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【摘 要】对高校而言，创新创业教育的目的是培养具有创新精神和实践能力的创业型人才。高校的创新创业教育应该是一个从“创業教育”到“创业实践实训”直至“创业孵化”的培养链条，对应的包括意识教育、技能教育和实践教育。创新创业教育实施过程中要注意全覆盖分层次打造创新创业教育链。
【关键词】大学生;创新创业教育;人才培养;教育链
一、引言
1、创业教育重要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出要加强创业教育及服务。习近平总书记说：“青年是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。”如何激发广大青年学生创新创业积极性和主动性，全面提高大学生创新创业技能。让创新带动创业，创业带动就业是摆在教育工作者面前的问题。
2、创业教育内涵
创新创业教育的核心内涵是“面向全体学生、结合专业教育、将创新创业教育融入人才培养全过程”。[1]“创新创业教育”概念是由创业教育（Entrepreneurship education）概念演变而来的。从“创新创业教育”中所包含的“创新”和“创业”两个概念的关系来看，一方面，创业与创新概念是有区别的，创业是在社会经济、文化、政治领域内开创新的事业、新的企业或者新的岗位，强调行动层面的创造。创新是不拘现状、勇于开拓、乐于尝试、善于变化的精神和态度，包含更多思维层面的创造。[2]创新创业教育理念体现了高等学校人才培养目标重心的转移，昭示了高等教育改革和发展的方向，把面向未来，培养学生的事业心、创新精神和创业能力作为高等学校教育目的的新价值取向。
3、创业教育目标
高校抓创业教育的重心只是为了提高就业率吗？还是为了提高就业层次、就业质量？就学生的受益面而言，是为了全校学生，还是面向少数学生？学生学创业的目的就是为了毕业以后一定要开公司办企业吗？这些问题引起我们的深思，深思以后，我们认为创业教育引导的是广义的创业。广义的创业，它的核心就是事业心与开拓技能的培养。学校实施创业教育的目的是培养具有创新精神和实践能力的创业型人才。这种创业教育目标设计上更要着重培养当代大学生的创业精神和责任意识，以强化全体学生创业意识、丰富学生创业知识、提高学生创业能力和技能、培养学生创业心理品质为重点的创业基本素质教育。
二、建立创业教育链意义
基于前面的理解，高校开展创业教育，不应当仅限于对大学生进行开办企业的培训和指导，更应当着眼于培养学生的创新精神。高校创业教育应着眼于“全覆盖、分层次”，既全面覆盖全体在校生并贯穿于大学教育的全过程，又对有创业意愿和需求的学生开展有针对性的创业指导和培训。创业教育是一项系统工程，首先，创业是一个系统而复杂的过程，涉及财务管理、营销、法律、等多方面的内容。其次，创业教育是以课程教学与实践活动为主要载体，培养学生未来从事创业实践活动所必备的意识、心理品质、知识和能力的教育。它包括学生通过创业教育具备的自谋职业、自主就业的能力;学生在创业教育中形成的创业意识、心理品质、能力和知识;学生在创业教育中形成的开拓进取的能力。因此，它是学校素质教育的重要组成部分。
三、创业教育链的层次
一条完备的大学生链条式创业教育体系，应该是从“创业教育”到“创业实践实训”直至“创业孵化”的大学生创业培养链条，至少包含三个层次：
1、“意识”教育。激发创业意识是创业教育的首要目的。目前，高校大学生的创业活动虽然还算活跃，但也有很多是被动创业，这说明了创业意识和创业精神的缺乏。创业意识是创业者进行创业的基础和前提，主要包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观的形成和培养。[3]创业精神是投入创业活动的强大动力，包括创业理想、艰苦创业精神、坚忍不拔的意志和敢于冒险的精神等内容。创业品质是在人的心理品质、道德品质和文化品质的基础上，在环境和教育的影响下形成和发展起来的，在社会实践活动中全面地、较稳定地表现出来并发挥作用的身心组织要素、结构及其质量水平。要注重创业心理品质、创业文化品质、创业道德品质的教育。对学生进行一些创业基本知识的传授，告诉学生“创业是什么”。
