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【摘要】信息技术的教学过程中游戏化学习的应用，有利于促进学生在游戏有趣、好玩的氛围下高效学习知识与技能，使课堂教学变得更加有趣生动，从而提高学习效率。本文就信息技术游戏化学习手段进行研究与探讨。
【关键词】信息技术 游戏化学习 方法
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0147-01
近年来，随着教育制度的不断改革，大部分学者主张游戏化学习方式，即将娱乐与与教学相结合，利用人们对游戏天生的爱好心理，使学习过程更加趣味化，让学生在游戏轻松的氛围下实现边玩边学，增强学习兴趣，提高自主创新的学习能力，培养正确的人生观、价值观。本文就信息技术游戏化学习手段进行探讨。
一、游戏化学习概述
1.游戏化学习概念
所谓游戏化学习，是指利用游戏互动的方式，脱离传统的单向说教模式，以此促进学生学习课程的过程。这里的游戏化学习并不是指在传统的游戏如电子、网络游戏环境下采取某种学习模式，而是从课堂教学的角度来说，将互动元素应用于整个教学过程中，或者在某个教学环节利用游戏手段，达到提高学生学习兴趣的目的。
2．游戏化学习的特点
游戏化学习的特点表现在两个方面：一方面是学生将学习本身游戏化，学生将学习过程中的知识、方法当成一种游戏的内容和规则，无形之中提高学习兴趣；另一方面是老师通过游戏化学习模式教学，使得学生学会游戏化学习。根据新课程标准要求，对于高中信息技术课程来说，其教学目标主要是为了使学生不仅学到知识和技能，也要掌握学习的过程和方法，更要收获情感态度、道德以及价值观；随着教学内容的不断更新，教学方法也不再局限于灌输式，需要以学生作为学习主体，强调独立思考、解决问题的能力。
二、高中信息技术游戏化学习手段
1. 合理、正确的设计、选择游戏
相比学生自主的游戏化学习，教师的游戏化学习教学显得更加重要，将游戏化学习引入信息技术的教学课堂，应用游戏化学习方式激发学生主动学习、创新学习，从而提高学习效率。可从以下几个方面着手：
（1）游戏目标分层：高中学生具有自控力差等特点，大部分学生会无法在游戏中收放自如而荒废学业。因此，游戏目标分层，就是让学生根据自身的实际情况合理选择内容，目的是使学生在掌握课程内容后，能自觉从游戏氛围中走出来，自觉投入到学习中去。
（2）奖惩策略：在游戏化学习过程中，学习取得进步的学生给予一定的口头鼓励与赞扬；适当的奖励与惩罚，能够极大地激发学生学习信息技术的兴趣。
（3）交流反馈：给予学生能够互相交流的空间，使学生互帮互助，有效解决疑难问题，改进游戏策略，促进学生发现自身的不足之处，促进“你追我赶”式的学习。
（4）競争协作：在游戏化学习中设置比赛环节，学生依据实际情况选择比赛对象，也可组队进行比赛，从而激发学生的斗志，培养团队合作意识。
（5）评价方式：老师及时予以适当的评价，使学生发现自己的优点与不足，并及时改正。
例如，在学习《高中信息技术》中“信息的编程加工”这一课程时，笔者为了让学生更加了解算法与程序设计，就利用了“野人过河”这一电子游戏，问题如下：有3个牧师和3个野人一起过河，只有一条船，且一次只能装两个人，在河的任一边或船上若野人总数比牧师总数多，牧师就会被野人吃掉。请问如何渡河最安全？算法分析如表1所示。
因此，“野人过河”抽象成了从初始状态到达目标状态的问题，怎样选择合理的渡河方式就成为一种算法，从而使学生对算法与程序设计有了更加清晰的理解。
2. 教学方法
