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【摘要】随着新课改的深入，新课改的教学理念越来越深入到教师的教学课堂中。传统的教学模式已经不能适应现代教育体系的发展，所以很多高中英语教师越来越注重生态课堂的创建。本文从高中英语课堂教学的现状和高中英语生态课堂的构建两个方面内容阐述了生态学在教学课堂中的重要作用，并提出了构建高中英语生态课堂的策略，从而得出了生态学教学课堂能够提高学生学习效率的结论。
【关键词】生态学视角 高中英语 课堂
生态学引入教学课堂是新课改以学生为本、培养学生综合应用能力的教学理念深入推行的必然结果，它在一定程度上能够充分发挥学生的主观能动性和培养学生的自主学习能力，所以高中英语教师应该采用合理的教学方式，把生态学融入英语课堂，从而实现提高教师教学效率的教学目标。
一、高中英语教学课堂的现状
高中阶段的学生学习任务很重，而且时间也很紧迫，所以很多教师在教学课堂上总是习惯灌输知识的教学模式。这就使得高中教学课堂出现无法突出学生主体地位、无法明确教学目标的问题。
由于长期受到应试教育的影响，教师和学生都习惯了教师讲授、学生被动学习的教学模式，但是从多年的教学实践情况来看，这种教学模式不仅无法突出学生的主体地位，还不能激发学生的学习兴趣，尤其在教学评价以测试为主的背景下，学生更提不起学习英语的兴趣。而且教师在教学备课时，已经习惯以英语教材为主要参考资料，从而造成教师设置的教学目标既不符合学生的认知水平和学习水平也不能有效促进英语课堂教学效率提高的问题。所以在实际的教学过程中，高中英语教师应该尊重学生的主体地位，采用合理的教学模式实现高中英语生态课堂，从而促进学生学习效率的提高。
二、构建高中英语生态课堂的策略
生态学课堂就是将生态平衡的概念引入到实际的教学课堂中，创建教师、学生、课堂三方面平衡的教学课堂，从而有效促进学生对英语的学习。教师构建高中英语生态课堂的时候可以参考以下措施。
1.突出学生主体地位。学生才是学习的主体，所以在高中英语课堂上，教师应该突出学生的主体地位，从而培养学生的自主学习能力和综合实践能力。比如在高一英语上册Good friends的教学过程中，教师可以创建小组学习的学习活动，要求学生①four students in one group，②every student introduces himself or herself by using one adjective to describe。然后从小组中选取一个代表来讲述该小组成员的介绍内容。创建这种教学活动，能够让学生积极投入到教学活动中，而且也能体现学生的主体地位。由此可见教师在高中英语课堂中，可以通过创建学习活动来发挥学生的主观能动性，从而促进高中生态学英语课堂的构建。
除此之外，教师也可以通过任务型教学来凸显学生的主体地位，比如在Unit 8 Sports的学习中，教师可以先通过多媒体给学生展示有关2008年奥运会的视频，让学生对体育精神有个直观的了解，然后在课文reading讲授之前，给学生准备两个问题，让学生能够带着问题去学习，如 Skimming to find out what is the reading material going to talk about以及 Scanning to find the topic words。这样做能够很好的激发学生的探究欲望，从而促进学生对高中英语的学习，并最终促进高中英语生态学课堂的构建。综上所述，教师可以采用各种手段，依据学生的认知水平和教材内容为学生从创建能够激活高中英语课堂的教学活动，从而促进生态学在高中英语课堂中的应用。
2.优化教学课堂，提高学生学习效率。传统的英语教学课堂并不能很好的激发学生学习英语的兴趣，所以高中英语教师应该优化教学课堂。优化教学课堂可以从教学方式、教学内容等方面出发，通过多媒体、信息技术来实现激活高中英语课堂的教学目标，从而实现高中英语生态课堂的构建。
比如高二上Unit 9 Saving the earth的学习中，教师可以尝试翻转课堂的教学模式，首先教师在课前录制这这节的教学内容，然后通过q群以及其它资源共享平台，把教学视频进行上传，然后让每个学生先进性自主学习，学生在学习中可以随时与教师以及其他学生进行交流，之后教师在课堂上再对学生在自主学习过程中遇到的问题进行讲解，从而提高学生的学习效率。在最后，教师可以让学生对学习活动或者是教学模式进行评价，从而实现高重英语生态学生课堂的构建。这种翻转课堂的教学模式是一种能够优化很好优化教学课堂的教学方式，它不仅能调动学生的学习兴趣还能培养学生的综合实践能力。
三、总结
综上所述，将生态学引入高中英语教学课堂，能够有效激活教学课堂，并提高教师的教学效率，所以教师在教学过程中应该注意采用灵活的教学方式来凸显升生态学课堂中教师、学生、课堂三方和谐统一的教学理念，从而促进学生的学习，这不仅是新课改深入的必然结果也是高中英语教学体系发展的客观要求。
参考文献：
[1]朱佩颖.生态学视角下高中英语课堂教学研究[D].赣南师范学院，2014.