2、“技能”教育。创业能力是影响创业实践活动效率，能够促使创业实践活动顺利进行的主体心理条件;是以智力活动为核心的，具有较强综合性和创造性的心理机能;是与个性心理倾向、特征紧密结合在一起的，在个性的制约和影响下形成并发挥作用的心理过程;是知识、经验、技能经过类化、概括化后形成的，并在创业实践活动中表现为复杂而协调的创新行为。
3、“实践”教育。创业教育是科学，但最终需要回到应用层面，因此要强调实践。但并不是所有的学生都适合创业，学校除了培养大学生的创业意识，还要让有创业潜质的学生尽可能多地接触创业。在创业教育系统中，相对于理论的传授，实践被认为是更重要的培训环节。学校有限的创业资源应该配置给最有效的创业者，以起到良好的示范带动作用。
四、全覆盖分层次打造创业教育链
1、建立与人才培养目标相结合的创业教育顶层设计体系
学校充分认识到创新创业教育必须贯穿在专业教育和素质教育与就业教育过程中，创新创业教育只有从人才培养模式的顶层设计入手，方能有效发挥作用。学校对应对第二课堂素质拓展活动纳入《人才培养方案》，规定必修学分，学生创新创业实践可以认证素质学分，逐步使创新创业教育贯穿人才培养的全过程。
2、建立与专业课程相融合的创新创业课程教学平台
课程是实现培养目标的重要基础。创新创业教育课程是根据创新创业教育目标而选择和设置课程内容与方式的总称。高等学校创新创业教育课程类型从课程表现形式上可分为显性课程和隐性课程;从课程属性上可分为学科课程、活动课程、环境课程和创业实践课程;从课程内容上可分为理论性课程和实践性课程。[4]学校应建立大学生创新创业指导教研室。围绕创业技能实训课程体系，面向全校学生开设SYB、KAB、CEFE、创业意识、创业模拟等创新创业技能培训课程。可推行创新创业“三式”教育，实施分层施教模式，即一年级课程教学为主、撒网式培训;二年级参与创业模拟或听取讲座或选修研讨、重点式培训;三年级实习实训及创业实践精英式培训，形成人人参与创业教育培训、人人了解创业的良好氛围。 3、建立大学生创新创业模拟训练平台
大學生创新创业模拟训练平台是提升大学生创业能力的保证。创新创业模拟训练主要通过大学生校园创新创业活动来实施，创新创业模拟训练是为营造创新创业氛围、普及创新创业教育、促进科技转化、推动学生创业、提高学生综合素质、增强就业竞争力的重要举措。举办创业类赛事活动，开展的大学生科技节、“挑战杯”创业计划大赛、大学生课外科技作品竞赛校内选拔赛等系列活动，组织举办大学生创业研讨会、创业高峰论坛，大学生创业先进事迹报告会、创业经验交流会等，扶持大学生创业类社团发展，如科学技术协会、就业协会、职业发展协会、市场营销协会、生命科学协会等创新创业类学生社团，通过社团活动促进了学生创业的自我教育与实践。
4、建立创新创业实战孵化平台
真正意义上的创业是为自己和他人创设工作岗位的创新活动。创业要让自己能在自己创造的“岗位”上立足、谋生、发展，需要有大量的实战训练。没有实战的训练，就不可能有创业能力的获得，创业就不可能成功。所以，高校为大学生的创业实战建立类似于创业园、商贸园的实战孵化基地，就显得尤为重要和必要。创业实战孵化平台应集教学、模拟、实践、培训于一体，为大学生创业提供一些基本服务，如政策咨询服务、融资服务、项目申报服务、人力资源服务、培训服务、市场拓展服务、法律服务等等。可以校、政、企共建，实战化训练，市场化运作，企业化管理和社会化服务的运作方式。
参考文献：
[1]伍小美.“一体两翼四支撑”创新创业人才培养模式的构建[J].职业技术教育，2013年09期.
[2]卢 娜.高校创业教育的内涵及相关概念辨析[J].成人教育，2011年01期.
[3]彭 刚.创业教育学[M].江苏教育出版社出版，2005.
[4]夏 玲.关于创业教育课程类型的分析[J].职业，2009年36期.