在高中信息技术教学过程中，游戏化学习除了传统的教学方法外，还需要根据信息技术学科特点，合理与游戏相结合。（1）教材整合，信息技术这门课综合性强、知识覆盖面广，因而需要在整体把握教学内容的基础上，对教学内容进行二次开发，避免照本宣科；（2）掌握学生的实际情况，重视学生学习兴趣及习惯的培养，把握游戏化学习的度，避免学生游戏成瘾。（3）提出信息技术课程的重、难点，利用游戏化学习，层层推进信息技术内容，逐渐分散重点、突破难点，使学生理解与掌握重、难点；（4）合理选择游戏，避免低俗游戏进课堂，信息技术老师要注重对游戏资源进行分析与选择。
3． 有效控制教学过程
为了让游戏更好的为教学服务，可采取以下几个方法：
（1）合理控制游戏时间，为了使教学更加合理化，一般将游戏时间控制在15min左右，老师需要根据不同学习层次的学生合理安排游戏化教学，从而提高学生的学习效率。
（2）游戏化学习导航设置，在设计游戏时，应根据具体学习内容进行游戏功能的转换与扩展，为学生实施导航学习。
（3）游戏化学习任务布置，老师可在游戏任务的基础上布置学习任务，促进学生以任务驱动的方式进行学习。
（4）游戏化学习交流合作，利用游戏平台促进学生之间的学习交流，以便学生取长补短。
（5）游戏化学习关卡设置，学生在游戏化学习过程中遇到难题无法解决时，可寻求同学、老师的帮助，提高学习效率。
（6）游戏化学习评价方式，可依据学生完成任务的时间及效果建立合理的评价机制，以此来关注学生学习能力的提高与否。
三、结论
高中信息技术的教学过程中，利用游戏化学习方式，有利于促进学生在游戏有趣的氛围下更好的接受信息技术知识与技能，使得枯燥无味的电脑教学变得有趣生动，促进学生主动学习、乐于学习。本文主要对高中信息技术游戏化学习手段进行探讨，以期从游戏设计、教学设计及教学过程控制三个方面合理开展游戏化教学，做到真正的边学边玩，提高学习效率。
参考文献：
[1]李永红. 漫谈信息技术课堂的游戏化教学策略[J]. 科教导刊， 2009（32）.
[2]史忠翠. 教育游戏的理论研究与应用[D]. 北京： 北京交通大学，2009.
[3]牛玉霞， 任伟. 游戏化教学初探[J]. 软件导刊， 2006（05）.
【关键词】信息技术 游戏化学习 方法
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0147-01
近年来，随着教育制度的不断改革，大部分学者主张游戏化学习方式，即将娱乐与与教学相结合，利用人们对游戏天生的爱好心理，使学习过程更加趣味化，让学生在游戏轻松的氛围下实现边玩边学，增强学习兴趣，提高自主创新的学习能力，培养正确的人生观、价值观。本文就信息技术游戏化学习手段进行探讨。
一、游戏化学习概述
1.游戏化学习概念
所谓游戏化学习，是指利用游戏互动的方式，脱离传统的单向说教模式，以此促进学生学习课程的过程。这里的游戏化学习并不是指在传统的游戏如电子、网络游戏环境下采取某种学习模式，而是从课堂教学的角度来说，将互动元素应用于整个教学过程中，或者在某个教学环节利用游戏手段，达到提高学生学习兴趣的目的。
2．游戏化学习的特点
游戏化学习的特点表现在两个方面：一方面是学生将学习本身游戏化，学生将学习过程中的知识、方法当成一种游戏的内容和规则，无形之中提高学习兴趣；另一方面是老师通过游戏化学习模式教学，使得学生学会游戏化学习。根据新课程标准要求，对于高中信息技术课程来说，其教学目标主要是为了使学生不仅学到知识和技能，也要掌握学习的过程和方法，更要收获情感态度、道德以及价值观；随着教学内容的不断更新，教学方法也不再局限于灌输式，需要以学生作为学习主体，强调独立思考、解决问题的能力。
二、高中信息技术游戏化学习手段
1. 合理、正确的设计、选择游戏
相比学生自主的游戏化学习，教师的游戏化学习教学显得更加重要，将游戏化学习引入信息技术的教学课堂，应用游戏化学习方式激发学生主动学习、创新学习，从而提高学习效率。可从以下几个方面着手：
