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身为教师，站在三尺讲台，面对着一群天真可爱的学生，看着一双双求知若渴、明亮的眼睛，我暗下决心：一定会用全部的爱来教育你们，让我们一起努力!
我担任三(2)班的班主任。这个班的学生总体来讲聪明、活泼、好动，对周围的事物充满了的好奇心。但正是由于这种心理状态，他们的纪律是影响学习成绩的最大因素。如何抓好班里的纪律是我首先遇到的问题。随着了解的加深，有几个学生引起了我的注意，小林便是其中一个。
这个小男孩长得非常机灵，脸上带着稚气，模仿性很强。但是，无论是在课堂上，还是在放学后似乎都有用不完的精力。一有任何声响或是新的事物他都能第一时间参与，想方设法地联系到自己的一切。即使实在找不到相关之处，也会“饱含热情”地当观众，并时不时发表自己的意见和观点。孩子嘛，本来这种情况是可以理解的，甚至这也是一种活泼、灵敏的表现。然而，经过一段时间的观察，我认定这正是他在学习上的最大障碍。比如，课堂上所有的学生都在认真聽讲，他时而抬头向天自言自语，时而俯下身子做小动作，在精彩之处，他甚至可以从座位上站起来手舞足蹈一番，并洋洋得意地向周围同学展示，试图引起别人的注意。这样不但分散了自己的注意力，还影响到全班同学的聽课质量。于是我的脑海中有了一个想法：是否可以把他的这种好动特点用在大扫除、运动会等各项活动中，既可以让他为班级做点事情，又可以适当充分利用他过剩的精力。
我根据他好动的现象认真查阅有关书籍，希望通过专业知识能够了解一些相关内容，果然给了我很多帮助。多动症的症状多为：注意力涣散、行为冲动、活动过多等等。主要表现在课堂上经常不聽老师的讲课，易涣散，难集中精力做功课或从事有组织的活动，难以坚持，做事有始无终。经常不经思考即行动，难于引导、控制、调节其活动，需要过多的监督。
我留心观察他的一举一动。在课堂教学中，我有意提问一些简单有趣的问题让他回答，令他对学习产生兴趣，同时，这也是给他一个展现自我的机会，把自己的聪明劲用在学习上。老师和同学的认同是对他最大的鼓励。在学校举办的一系列活动中，只要他愿意参加就放手让他去做，不论结果如何，重在参与。
我在课下经常与他聊天，让他给我讲讲他的家，让我了解他的家庭状况。原来他的父母工作都很忙，精力有限，对他的照顾管教都是心有余而力不足，加上他本身又是一个过于好动的小孩，一时没有家长的管教就不严格要求自己，甚至作业都不按时完成，更别说老师提出的其他要求。但他对自己感兴趣的一些事物表现出的灵性和耐性是一般孩子无法相比的。于是我和他的家长建立了联系，针对这个孩子的问题进行一一探讨，从学习到生活中挖掘出还有一些我以前没有了解的潜在东西：他对别人特别是长辈很有礼貌，生活上比较关心他人，看到家中的气氛沉闷，他会主动讲笑话给大家聽，给整个家带来了许多欢乐。每个人都对他又爱又气，爱其活泼可爱，气其屡教不改。他的母亲一边要应付繁忙的工作，一边要紧紧地看管着他，可效果不佳。经过思考，我决定从他本身人手，用自己的爱和关怀感化他，对他从严要求，培养他尽快形成良好的习惯，结合书本上提到的相关方面对他进行综合教育，争取让他在学习和纪律方面都有一个新的突破。
