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课堂教学质量，反映教师的教学水平和教学艺术，直接影响学生的情绪和学习效果。教师在教学过程中要充分利用心理学知识，把握学生思想的发展变化，找出心理障碍问题存在的原因，抓住要害，激发学生的内在动机，使学生自觉地努力完成预定的学习目标。将心理学运用于教学中，应从以下几点做起：
一、教师要善于多方了解、全面掌握学生的情况
研究学生在课堂上出现缺点和错误的原因是什么？为什么会导致他这样做。学生在课堂产生问题行为的原因主要有：学生对教学产生厌烦情绪，寻求其他的刺激而违反课堂纪律；学生学习过于困难，害怕失败，寻求发泄的途径；个别学生因成绩较差，又希望老师与同学注意自己，承认自己的存在，不惜以身试“法”，违反纪律，以吸引公众的注意力；教学过程中教师教学方法上存在缺陷，或缺乏客观公正地对待学生，诱发学生课堂上的问题行为。了解了这些原因，有利于教师在教学活动中保持良好的心理状态，促进师生在认知和情感等方面的沟通，积极协调师生的心理状态，变课堂的消极心理状态，为积极的心理状态。在发现缺点和错误时，也要看学生的优点，从优点和长处的一面启发学生发挥自己的积极性，促使学生认识自己。学生在认清自己分清是非之后，就会发挥长处，改变自己的不足，从而向好的方面转变。
二、教师要善于构建良好的师生关系
良好的师生关系，能激发学生的学习动机，师生能以舒畅，愉快的心情投入教学和学习，形成积极的课堂教學气氛。
1.理解、宽容学生
教育过程中最基本、最重要的关系是师生关系。在师生关系相互作用的过程中，老师应该是学生的良师益友，关心尊重学生，爱护学生。要站在学生的角度思考问题，理解和宽容学生，学生自然就会把老师当成知心朋友，向老师敞开心扉，说出心里话。这样师生心灵就容易相通，学生的逆反心理也就少了，知识的传递畅通无阻。以心换心，以情育人，师生关系更加亲密。
2.平等对待学生，与学生真诚交流沟通
教师应平等地对待每一位学生，与学生真诚地交流。教师是知识的传授者，也是良性情感的传递者，教学中要成为学生的好朋友，与学生进行心与心的沟通交流，去赢得学生的喜爱和信任。创造一种宽松、和谐的教育氛围，对于不同的学生，都要做到一视同仁。即使是对问题学生也不要去讽刺、挖苦，也要给予信心和鼓励。要了解每个学生的心理特点。不应无区别地对待每个学生，不能忽视学生的个别差异。教师要了解每个学生的长处，也了解学生的不足。对每个学生要建立适当的期待，在课堂中给予他们不同的机会。
3.教师要善于虚心听取学生意见，给学生以鼓励和信心。在学习过程中，每个学生都会产生许多不同的意见、想法，作为教师不应该去断然地否认他们的观点。不小看这些学生的想法，应给学鼓励，鼓励他说出自己的想法，正确地引导他们。总之，教师必须加强自身修养，关爱尊重和理解学生，设身处地地为学生着想，使学生产生乐于接近的心理。
三、教师应掌握较为全面的科学知识，提高教学能力
在信息化时代，学生要更加学会学习；教师也不能老是以教育者的身份出现，而应教学相长，在工作中同时也要学会学习，提升自身各方面的素质。教师要不断地丰富自己的知识，学习本专业和相关专业的新知识、新理念，学习掌握新的教育教学手段，提高实施素质教育的能力。教师业务水平的高低，教学能力与教学方法的好坏直接影响课堂心理气氛。教师对教材要有深刻的理解，充分掌握学生的程度及个别差异，讲课准确、清楚、新颖、生动，就能促进学生积极思考，吸引学生的注意力，增强学生对学习的兴趣，使学生的心理状态处于最佳水平。若教师的教学照本宣科、枯燥无味、废话连篇、拖泥带水、矫揉造作，就会使学生学习兴趣下降，产生厌烦情绪，降低学习动机，影响课堂教学的质量。
四、教师要善于以培养学生学习兴趣，调动学生的积极性
兴趣是一个人积极探究某种事物，爱好某种活动的心理倾向。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣作为内驱动程序系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。一个人对事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知，去探索。在实践中产生愉快的情绪和体验。学习兴趣能使学生对学习全神贯注，孜孜以求并乐此不疲，成为推动学习的动力。学生的学习兴趣往往受两种因素的影响：一是学习材料本身存在一定的趣味性，学起来津津有味，爱不释手。二是学习者感到有必要学习某些知识，因为这对自己的将来或对社会都有好处。在学习过程中，这两种兴趣能使教学具体生动，让学生明确学习对个人及社会的意义，加强对学习的将来结果的了解，增强学习的毅力和恒心。以知识的力量强化学生学习的兴趣。知识的实际运用会使人感受到自己的力量，从而对有关的知识学习进一步加深兴趣。因此，教学中应时时注意生动的时事和现象，运用所学的知识去认识和解释现实生活中的问题。或者创设一定的情景，在教材内容和学生求职心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。这个过程也就是不协——探究——深思——发现——解决问题的过程。把需要解决的问题有意识地、巧妙地置于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在学生心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。让学生实际应用有关的知识，这样，就更有利于学生学习兴趣的提高。
