合今年的高考作文题。
人都说“字是语文一半的生命”高三学生卷面不整洁，字写得不好，很影响成绩，学习时间紧，抽时间练字不大可能，每年我在接班后，一周一次的作文课上我都要领着学生说一遍我自编的高考作文批卷原则：
立定不新颖，难成一类卷。
文字不流畅，三类卷判不上，
卷面是乱草，判为五类无人找。
连续一个月，有的学生卷面写作有很大的提高，这比单纯的空对空导弹——批评展览效果要好得多。
记得《卧虎藏龙》中玉娇龙说过这样一句话：“当有一天我发现可以轻易打败师傅时，你知我有多恐慌吗？”高三教学压力大，在作文的处理上，我做示范训练学生，并引导学生也学会自出作文题，因为他们在设题时，已经对此题目把握的差不多了，所以，我鼓励学生，你在打败师傅，你是多么的优秀。这样，虽面临高考的重大压力，但在语文课上，学生真的是主动，用心快乐的参与。
关键词：作文 教学 文学创作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.081
元好问《论诗》有云：“鸳鸯绣出从教看，莫把金针度与人”。作为教师，我们就应把金针度与学生，即示之以例，授之以法。比如，在阅读《苦难，是一种营养》这篇散文时，学生们都很喜欢，借此我鼓励学生们大胆学习，“苦难”，是一种营养，那么“挫折”“困难”……都是一种营养，为何不能创造学习，谁还能说你是侵权吗？同时我又把《苦难，是极地》的文章也印发给了学生，其中有一句话学生的使用率非常高，“苦难，是极地，极地起大鹏”。恰好统考作文话题材料是：学会接受苦难、挫折、不顺，这些鲜活的句子学生马上用到了自己的文章中，学生们学到了甜头，看文章，学句子，创造的热情空前高涨。平时我要求每个学生人手一个小本本，把好句子记下，反复把玩。
与此同时，我又设计了《边走边悟》绿色阅读，我的做法是：每天给学生读一篇小文章，一般都是“一事一议”的，我读事，学生续接议论，或发表对此事的看法，个人根据对文章的理解引申开，激发他去想别的，逼他去想别的。一天一篇，文章来源一般是《涉世之初》、《做人与处事》中的精品短小的文章。这样，听代替了读，说代替了写，高三前三个月训练听说的能力、后几个月训练读写能力。我想学生整天泡在语言环境里，不自觉也变得自觉了。
作文靠练不靠教，作为语文教师，我不是逃避责任，恰恰要说的是，在提高学生的写作能力上，我们应该尽到哪些责任，除了帮助学生积累素材，教会他们学习模仿创造之外，我们还应做什么？今年考上北大的学生王明慧给我的来信中说：至今还保留着高中三年的作文，虽然看到自己过去那幼稚的文章不免脸红，但是回想起您面改时情形和您的批语，仍有新的启迪。看来，作文面改的意义已远远超出其批改本身。我的作文教学是分系列的，学生的写作一是有计划，有要求的课内作文；一是无要求，無计划的课外作文。两种作文用两种不同的批改方法。课内作文——面批，每次作文每位学生面批是不可能的，高三这十个月，每位学生面批少则一两次，多则三五次。
课内作文是遵命文学，写不出硬要写，学生写，老师改都是件苦差使。而课外作文——随笔就不同了，内容题材长短不限、一切悉听尊便。学生一成习惯，就不再是一种负担，而是一种学习责任，并且语文教师，尤其是我做班主任的，很容易掌握学生的思想动向，有一位学生家是农村，生活贫困，几次考试不尽人意，在他的随笔中就流露出了厌弃家庭，鄙薄出身，以为自己的父母如果有钱就可以不努力了的想法，看完后，我在他的随笔中写了一段“自鸣”：我们出身于贫困的农民家庭，永远都不要鄙薄我们的出身，它给我们带来的好处将一生受用不尽。但我们一定要从我们出身的局限中解脱出来，从意识上彻底背叛农民的狭隘性，追求更高的生活意义。在下次随笔中这一学生一反常态立下誓言，发愤努力，最终考上了理想的大学。课外作文以批语的形式与学生交流，既掌握了学生的思想动向，教师又起了示范作用。