基金项目：
2015年金华市社科联课题研究项目：互联网背景下的高职学生创业教育研究，项目编号：Y215。
2015年浙江广厦建设职业技术学院课题研究项目：基于能力培养视角的大学生创业教育研究，项目编号：教改类14。
作者简介
夏窈贞（1977-），女，浙江广厦建设职业技术学院高级工程师。
程春鹏（1977-），男，金华职业技术学院商务学院副院长、讲师。
【关键词】大学生;创新创业教育;人才培养;教育链
一、引言
1、创业教育重要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出要加强创业教育及服务。习近平总书记说：“青年是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。”如何激发广大青年学生创新创业积极性和主动性，全面提高大学生创新创业技能。让创新带动创业，创业带动就业是摆在教育工作者面前的问题。
2、创业教育内涵
创新创业教育的核心内涵是“面向全体学生、结合专业教育、将创新创业教育融入人才培养全过程”。[1]“创新创业教育”概念是由创业教育（Entrepreneurship education）概念演变而来的。从“创新创业教育”中所包含的“创新”和“创业”两个概念的关系来看，一方面，创业与创新概念是有区别的，创业是在社会经济、文化、政治领域内开创新的事业、新的企业或者新的岗位，强调行动层面的创造。创新是不拘现状、勇于开拓、乐于尝试、善于变化的精神和态度，包含更多思维层面的创造。[2]创新创业教育理念体现了高等学校人才培养目标重心的转移，昭示了高等教育改革和发展的方向，把面向未来，培养学生的事业心、创新精神和创业能力作为高等学校教育目的的新价值取向。
3、创业教育目标
高校抓创业教育的重心只是为了提高就业率吗？还是为了提高就业层次、就业质量？就学生的受益面而言，是为了全校学生，还是面向少数学生？学生学创业的目的就是为了毕业以后一定要开公司办企业吗？这些问题引起我们的深思，深思以后，我们认为创业教育引导的是广义的创业。广义的创业，它的核心就是事业心与开拓技能的培养。学校实施创业教育的目的是培养具有创新精神和实践能力的创业型人才。这种创业教育目标设计上更要着重培养当代大学生的创业精神和责任意识，以强化全体学生创业意识、丰富学生创业知识、提高学生创业能力和技能、培养学生创业心理品质为重点的创业基本素质教育。
二、建立创业教育链意义
基于前面的理解，高校开展创业教育，不应当仅限于对大学生进行开办企业的培训和指导，更应当着眼于培养学生的创新精神。高校创业教育应着眼于“全覆盖、分层次”，既全面覆盖全体在校生并贯穿于大学教育的全过程，又对有创业意愿和需求的学生开展有针对性的创业指导和培训。创业教育是一项系统工程，首先，创业是一个系统而复杂的过程，涉及财务管理、营销、法律、等多方面的内容。其次，创业教育是以课程教学与实践活动为主要载体，培养学生未来从事创业实践活动所必备的意识、心理品质、知识和能力的教育。它包括学生通过创业教育具备的自谋职业、自主就业的能力;学生在创业教育中形成的创业意识、心理品质、能力和知识;学生在创业教育中形成的开拓进取的能力。因此，它是学校素质教育的重要组成部分。
三、创业教育链的层次
一条完备的大学生链条式创业教育体系，应该是从“创业教育”到“创业实践实训”直至“创业孵化”的大学生创业培养链条，至少包含三个层次：
1、“意识”教育。激发创业意识是创业教育的首要目的。目前，高校大学生的创业活动虽然还算活跃，但也有很多是被动创业，这说明了创业意识和创业精神的缺乏。创业意识是创业者进行创业的基础和前提，主要包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观的形成和培养。[3]创业精神是投入创业活动的强大动力，包括创业理想、艰苦创业精神、坚忍不拔的意志和敢于冒险的精神等内容。创业品质是在人的心理品质、道德品质和文化品质的基础上，在环境和教育的影响下形成和发展起来的，在社会实践活动中全面地、较稳定地表现出来并发挥作用的身心组织要素、结构及其质量水平。要注重创业心理品质、创业文化品质、创业道德品质的教育。对学生进行一些创业基本知识的传授，告诉学生“创业是什么”。