这一项长期的工作开始了。每天下午放学后，他都会准时出现在我的办公室里，除了做当天的作业外，在有时间的情况下我都要与他聊天，或者读写当天所学的语文基本知识，同时也对他的基础知识逐步加强，养成良好的学习习惯。这项工作虽然不是特别复杂，但长期坚持却不容易。刚开始的时候，他总是以为老师说说而已，即使真的做了，老师的工作那么忙，也肯定不会坚持下来的，便自我放松，甚至三天打鱼两天晒网，要我天天都叮嘱，有时还要亲自去教室找他。我感到有些疲惫，可仍然对自己说要坚持下去，在我的不断要求中，他渐渐地形成了认真聽课的习惯，在没有其他任务的情况下能够自觉地到办公室做作业或是复习。这样以来，他与一些较为贪玩的同学在一起的时间少了，而学习的时间多了，无形之中也养成了一放学就做作业的良好习惯，这对他的学习和生活都是非常有利的。
在这段时间里，我们之间的师生感情也升华了，由于在一起的时间很多，除了学习之外，我们经常谈一些其他的话题。有一次，我帮他补完功课回家时拿了很多东西，他见到了急忙跑到我身边关切地问道：“老师，重吧!我帮你拿!”说着便来抢着帮我拿最重的一大袋，聽到这话，看到他这样做，我的心立即被一股暖意包围，可我怕东西太重他拿起来会累着，不让他拿。和他一起走下楼梯的时候我就让他快点回家，可这个小家伙不失顽皮地说：“老师，我把你送上车再走，你拿了这么多东西，不好上车的。”短短几句话我被他感动了，这个平时不太聽话的学生用他自己的心感动了我。
每个孩子都有自己的闪光点。只要你肯付出爱，他们总会给你最真的心。在成长的道路上每个人都会有不同方式、不同程度的错误，这时最需要的不是一味地训斥或溺爱，而是正确的引导和帮助。在他的世界里还是那么的幼稚和单纯，如果本着爱他关心他，从他的角度上加以辅导，探索他的内心世界，将心理知识用以所学因材施教，从学生的外部表现抓住他们的特点，挖掘每个学生的闪光点，充分发挥个人潜在力量，养成良好的习惯，在实际教育中会取得事半功倍的效果。看着小林在我的关爱下学会了上课专心聽讲，学会了尊敬师长，学会了与同学友好相处……我由衷感慨：因为有爱，我们教得辛苦但无怨无悔；因为有爱，我们平凡的工作才会如童话般美丽!
我担任三(2)班的班主任。这个班的学生总体来讲聪明、活泼、好动，对周围的事物充满了的好奇心。但正是由于这种心理状态，他们的纪律是影响学习成绩的最大因素。如何抓好班里的纪律是我首先遇到的问题。随着了解的加深，有几个学生引起了我的注意，小林便是其中一个。
这个小男孩长得非常机灵，脸上带着稚气，模仿性很强。但是，无论是在课堂上，还是在放学后似乎都有用不完的精力。一有任何声响或是新的事物他都能第一时间参与，想方设法地联系到自己的一切。即使实在找不到相关之处，也会“饱含热情”地当观众，并时不时发表自己的意见和观点。孩子嘛，本来这种情况是可以理解的，甚至这也是一种活泼、灵敏的表现。然而，经过一段时间的观察，我认定这正是他在学习上的最大障碍。比如，课堂上所有的学生都在认真聽讲，他时而抬头向天自言自语，时而俯下身子做小动作，在精彩之处，他甚至可以从座位上站起来手舞足蹈一番，并洋洋得意地向周围同学展示，试图引起别人的注意。这样不但分散了自己的注意力，还影响到全班同学的聽课质量。于是我的脑海中有了一个想法：是否可以把他的这种好动特点用在大扫除、运动会等各项活动中，既可以让他为班级做点事情，又可以适当充分利用他过剩的精力。
我根据他好动的现象认真查阅有关书籍，希望通过专业知识能够了解一些相关内容，果然给了我很多帮助。多动症的症状多为：注意力涣散、行为冲动、活动过多等等。主要表现在课堂上经常不聽老师的讲课，易涣散，难集中精力做功课或从事有组织的活动，难以坚持，做事有始无终。经常不经思考即行动，难于引导、控制、调节其活动，需要过多的监督。