总之，要使学生在课堂教学中始终保持旺盛、饱满、高昂的学习情绪，其关键点，需要教师将心理学知识恰如其分地运用于教学。教师只有把握了学生的心理变化规律，有针对性地激发学生的学习动机和学习热情，让学生完全投入学习氛围当中，从而达到优化教学效果，提高教学质量的目的。
一、教师要善于多方了解、全面掌握学生的情况
研究学生在课堂上出现缺点和错误的原因是什么？为什么会导致他这样做。学生在课堂产生问题行为的原因主要有：学生对教学产生厌烦情绪，寻求其他的刺激而违反课堂纪律；学生学习过于困难，害怕失败，寻求发泄的途径；个别学生因成绩较差，又希望老师与同学注意自己，承认自己的存在，不惜以身试“法”，违反纪律，以吸引公众的注意力；教学过程中教师教学方法上存在缺陷，或缺乏客观公正地对待学生，诱发学生课堂上的问题行为。了解了这些原因，有利于教师在教学活动中保持良好的心理状态，促进师生在认知和情感等方面的沟通，积极协调师生的心理状态，变课堂的消极心理状态，为积极的心理状态。在发现缺点和错误时，也要看学生的优点，从优点和长处的一面启发学生发挥自己的积极性，促使学生认识自己。学生在认清自己分清是非之后，就会发挥长处，改变自己的不足，从而向好的方面转变。
二、教师要善于构建良好的师生关系
良好的师生关系，能激发学生的学习动机，师生能以舒畅，愉快的心情投入教学和学习，形成积极的课堂教學气氛。
1.理解、宽容学生
教育过程中最基本、最重要的关系是师生关系。在师生关系相互作用的过程中，老师应该是学生的良师益友，关心尊重学生，爱护学生。要站在学生的角度思考问题，理解和宽容学生，学生自然就会把老师当成知心朋友，向老师敞开心扉，说出心里话。这样师生心灵就容易相通，学生的逆反心理也就少了，知识的传递畅通无阻。以心换心，以情育人，师生关系更加亲密。
2.平等对待学生，与学生真诚交流沟通
教师应平等地对待每一位学生，与学生真诚地交流。教师是知识的传授者，也是良性情感的传递者，教学中要成为学生的好朋友，与学生进行心与心的沟通交流，去赢得学生的喜爱和信任。创造一种宽松、和谐的教育氛围，对于不同的学生，都要做到一视同仁。即使是对问题学生也不要去讽刺、挖苦，也要给予信心和鼓励。要了解每个学生的心理特点。不应无区别地对待每个学生，不能忽视学生的个别差异。教师要了解每个学生的长处，也了解学生的不足。对每个学生要建立适当的期待，在课堂中给予他们不同的机会。
3.教师要善于虚心听取学生意见，给学生以鼓励和信心。在学习过程中，每个学生都会产生许多不同的意见、想法，作为教师不应该去断然地否认他们的观点。不小看这些学生的想法，应给学鼓励，鼓励他说出自己的想法，正确地引导他们。总之，教师必须加强自身修养，关爱尊重和理解学生，设身处地地为学生着想，使学生产生乐于接近的心理。
三、教师应掌握较为全面的科学知识，提高教学能力
在信息化时代，学生要更加学会学习；教师也不能老是以教育者的身份出现，而应教学相长，在工作中同时也要学会学习，提升自身各方面的素质。教师要不断地丰富自己的知识，学习本专业和相关专业的新知识、新理念，学习掌握新的教育教学手段，提高实施素质教育的能力。教师业务水平的高低，教学能力与教学方法的好坏直接影响课堂心理气氛。教师对教材要有深刻的理解，充分掌握学生的程度及个别差异，讲课准确、清楚、新颖、生动，就能促进学生积极思考，吸引学生的注意力，增强学生对学习的兴趣，使学生的心理状态处于最佳水平。若教师的教学照本宣科、枯燥无味、废话连篇、拖泥带水、矫揉造作，就会使学生学习兴趣下降，产生厌烦情绪，降低学习动机，影响课堂教学的质量。
四、教师要善于以培养学生学习兴趣，调动学生的积极性
兴趣是一个人积极探究某种事物，爱好某种活动的心理倾向。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣作为内驱动程序系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。一个人对事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知，去探索。在实践中产生愉快的情绪和体验。学习兴趣能使学生对学习全神贯注，孜孜以求并乐此不疲，成为推动学习的动力。学生的学习兴趣往往受两种因素的影响：一是学习材料本身存在一定的趣味性，学起来津津有味，爱不释手。二是学习者感到有必要学习某些知识，因为这对自己的将来或对社会都有好处。在学习过程中，这两种兴趣能使教学具体生动，让学生明确学习对个人及社会的意义，加强对学习的将来结果的了解，增强学习的毅力和恒心。以知识的力量强化学生学习的兴趣。知识的实际运用会使人感受到自己的力量，从而对有关的知识学习进一步加深兴趣。因此，教学中应时时注意生动的时事和现象，运用所学的知识去认识和解释现实生活中的问题。或者创设一定的情景，在教材内容和学生求职心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。这个过程也就是不协——探究——深思——发现——解决问题的过程。把需要解决的问题有意识地、巧妙地置于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在学生心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。让学生实际应用有关的知识，这样，就更有利于学生学习兴趣的提高。
总之，要使学生在课堂教学中始终保持旺盛、饱满、高昂的学习情绪，其关键点，需要教师将心理学知识恰如其分地运用于教学。教师只有把握了学生的心理变化规律，有针对性地激发学生的学习动机和学习热情，让学生完全投入学习氛围当中，从而达到优化教学效果，提高教学质量的目的。