2、“技能”教育。创业能力是影响创业实践活动效率，能够促使创业实践活动顺利进行的主体心理条件;是以智力活动为核心的，具有较强综合性和创造性的心理机能;是与个性心理倾向、特征紧密结合在一起的，在个性的制约和影响下形成并发挥作用的心理过程;是知识、经验、技能经过类化、概括化后形成的，并在创业实践活动中表现为复杂而协调的创新行为。
3、“实践”教育。创业教育是科学，但最终需要回到应用层面，因此要强调实践。但并不是所有的学生都适合创业，学校除了培养大学生的创业意识，还要让有创业潜质的学生尽可能多地接触创业。在创业教育系统中，相对于理论的传授，实践被认为是更重要的培训环节。学校有限的创业资源应该配置给最有效的创业者，以起到良好的示范带动作用。
四、全覆盖分层次打造创业教育链
1、建立与人才培养目标相结合的创业教育顶层设计体系
学校充分认识到创新创业教育必须贯穿在专业教育和素质教育与就业教育过程中，创新创业教育只有从人才培养模式的顶层设计入手，方能有效发挥作用。学校对应对第二课堂素质拓展活动纳入《人才培养方案》，规定必修学分，学生创新创业实践可以认证素质学分，逐步使创新创业教育贯穿人才培养的全过程。
2、建立与专业课程相融合的创新创业课程教学平台
课程是实现培养目标的重要基础。创新创业教育课程是根据创新创业教育目标而选择和设置课程内容与方式的总称。高等学校创新创业教育课程类型从课程表现形式上可分为显性课程和隐性课程;从课程属性上可分为学科课程、活动课程、环境课程和创业实践课程;从课程内容上可分为理论性课程和实践性课程。[4]学校应建立大学生创新创业指导教研室。围绕创业技能实训课程体系，面向全校学生开设SYB、KAB、CEFE、创业意识、创业模拟等创新创业技能培训课程。可推行创新创业“三式”教育，实施分层施教模式，即一年级课程教学为主、撒网式培训;二年级参与创业模拟或听取讲座或选修研讨、重点式培训;三年级实习实训及创业实践精英式培训，形成人人参与创业教育培训、人人了解创业的良好氛围。 3、建立大学生创新创业模拟训练平台
大學生创新创业模拟训练平台是提升大学生创业能力的保证。创新创业模拟训练主要通过大学生校园创新创业活动来实施，创新创业模拟训练是为营造创新创业氛围、普及创新创业教育、促进科技转化、推动学生创业、提高学生综合素质、增强就业竞争力的重要举措。举办创业类赛事活动，开展的大学生科技节、“挑战杯”创业计划大赛、大学生课外科技作品竞赛校内选拔赛等系列活动，组织举办大学生创业研讨会、创业高峰论坛，大学生创业先进事迹报告会、创业经验交流会等，扶持大学生创业类社团发展，如科学技术协会、就业协会、职业发展协会、市场营销协会、生命科学协会等创新创业类学生社团，通过社团活动促进了学生创业的自我教育与实践。
4、建立创新创业实战孵化平台
真正意义上的创业是为自己和他人创设工作岗位的创新活动。创业要让自己能在自己创造的“岗位”上立足、谋生、发展，需要有大量的实战训练。没有实战的训练，就不可能有创业能力的获得，创业就不可能成功。所以，高校为大学生的创业实战建立类似于创业园、商贸园的实战孵化基地，就显得尤为重要和必要。创业实战孵化平台应集教学、模拟、实践、培训于一体，为大学生创业提供一些基本服务，如政策咨询服务、融资服务、项目申报服务、人力资源服务、培训服务、市场拓展服务、法律服务等等。可以校、政、企共建，实战化训练，市场化运作，企业化管理和社会化服务的运作方式。
参考文献：
[1]伍小美.“一体两翼四支撑”创新创业人才培养模式的构建[J].职业技术教育，2013年09期.
[2]卢 娜.高校创业教育的内涵及相关概念辨析[J].成人教育，2011年01期.
[3]彭 刚.创业教育学[M].江苏教育出版社出版，2005.
[4]夏 玲.关于创业教育课程类型的分析[J].职业，2009年36期.
基金项目：
2015年金华市社科联课题研究项目：互联网背景下的高职学生创业教育研究，项目编号：Y215。
2015年浙江广厦建设职业技术学院课题研究项目：基于能力培养视角的大学生创业教育研究，项目编号：教改类14。
作者简介
夏窈贞（1977-），女，浙江广厦建设职业技术学院高级工程师。
程春鹏（1977-），男，金华职业技术学院商务学院副院长、讲师。