我留心观察他的一举一动。在课堂教学中，我有意提问一些简单有趣的问题让他回答，令他对学习产生兴趣，同时，这也是给他一个展现自我的机会，把自己的聪明劲用在学习上。老师和同学的认同是对他最大的鼓励。在学校举办的一系列活动中，只要他愿意参加就放手让他去做，不论结果如何，重在参与。
我在课下经常与他聊天，让他给我讲讲他的家，让我了解他的家庭状况。原来他的父母工作都很忙，精力有限，对他的照顾管教都是心有余而力不足，加上他本身又是一个过于好动的小孩，一时没有家长的管教就不严格要求自己，甚至作业都不按时完成，更别说老师提出的其他要求。但他对自己感兴趣的一些事物表现出的灵性和耐性是一般孩子无法相比的。于是我和他的家长建立了联系，针对这个孩子的问题进行一一探讨，从学习到生活中挖掘出还有一些我以前没有了解的潜在东西：他对别人特别是长辈很有礼貌，生活上比较关心他人，看到家中的气氛沉闷，他会主动讲笑话给大家聽，给整个家带来了许多欢乐。每个人都对他又爱又气，爱其活泼可爱，气其屡教不改。他的母亲一边要应付繁忙的工作，一边要紧紧地看管着他，可效果不佳。经过思考，我决定从他本身人手，用自己的爱和关怀感化他，对他从严要求，培养他尽快形成良好的习惯，结合书本上提到的相关方面对他进行综合教育，争取让他在学习和纪律方面都有一个新的突破。
这一项长期的工作开始了。每天下午放学后，他都会准时出现在我的办公室里，除了做当天的作业外，在有时间的情况下我都要与他聊天，或者读写当天所学的语文基本知识，同时也对他的基础知识逐步加强，养成良好的学习习惯。这项工作虽然不是特别复杂，但长期坚持却不容易。刚开始的时候，他总是以为老师说说而已，即使真的做了，老师的工作那么忙，也肯定不会坚持下来的，便自我放松，甚至三天打鱼两天晒网，要我天天都叮嘱，有时还要亲自去教室找他。我感到有些疲惫，可仍然对自己说要坚持下去，在我的不断要求中，他渐渐地形成了认真聽课的习惯，在没有其他任务的情况下能够自觉地到办公室做作业或是复习。这样以来，他与一些较为贪玩的同学在一起的时间少了，而学习的时间多了，无形之中也养成了一放学就做作业的良好习惯，这对他的学习和生活都是非常有利的。
在这段时间里，我们之间的师生感情也升华了，由于在一起的时间很多，除了学习之外，我们经常谈一些其他的话题。有一次，我帮他补完功课回家时拿了很多东西，他见到了急忙跑到我身边关切地问道：“老师，重吧!我帮你拿!”说着便来抢着帮我拿最重的一大袋，聽到这话，看到他这样做，我的心立即被一股暖意包围，可我怕东西太重他拿起来会累着，不让他拿。和他一起走下楼梯的时候我就让他快点回家，可这个小家伙不失顽皮地说：“老师，我把你送上车再走，你拿了这么多东西，不好上车的。”短短几句话我被他感动了，这个平时不太聽话的学生用他自己的心感动了我。
每个孩子都有自己的闪光点。只要你肯付出爱，他们总会给你最真的心。在成长的道路上每个人都会有不同方式、不同程度的错误，这时最需要的不是一味地训斥或溺爱，而是正确的引导和帮助。在他的世界里还是那么的幼稚和单纯，如果本着爱他关心他，从他的角度上加以辅导，探索他的内心世界，将心理知识用以所学因材施教，从学生的外部表现抓住他们的特点，挖掘每个学生的闪光点，充分发挥个人潜在力量，养成良好的习惯，在实际教育中会取得事半功倍的效果。看着小林在我的关爱下学会了上课专心聽讲，学会了尊敬师长，学会了与同学友好相处……我由衷感慨：因为有爱，我们教得辛苦但无怨无悔；因为有爱，我们平凡的工作才会如童话般美丽!