[2]潘菲婷.生态学视角下高中英语课堂教学的相关思考[J].作文成功之路（下），2016，02：73.
[3]侯兴毅.基于教学生态学视角下的高中英语高效课堂构建研究[J].中学生英语（高中版），2014，33：86.
【关键词】生态学视角 高中英语 课堂
生态学引入教学课堂是新课改以学生为本、培养学生综合应用能力的教学理念深入推行的必然结果，它在一定程度上能够充分发挥学生的主观能动性和培养学生的自主学习能力，所以高中英语教师应该采用合理的教学方式，把生态学融入英语课堂，从而实现提高教师教学效率的教学目标。
一、高中英语教学课堂的现状
高中阶段的学生学习任务很重，而且时间也很紧迫，所以很多教师在教学课堂上总是习惯灌输知识的教学模式。这就使得高中教学课堂出现无法突出学生主体地位、无法明确教学目标的问题。
由于长期受到应试教育的影响，教师和学生都习惯了教师讲授、学生被动学习的教学模式，但是从多年的教学实践情况来看，这种教学模式不仅无法突出学生的主体地位，还不能激发学生的学习兴趣，尤其在教学评价以测试为主的背景下，学生更提不起学习英语的兴趣。而且教师在教学备课时，已经习惯以英语教材为主要参考资料，从而造成教师设置的教学目标既不符合学生的认知水平和学习水平也不能有效促进英语课堂教学效率提高的问题。所以在实际的教学过程中，高中英语教师应该尊重学生的主体地位，采用合理的教学模式实现高中英语生态课堂，从而促进学生学习效率的提高。
二、构建高中英语生态课堂的策略
生态学课堂就是将生态平衡的概念引入到实际的教学课堂中，创建教师、学生、课堂三方面平衡的教学课堂，从而有效促进学生对英语的学习。教师构建高中英语生态课堂的时候可以参考以下措施。
1.突出学生主体地位。学生才是学习的主体，所以在高中英语课堂上，教师应该突出学生的主体地位，从而培养学生的自主学习能力和综合实践能力。比如在高一英语上册Good friends的教学过程中，教师可以创建小组学习的学习活动，要求学生①four students in one group，②every student introduces himself or herself by using one adjective to describe。然后从小组中选取一个代表来讲述该小组成员的介绍内容。创建这种教学活动，能够让学生积极投入到教学活动中，而且也能体现学生的主体地位。由此可见教师在高中英语课堂中，可以通过创建学习活动来发挥学生的主观能动性，从而促进高中生态学英语课堂的构建。
除此之外，教师也可以通过任务型教学来凸显学生的主体地位，比如在Unit 8 Sports的学习中，教师可以先通过多媒体给学生展示有关2008年奥运会的视频，让学生对体育精神有个直观的了解，然后在课文reading讲授之前，给学生准备两个问题，让学生能够带着问题去学习，如 Skimming to find out what is the reading material going to talk about以及 Scanning to find the topic words。这样做能够很好的激发学生的探究欲望，从而促进学生对高中英语的学习，并最终促进高中英语生态学课堂的构建。综上所述，教师可以采用各种手段，依据学生的认知水平和教材内容为学生从创建能够激活高中英语课堂的教学活动，从而促进生态学在高中英语课堂中的应用。
2.优化教学课堂，提高学生学习效率。传统的英语教学课堂并不能很好的激发学生学习英语的兴趣，所以高中英语教师应该优化教学课堂。优化教学课堂可以从教学方式、教学内容等方面出发，通过多媒体、信息技术来实现激活高中英语课堂的教学目标，从而实现高中英语生态课堂的构建。
比如高二上Unit 9 Saving the earth的学习中，教师可以尝试翻转课堂的教学模式，首先教师在课前录制这这节的教学内容，然后通过q群以及其它资源共享平台，把教学视频进行上传，然后让每个学生先进性自主学习，学生在学习中可以随时与教师以及其他学生进行交流，之后教师在课堂上再对学生在自主学习过程中遇到的问题进行讲解，从而提高学生的学习效率。在最后，教师可以让学生对学习活动或者是教学模式进行评价，从而实现高重英语生态学生课堂的构建。这种翻转课堂的教学模式是一种能够优化很好优化教学课堂的教学方式，它不仅能调动学生的学习兴趣还能培养学生的综合实践能力。
三、总结
综上所述，将生态学引入高中英语教学课堂，能够有效激活教学课堂，并提高教师的教学效率，所以教师在教学过程中应该注意采用灵活的教学方式来凸显升生态学课堂中教师、学生、课堂三方和谐统一的教学理念，从而促进学生的学习，这不仅是新课改深入的必然结果也是高中英语教学体系发展的客观要求。
参考文献：
[1]朱佩颖.生态学视角下高中英语课堂教学研究[D].赣南师范学院，2014.
[2]潘菲婷.生态学视角下高中英语课堂教学的相关思考[J].作文成功之路（下），2016，02：73.
[3]侯兴毅.基于教学生态学视角下的高中英语高效课堂构建研究[J].中学生英语（高中版），2014，33：86.