作文教学离不开生活，学生们都十分喜欢爱看中央电视台的经典栏目，于是我把它们引入了我的教学之中，我们师生一起总结的学语文的广告词是：
“开心辞典”你准备了吗？“新闻调查”你思考了吗？“实话实说”你参与了吗？
全班同学划分成若干栏目组，以“开心辞典的形式的设计问答题，范围是语文高考第一卷中的字、词、成语、同义词、病句，第二卷中的名言名句默写，设计的题型是选择问答，学生们的兴趣极高，避免了高三做题枯燥、无味。
曾有一段时间，我喜欢看崔永元主持的“实话实说”，甚至乐于拿他和倪萍的主持风格作一认真的比较，我从崔永元那里感受到了主客不分，和谐融洽的气氛，体验到了话语思维智慧的共鸣和撞击。我甚至忽发奇想，如果崔永元改行做教师也许是一位很不错的教师，有人把教师比做导演，有把教师比做教练……任何比喻都蹩脚，不过我还是想借崔永元做一个比喻，教师更像一位谈话的节目主持人，她（他）以自己的智慧启迪学生的智慧，更多地让学生走向前台，展现他们的思想。感谢崔永元，从他主持的节目里我得到了可贵的启迪，于是我借鉴新闻调查和“实话实说”两个栏目的形式，开设了“我看时事”课，首先是我做示范，我的调查是5月9日中午，一名男子爬上湖南湘潭市河东大道一栋大楼，从6楼纵身跳下，令人震惊的是，当时竟有数百名群众驻足观望，部分群众还发出“快跳啊”！“我都等不及了”的欢呼声和鼓掌声。以这个为素材；要求学生展开讨论，全班哗然，激愤的声音出现了，学生们纷纷发言，对新看客进行了一针见血的批评，并且还联想到了《藤野先生》中的旧看客，学生们的思维打开了，效果甚佳。
有了这个示范，我每周都安排这么一节课，学生提供资料，大家各抒己见，如湖南娄底“4.16”矿难，那一节课我至今记忆犹新，一个学生激愤地读着自己的调查，一个矿工，在他临死之际，写在安全帽上的话是：“骨肉亲情难分舍，欠我娘200元，我欠邓曙华100元……读完这些话，我似乎听见，这位同学长出了一口气，教室里鸦雀无声，我于是打破了这种沉寂，要求学生谈听完这个调查的感受，5分钟过后一位同学满含热泪地说到：“一个农民矿工留给全世界最后的东西，是人性中最光辉最伟大最有价值的财富，它穿透了矿难带给我的愤怒和悲哀，照亮到更远的地方，它的名字叫责任。这就是一个人，在他快要死去时候，留给我们的东西。”一席话，全班掌声四起。在作文教学中，学生认识能力思辨能力的训练也应常抓不懈。千古文章意为高，而立意优劣的高下又全由作者对生活的认识决定，古人认为“为文之首，在于积理而练识”，为此，我总是编拟一些来自生活的作文材料，进行审题立意训练，谓之“三个一”的短平快，就是给一则材料，拟一个标题，写一则百字短文。其特点是费时短，评改快，十来分钟见缝插针，立马而就。这种训练正好间接地吻合今年的高考作文题。
人都说“字是语文一半的生命”高三学生卷面不整洁，字写得不好，很影响成绩，学习时间紧，抽时间练字不大可能，每年我在接班后，一周一次的作文课上我都要领着学生说一遍我自编的高考作文批卷原则：
立定不新颖，难成一类卷。
文字不流畅，三类卷判不上，
卷面是乱草，判为五类无人找。
连续一个月，有的学生卷面写作有很大的提高，这比单纯的空对空导弹——批评展览效果要好得多。
记得《卧虎藏龙》中玉娇龙说过这样一句话：“当有一天我发现可以轻易打败师傅时，你知我有多恐慌吗？”高三教学压力大，在作文的处理上，我做示范训练学生，并引导学生也学会自出作文题，因为他们在设题时，已经对此题目把握的差不多了，所以，我鼓励学生，你在打败师傅，你是多么的优秀。这样，虽面临高考的重大压力，但在语文课上，学生真的是主动，用心快乐的参与。