（1）游戏目标分层：高中学生具有自控力差等特点，大部分学生会无法在游戏中收放自如而荒废学业。因此，游戏目标分层，就是让学生根据自身的实际情况合理选择内容，目的是使学生在掌握课程内容后，能自觉从游戏氛围中走出来，自觉投入到学习中去。
（2）奖惩策略：在游戏化学习过程中，学习取得进步的学生给予一定的口头鼓励与赞扬；适当的奖励与惩罚，能够极大地激发学生学习信息技术的兴趣。
（3）交流反馈：给予学生能够互相交流的空间，使学生互帮互助，有效解决疑难问题，改进游戏策略，促进学生发现自身的不足之处，促进“你追我赶”式的学习。
（4）競争协作：在游戏化学习中设置比赛环节，学生依据实际情况选择比赛对象，也可组队进行比赛，从而激发学生的斗志，培养团队合作意识。
（5）评价方式：老师及时予以适当的评价，使学生发现自己的优点与不足，并及时改正。
例如，在学习《高中信息技术》中“信息的编程加工”这一课程时，笔者为了让学生更加了解算法与程序设计，就利用了“野人过河”这一电子游戏，问题如下：有3个牧师和3个野人一起过河，只有一条船，且一次只能装两个人，在河的任一边或船上若野人总数比牧师总数多，牧师就会被野人吃掉。请问如何渡河最安全？算法分析如表1所示。
因此，“野人过河”抽象成了从初始状态到达目标状态的问题，怎样选择合理的渡河方式就成为一种算法，从而使学生对算法与程序设计有了更加清晰的理解。
2. 教学方法
在高中信息技术教学过程中，游戏化学习除了传统的教学方法外，还需要根据信息技术学科特点，合理与游戏相结合。（1）教材整合，信息技术这门课综合性强、知识覆盖面广，因而需要在整体把握教学内容的基础上，对教学内容进行二次开发，避免照本宣科；（2）掌握学生的实际情况，重视学生学习兴趣及习惯的培养，把握游戏化学习的度，避免学生游戏成瘾。（3）提出信息技术课程的重、难点，利用游戏化学习，层层推进信息技术内容，逐渐分散重点、突破难点，使学生理解与掌握重、难点；（4）合理选择游戏，避免低俗游戏进课堂，信息技术老师要注重对游戏资源进行分析与选择。
3． 有效控制教学过程
为了让游戏更好的为教学服务，可采取以下几个方法：
（1）合理控制游戏时间，为了使教学更加合理化，一般将游戏时间控制在15min左右，老师需要根据不同学习层次的学生合理安排游戏化教学，从而提高学生的学习效率。
（2）游戏化学习导航设置，在设计游戏时，应根据具体学习内容进行游戏功能的转换与扩展，为学生实施导航学习。
（3）游戏化学习任务布置，老师可在游戏任务的基础上布置学习任务，促进学生以任务驱动的方式进行学习。
（4）游戏化学习交流合作，利用游戏平台促进学生之间的学习交流，以便学生取长补短。
（5）游戏化学习关卡设置，学生在游戏化学习过程中遇到难题无法解决时，可寻求同学、老师的帮助，提高学习效率。
（6）游戏化学习评价方式，可依据学生完成任务的时间及效果建立合理的评价机制，以此来关注学生学习能力的提高与否。
三、结论
高中信息技术的教学过程中，利用游戏化学习方式，有利于促进学生在游戏有趣的氛围下更好的接受信息技术知识与技能，使得枯燥无味的电脑教学变得有趣生动，促进学生主动学习、乐于学习。本文主要对高中信息技术游戏化学习手段进行探讨，以期从游戏设计、教学设计及教学过程控制三个方面合理开展游戏化教学，做到真正的边学边玩，提高学习效率。
参考文献：
[1]李永红. 漫谈信息技术课堂的游戏化教学策略[J]. 科教导刊， 2009（32）.
[2]史忠翠. 教育游戏的理论研究与应用[D]. 北京： 北京交通大学，2009.
[3]牛玉霞， 任伟. 游戏化教学初探[J]. 软件导刊， 2006（05）.